第1篇 某實驗學校管理人員獎懲辦法
實驗學校管理人員獎懲辦法
一、管理人員考核標準
1.按照各自的工作職責圓滿完成任務,每學期進行一次述職。
2.承擔教育教學研究課題,每年在市級以上雜志上公開發表一篇文章。
3.敬業愛崗,關心教職工,崗位工作質量合格率在90%以上,群眾滿意度在80%以上。
4.積極學習,每學期讀書一百萬字,每人每月向全體教師做讀書報告一次。工作日記每人每月15篇以上,每月向全體教師提交一篇教學工作建議報告(字數在1000字以上)。
5.注重調查研討,每月聽課不低于10次,每月和教師深入談心不低于4人次。
6.以身作則,模范遵守學校的各種規章制度和國家的法律法規,每月向全體教師做一次自評報告。
7.積極奉獻,每周義務值夜一次。
8.嚴格遵守組織紀律,按照管理人員工作原則辦理各項事宜。
9.民主正派,科學高效。
10.遵守會議制度,嚴守組織機密。不按工作紀律辦事,擅自或提前泄露集體決策事宜者,經政策委員會研究決定,輕者內部批評,嚴重者引咎辭職。
二、考核辦法
1.量化考核:按照考核標準規定的要求完成工作量,進行量化統計。
2.質量考核:由班級主任和年級組組長成立管理人員考核小組,對量化工作目標評定優劣,按百分制計算。
3.由全體教師進行滿意度評分。
4.量化考核占60%,質量考核占30%,民主評議占10%。
5.考核結果分優秀、良好、合格、不稱職四檔,分數按四舍五入計算,90-100為優秀;80-90為良好;70-79為合格;低于70分為不稱職。
6.民主評議評分按百分制原則計算,低于75分都注明原因和事實。
7.凡以百分制有3人以上計評者,各去掉高低分一個,然后按平均數計算,特別注明原因者據實計算,不視為最低分。
三、獎懲
1.每年度獎懲一次。
2.優秀管理人員獎金,按管理獎金考評榮獲第一名的教師的1.5倍計算;良好管理人員獎金按教師考評第三名者的獎金計算;合格管理人員不享受獎金,不稱職者轉聘為教師。
3.優秀管理人員最高分獲得者評為“優秀管理者”,按十大杰出青年教師獎金待遇進行表彰,但不占杰出青年教師名額。
4.先進班級考評榮獲第一名的班級的班主任按優秀管理人員對待,無條件當選“優秀班主任”獎金1000元。同時獲得“杰出青年教師”和“優秀班主任”者,評為“創信功勛教師”,享受獎金2000元。
5.管理人員兼任班級教學者,參與符合自己所有條件的獎懲。
第2篇 某某實驗學校教師就餐管理辦法
某實驗學校教師就餐管理辦法
為提升教師的幸福指數,充分調動教師工作的積極性,結合我校學校實際,采用“定額飯菜,集中補助”的原則,具體管理辦法如下:
1、飯菜標準:早餐、晚餐標準為3元,中餐標準為6元,開飯時間為早上7:00――8:00;中午11:30――12:30;下午5:30――6:30。
2、補助辦法:教師以購買面值的實際金額直接在學校食堂管理處購買教師和子女就餐卡(票),憑卡(票)在食堂就餐。學校對每月教師的就餐總額補助百分之三十,教師子女不參與補助。
3、補助流程:每一月的最后一周的周四,教師憑借自己購買的飯票(已使用完),到主管后勤工作的副校長處登記造表,辦理補助金額。
4、造冊登記后,分別由主管校長和校長簽字,班子會議通報后,廉政小組蓋章,交付財務人員處。
5、由每一月第一周的周三,各教師利用中午時間集中到財務人員處,簽字領取就餐補助。
6、全體教職工不分工作類型,均需憑票就餐,創信幼兒園教師的就餐辦法參照上述標準執行。
7、本制度自2023年3月1日起執行。此前與本制度沖突的任何規定一律作廢。解釋權在學校。
**學校
第3篇 實驗學校積分制管理辦法
實驗學校積分制管理辦法
為了創辦一所教師隊伍穩定而優秀、學生家長熱情而主動、少年學子積極而主動的卓越發展的新式民辦學校,弘立實驗學校根據“正向思維、積極心態、主動作為、創新實踐”的團隊建設法則和“眾籌資源、共謀發展、助人自助、同享豐盛”的創業理念,遵循正積累發展原理,制定積分制管理辦法。
一、以愛學家為目標,引導學生愛學、會學、樂學、創學,向著健康、文明、智慧、幸福的人生方向前進。
學習是學生在學校的基本工作。學什么(知識系統)、如何學(能力系統)、為誰學(動力系統),這是學校要解決的關鍵問題。為此,我們根據小學階段學生的身心特點和成長規律提出了“養成54個好習慣”的辦學思路,把學生在小學階段6年、12個學期、54個月、216周的教育內容進行了具體的類化、量化、序化和式化設計。
我們把教育內容和核心素養劃分為健康、文明、智慧、幸福四大類別,每一類別提出13個習慣類型,對應于人格品質和思維方式兩大素養基本點,正好是52+2=54個良好習慣,涵蓋了人生的全方位和全過程。
六個年級正好對應住弘立精神(弘方、弘毅、弘愿、立德、立功、立言)的六個方面,十二個學期正好對應住創信力核心素養的12力訓練,五十四個月正好對應住54個良好習慣,216周每周評比“十大好習慣弘立之星”,正好對應住弘立實驗學校生員滿額后的2160名學生。
誰能成為每周表揚的“十大好習慣弘立之星”呢我們設計了一套方案,按年級按班級實行好習慣量化積分評價,以積分結果評出每周的“十大好習慣弘立之星”。
具體計分方式是:每天每名學生在學校期間的晨理(坐車)、早餐、大晨讀、上午四節課、課間操、午餐午休、下午三節課、晚餐、就寢,各核定為一分,滿分15分。每人每周達標滿分75分,同時,每人每天享有獲獎+5分的獎分和受罰-5分的兌分,每周累計25分,達標分和獎勵分合計100分,達標分和兌分抵扣最低為50分。這種計分方式體現出的就是我們的“正積累教育法”。每人每天的獎分按班級合計統一使用,用公式表示為5*分,滿額滿員的班級為40人,每天有200分供于獎勵,每周總獎分為1000分。每班的獎勵分數由班主任統一分配,每班的獎勵方案實施細則由班主任聯合科任老師統一制定。每周使用不完的獎分累計為下周使用,每月使用不完的獎分累計為下月使用,每月使用不完的獎分累計為下學期使用,以此類推,直至本班畢業時積分使用不完的做歸零處理。
需要特別說明的是,所有的積分對應著每學期的獎學金,每學期每名學生的平均獎學金為學雜費的10%,作為全校每學期的獎學金總額。學雜費上調,每學期的獎學金總額也會上調,學生總數量上升,獎學金的總額也會上調。
每人獲得的積分是獲得獎學金的基礎。
每一積分的獎金數額計算方法是:
學期學雜費標準數*10%*總學生數/全校學生積分總數=每一積分價值
每一積分價值*個人積分=本人學期獎學金數額
舉例說明:目前,我校學生數量是500人,學雜費標準是2400元/學期,那么,本學期的獎學金總額就是2400*10%*500=120000元。
本學期全體學生積分總額應為100*20*500=1000000分。
1分=120000/1000000=0.12元
張三積分2000分,獲得獎學金0.12*2000=240元。
李四積分1000分,獲得獎學金0.12*1000=120元。
王五積分5000分,獲得獎學金0.12*5000=600元。
趙六積分10000分,獲得獎學金0.12*10000=1200元。
實施積分制管理的目的就是為了讓每一名學生對自己的成長有一個量化的觀念,讓孩子具體認識到人生是可以規劃的。過有規劃的生活,養成良好的習慣,人生可以更美好。積分、獎分、減分的過程就是學生自我教育、自我完善、自主學習的過程。
具體到每個年級每個班級的評價項目和實施細則,由年級組長和班主任研究決定。這樣就可以放手讓班主任實施創造教育辦出特色班級。
二、以弘立人為目標,引導教師積極、主動、團結、創新,向樂教、善學、愛生、敬業的教育家方向成長。
做成長幸福的教育關鍵在教師。引導教師成為課程、帶著幸福感工作并擁有人生的出彩機會,是弘立學校的基本校策。
對教師實施積分制管理,引導教師心系教育、心系學校、心系學生、心系事業是弘立實驗學校做好、做強、做大的根本。構建以健康、文明、智慧、幸福為價值,以人生幸福為核心,以人格品質和思維方式為基本點,以課堂教學和班級建設為載體,以課程、環境和活動為途徑而形成并結晶為54個良好習慣的弘立教育,必須經由教師的精細化工作實踐,才能夠實現。因此,我們對教師管理實施積分制管理,并因為擁有學校的發展積分而成為和弘立實驗學校同呼吸共命運的弘立人。
對教師實施積分制管理的原則是讓教師成為弘立實驗學校的命運共同體,讓教師在勞有所得、優質稿酬的同時,因擁有學校的股份而老有保障、富有幸福。教師實施積分制的管理細則,也是我們學校的管理機密,這里我就不給大家具體介紹了。
三、以志愿者為目標,影響家長向著重教、尊師、合作、共享的事業方向發展。
學校是為培養學生而產生,為服務家長而存在的。在保證教學質量和服務質量的同時,如果一所學校能夠為家長創造更大的價值,提供更多的服務機會,那么這所學校就會就會得到家長支持而獲得更廣闊的發展空間。在互聯網+的時代背景下,我們弘立實驗學校應運而生了,因而也就必然的帶有與傳統學校不同的時代特點和全新風格。特別是2023年,眾籌,作為一種思維方式和創業模式,已經來到了我們的身邊,走入了我們的生活,影響著我們的工作。
何為眾籌簡單講,就是人人參與、人人盡力、人人享有。那么我們弘立實驗學校的發展可不可以引入眾籌機制,實現共同發展,共享發展成果呢我看是完全可以的。
首先是我們的招生工作就可以實行眾籌機制。我們學校現有560名學生,也就是涉及到560個直接家庭,1120名直系家長,波及到至親家庭至少1120個,通過祖輩家庭關系至少又會影響到2240位了解弘立實驗學校的社會人,根據六度人脈定理,每個人至少有30位朋友、同事、老鄉和同學是經常來往的。2240位熟悉弘立學校的1120名直系家長和2240位祖輩家長,3360名弘立學校的鐵桿家長團隊的背后人脈不低于100800個家庭。根據20:80定律,這個巨大的市場背后潛藏著20220名適齡兒童可以成為我們的生源。我們從中招收到4032名學生是不難辦到的,這樣計算,我們全體家長以眾籌思維,人人參與、人人盡力,確保2022新增生員是完全可以辦得到的。
目前,我校有500名學生,學校實際生容量216
0名學生,實際需要新增1660名學生即可。我們目前的500個家庭,1120直系家長,人均轉介紹2名學生,我們的春季招生工作即可輕松完成。這就是眾籌思維在招生工作中的價值和意義。
各位家長,我們大家想一想,我們的學校生員爆滿之后,我們的工作重點會放到哪里去我們只有一件事請要做了,那就是一心一意搞教學,集中精力抓質量。所以,我們各位家長以眾籌的思維參與到學校的招生工作中來,也是一件為孩子創造優良成長環境的大好事,本質上是為了孩子們更好。
有的家長會說,多招了學生對我還有什么好處嗎沒有好處,我干嘛要操這閑心呢事情并非如此。我們用眾籌的思路來看這件事,我們就會發現這里有一個商機,而且我們也意識到了這是一個商機。既然是個機會,我們也很愿意與大家分享。
我們的做法是在招生工作方面,我們也研究出了一個積分制方案。我們的具體做法是:
1、按照學校統一的交納學費的標準和時間為孩子辦理學期的全
額費用,取得轉介紹招生的資格。取得轉介紹招生資格的家長獲贈10分,每分價值人民幣標準為學雜費的0.85%。
以現行學雜費為例2400元/學期為例,獲贈10分的現金價值就是2400元*0.85%*10=204元。
2、取得轉介紹招生資格的家長,成功介紹一名學生辦理新學期交費手續者,獲贈10分。同時,被介紹的新生家長也會獲得10分,并取得轉介紹招生的資格。
3、取得轉介紹招生資格的家長,從介紹第2名新學生辦理新學期交費手續者,獲贈積分按照2分遞增的標準獲得積分。即從第2名開始,2、3、4、5、6、7、8、9、10,依次獲得的積分是12、14、16、18、20、22、24、26、28、30分。
舉例說明:家長趙某很認同學校的辦學風格和管理特點,也很熱心向周圍朋友介紹自己孩子的成長喜悅,影響到了10名新生注冊成為弘立學校新生。他會得到的積分是210,根據我們的積分獎勵辦法,他得到的現金價值就是:2400元*0.85%*210=4284元。這樣一個結果有什么意義呢一是他幫助了10名朋友為孩子選擇了理想的學校,同時還為他們每位節省了至少200元,幾個人的結余費用加起來就是2000元,湊在一起在春節期間完全可以安排兩三桌*的宴席。同時,自己獲得了4000多元的勞務收入,完全可以支付自己孩子在弘立實驗學校的學雜費及生活費,等于獲得了在弘立實驗學校免費上學的資格。如果這10名孩子,是來自于同一祖輩家族的孩子,就等于總體優惠了6324元,這筆錢用于老人家春節給子孫發壓歲錢,也足以顯得體面風光。大家算算看,這樣的一種眾籌招生的方法,是不是一種家長和弘立實驗學校攜手發展的機會。
4、積分獲得每班前三名的家長,或者個人積分超過30分的家長還要被命名為“弘立實驗學校好家長”,由學校統一表彰并獲贈100分計入本人孩子的積分,助力孩子在本班的競爭實力,這就叫“前人栽樹后人乘涼”。同時也是意在提醒家長意識到:每一位成功孩子的背后都有一位付出的家長,成功者是因為他(她)站在巨人肩膀上的原因。
5、熱心參與學校公務的家長也有機會獲得積分。具體細則如下:
1)、出任班級、年級、校級家長會成員的家長每學期依次獲得3分、6分、9分;
2)、每位家長每學期均有機會獲得由班主任贈與的積分,每學期每班100分,不平均分配,具體由各班班主任擬定實施細則,協同科任教師組織實施。
3)、出任學校義工,每天獲贈積分1分,每人每學期有獲得10天出任學校義工的可能。出任學校義工的家長需參加義工培訓,獲得義工資格。日常情況下,每天的學校義工數額不超過10名,特殊情況下由董事會、校委會、校級家委會協商確定增加義工的數額。
第4篇 某實驗學校外來人員登記管理辦法
實驗學校外來人員登記管理辦法
為了保證校園安全,預防外來危險因素,為師生創造一個良好的工作、學習環境,根據我校實際情況,對外來人員實行登記管理,具體如下:
一、公務人員
相關職能部門來我校辦理公務的人員,可以不進行門崗登記,但需表明身份,出示證件,經門崗和學校相關部門聯系后方可進入。
二、學生家長及近親屬
學生家長及近親屬到校看望學生,在門崗登記后,經聯系班主任后方可進入。
三、學校業務合作單位人員
與我校有業務合作的單位人員,在門崗登記后,經門崗和學校相關部門聯系后方可進入。
四、其他人員
其他人員來訪,在門崗登記后,經門崗和學校相關部門聯系經批準后方可進入。
五、禁止各類販賣小食品,收購廢品等閑雜人員進入校園。
**實驗學校
第5篇 某某實驗學校教師積分管理辦法
某實驗學校教師積分管理辦法
一、正積累教育法的宗旨與意義
正積累簡單地說就是用積分(加分和扣分)對教職工的能力和綜合表現進行全方面量化考核,并做記錄和永久性使用。在我們學校,以積分來衡量教職工的自我價值,反應和考核員工的綜合表現。然后把各種福利及物資待遇與積分掛鉤,積分高者可以得到更多的福利待遇,甚至解決將來的歸屬。從而達到教職工的主觀能動性,充分調動人的積極性的目的。
二、積分項目及分值
1.做最好的自己
1-1、每人每月基本積分為5分,以下所有加分或減分均在此基礎上增減。
1-2、月終全勤者加1分;
1-3、遲到、早退每次扣0.5分;不能按規定時間穿工裝者每次扣1分;下班不關電腦、不服從分工、無故曠工者每次扣1分。
2.做正確的事情
2-1、主動加班一次加1分;課堂教學申請升級成功者;一次加2分,班級、宿舍管理的方法得當、效果顯著者每周加0.5分;工作目標明確、工作態度積極者加1分;每學期班級學費收齊者加5分。
2-2、課堂教學明顯敷衍者扣1分;不能完成本職工作者一次扣一分。
3.做感動心靈的工作
3-1、每月能很好地做家訪工作的加0.5分;師生關系融洽者每月加1分,與家長溝通較好、家校工作能力強者每月加1分;同事關系融洽者每學期加5分。
3-2、因自身原因與別人發生不快,引起不良后果,并不能很好的處理者扣1分。
4.做成長幸福的教育
4-1、針對學校發展提出有效建議者加2分;
4-2、在期刊、雜志發表專業文章者加2分;
4-3、代表學校參加行業組織的演講和各種比賽加1分;
4-4、每月五個一工程每完成一項加1分。
三、積分的確認與評價
教職工的積分可按現有價值兌換為現金,也可一直累積下去。
主體性原則:本評價主體即為教師自己,通過不斷自評,促進其主體的主觀能
動性得到充分發揮,激勵自身內在的潛力,積極主動地參與課改,成就自己的職業追求。
全面性原則:教師評價是在綜合了多種教學因素的基礎上形成的。在進行評價中不僅要顧及教師的全部工作,還要重視教師評價諸要素的各個方面,從自評、互評、學生評、領導評、家長評、選擇性評價等多元的評價體系中全面了解教師的發展狀況。
四、積分的獎扣原則及過程控制
每位教職工每月的基礎積分為10分,凡通過日常表現獲取積分或扣減積分,均在此基礎上進行加減,每年度對在職教職工的積分進行排序,對積分前五名的教師進行獎勵。
五、積分的價值與使用
正積累管理法增加了制度的執行力,滿足員工的精神需求,解決了分配上平均主義的弊端,有利于學校制度文化的形成。無需修改規章制度,改變流程。
結束語:
積分管理用獎分培養教師的好習慣,用扣分約束壞習慣。教職工的習慣從一點一滴的行為抓起,讓我們每一個弘立人都與弘立學校共同成長!
第6篇 某實驗學校人員出入登記管理辦法
實驗學校人員出入登記管理辦法
為了加強管理,保證校園安全,預防安全事故發生,為師生創造一個良好的工作、學習環境,根據我校實際情況,經校委會研究決定,對校園人員出入實行如下管理辦法:
一、學生出入
學生憑學生證出入校門。在上課、自習期間入校門者,在門崗登記后方可進入。在上課、自習期間出校門者,憑請假條在門崗登記后方可出去。
二、教職工出入
我校教職工憑工作證出入校門。
三、外來人員出入
外來人員須憑有效身份證件,在門崗登記后,經門崗聯系相關部門或人員確認后方可進入。
四、攜帶學校物品出校門者,須經聯系相關部門或人員確認后方可放行。
