閱讀教學總結怎么寫

閱讀教學總結標題怎么寫

通用標題寫法示例：

1、語文閱讀的教學總結反思

2、初中語文閱讀課教學工作總結

3、大班啟蒙閱讀教學工作總結

4、針對語塊輔助教學在高中英語閱讀中的實踐論文總結

5、語文寫字與閱讀教學研討活動總結

6、課外閱讀教學總結

7、語文的快樂閱讀的教學方法總結

8、小學閱讀教學的策略研修總結

9、大班閱讀教學總結

10、利用電腦多媒體教學培養幼兒早期閱讀能力的工作總結

閱讀教學總結開頭怎么寫

精選開頭寫法示例：

1、時間過得真快，轉眼我們就迎來了這學期啟蒙閱讀教學工作的結束活動。在這個過程中我們收獲了豐碩的果實，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學和家長們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進步。

2、古今中外，學者一致認為：多讀書是學生提高語文素養的有效手段。“讀書破萬卷，下筆如有神。”葉圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能。”崔巒先生也講過：“如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會提高。”閱讀心理學認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產勞動，以及各項工作的基本技能。教師和家長不可能永遠陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應未來社會對人才的需求，小學階段必須重視學生閱讀能力的培養。

3、閱讀教學總結古今中外，學者一致認為：多讀書是學生提高語文素養的有效手段。“讀書破萬卷，下筆如有神。”葉圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能。”崔巒先生也講過：“如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會提高。”閱讀心理學認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產勞動，以及各項工作的基本技能。教師和家長不可能永遠陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應未來社會對人才的需求，小學階段必須重視學生閱讀能力的培養。

4、時光飛逝，突然我們迎來了本學期閱讀教學啟示的工作結束的活動。在這個過程中我們收獲豐碩的果實，中途還遇到了許多困難，但在孩子大班啟蒙閱讀教學工作總結們學習的熱情和父母的幫助，我們迎著困難上，取得了很大的進展。

5、繪本閱讀教學總結雖然作為新老師對繪本的了解只能說是鳳毛麟角，在組長顧老師的帶領下，我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗到了老師們的協作精神、認真態度。在此我就這學期的“繪本閱讀”做一個階段性小結吧，小結如下幾點：

6、關于小學閱讀教學的策略研修總結隨著課程改革的不斷深入，教師面臨著許多新的挑戰，小學閱讀教學的策略研修總結。為了迎合新課程對教師越來越高的要求，我校開展了校本研修，“有效研修與小學教師專業發展的策略研究”這一課題研究的實施，促進了我們一線教師的專業成長，及時解決了我們在新課程實踐中遇到的一些問題和困惑。在研討過程中，我對語文課堂教學有一種豁然開朗的感覺，對語文教學的根本和語文課堂教學的方式有了更加深入，更加準確的理解;對教師職業重新煥發熱情。

7、為進一步加強協作區各學校、教師之間的交流和合作，增強協作區內學校語文課堂研究活力，促進教師素質和能力的提高，進一步發揮協作區學科骨干教師的引領輻射作用，近日，第一協作區語文寫字與閱讀教學研討活動在我校舉行并圓滿結束，現把本次教研活動做一個大致的梳理與總結。

8、作為老師，培養優秀的學生更是我們義不容辭的責任，雖然有社會這個大環境的影響，雖然有家長的不配合，更有繁重的教學任務，可是我們都應該培養孩子良好的課外閱讀習慣。盡管良好閱讀習慣的養成并不是一蹴而就的，它需要引導、教育、反復訓練鞏固，滴水穿石是習慣行成的關鍵。但是我們在平時的教學中，只要注重閱讀方法指導，重視閱讀興趣培養，就一定會讓孩子們逐步養成閱讀習慣。

9、利用電腦多媒體教學培養幼兒早期閱讀能力的工作總結范文隨著信息時代的突飛猛進，書面閱讀式的文化走入了多媒體的閱讀文化，幼兒獲取信息的渠道已不只是圖書了，幼兒完全可以從符號、文字、圖象、聲音、動畫等信息媒介中獲取自己感興趣的信息，早期閱讀的范圍在拓寬，早期閱讀的意義更加深遠，因而在培養幼兒閱讀能力的過程中要加強多媒體中閱讀內容的利用，既能激發幼兒閱讀的興趣，也是教育現代化的重要標志和發展趨勢。

10、為營造班級愛讀書、讀好書的良好學習氛圍，提高全班學生的閱讀理解能力，我班開展了閱讀好書的活動，以下是我班開展這次讀書活動的總結。 1、圖書角的設立。

閱讀教學總結正文怎么寫

閱讀教學總結范文1

只有掌握了閱讀方法，才能實現自能閱讀的目標。我認為讀書的方法主要來自課內，來自老師平時的課堂教學之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了小學階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學中，如何引導學生去發現、揣摩、總結，在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法于課內，得道于課外”。首先，要求學生讀書時要注意力集中，邊讀邊想，遇到生字生詞能使用工具書，聯系上下文尋求答案。其次，要求學生讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的片斷。還要向學生介紹讀書的順序，拿到一本書應該先看什么，后看什么，那些精讀，那些略讀等等。

三是榜樣促進習慣的養成。

“榜樣的力量是無窮的。”著名兒童文學家梅子涵教授說得好：“做兒童閱讀的點燈人。”這個點燈人最重要的是把孩子帶入兒童文學的情境中去，讓他們沉浸其中，陶醉其中，這樣學生就成為了閱讀習慣的奴隸，時刻聽從它的指揮。因此，我常常利用中午休息時間，讓孩子手里都有一本相同的書。這書我提前閱讀后，以講故事方式帶他們一起閱讀，并不斷在過程中設置懸念，以引領他們繼續深入閱讀，在情節最緊張時故意停頓下來，讓學生的想象自由發揮后再閱讀。學生在這樣精彩循環的往復中，欲罷不能。在課堂上，我還有意識地讓一些閱讀好的學生像老師一樣帶領學生閱讀，學生的積極性更高了，許多學生都躍躍欲試。繼而，我又由朗讀示范，講自己的讀書故事到學生朗讀示范，學生講自己的讀書故事等。將學生的閱讀興趣繼續提高，并將閱讀需要深入到他們的心靈深處，永久地保留下來。在這一榜樣示范中，我還穿插了引導學生在閱讀活動中運用字典、詞典等工具書以及其他相關資料輔助閱讀，解決閱讀中的問題，同時引導怎樣愛書、護書，注意閱讀衛生等。

四是讓習慣在活動中鞏固。

良好的習慣養成有其反復性，學生閱讀習慣形成也會出現不穩定的情況，根據這一心理特點，需加強外在刺激，及時強化等方法，使學生的閱讀傾向自動化。

(1)童話閱讀活動。引導學生閱讀古今中外的著名童話，了解認識童話作家，感受童話作品的體裁特點，并組織學生試著編寫童話故事，選擇童話作品排演童話劇。

(2)經典詩文閱讀節活動。引導學生閱讀中國傳統的詩、詞、文，感受中國傳統文化的獨特魅力，并組織學生給古詩編故事，創演古詩情境劇，古詩文朗誦等。

學生在一次又一次的活動中，閱讀習慣在不斷強化中持續著。

五是評比激勵中讓習慣扎下根。

(1)在閱讀活動中，我及時表揚那些敢于質疑，并積極圍繞疑問探究的學生，促進學生在閱讀中勤于思考，主動探究。

(2)定期將學生的閱讀積累本在班上展示。評出閱讀積累做得好的學生，以幫助學生形成閱讀與積累相結合，閱讀要動筆墨的良好習慣。

(3)每一次學生習作，我都要求學生用規定的符號畫出自己習作中用上的課外閱讀積累的好詞佳句，并進行評比獎勵，極大地提高了學生積累的興趣，形成學以致用的好習慣。

(4)每周評選兩名閱讀之星，以此激勵那些閱讀習慣好，閱讀持之以恒的學生，同時也對正在形成良好閱讀習慣的學生進行促進。

閱讀教學總結范文2

找好書，讀好書。

書籍浩如煙海，讓學生全部讀，顯然不可能。怎么讓學生有選擇地讀好書是每個教師應盡的責任。孩子們接受什么樣的文化教育，就將成長為什么樣的人。況且現在的書市也是魚目混珠，不良的書刊對孩子的影響不堪設想。于是我開展了一個“大家來找茬”的活動，請學生們利用課余時間在圖書角中找出他們認為不適合的書籍，請它快快離開。

讀書時間要分配。

一日之計在于晨，每天早上學生到校就可以開始閱讀，讓孩子們在書香中開啟新的一天。中午，學校還有二十分鐘的“午讀”時間，在這期間，學生們充分利用學校的圖書館、班級圖書角。大家一起來讀好書，并做好相應的讀書筆記。每個星期五的中午，我們還會交流讀書體會。讓學生與學生，老師與學生之間進行思想的碰撞。通過晨誦、午讀活動的開展，我們師生在書海中找到了共同的語言。聚沙成塔，積少成多，在這樣的氛圍中，也養成了良好的閱讀習慣。

利用好閱讀課。

故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學生們個個精神抖擻。于是我利用閱讀課為和孩子們一起品讀書籍。我選取讀書角里的書籍，用報紙將扉頁包起來，正當孩子們津津垂聽、期待結局之際，我告訴學生欲知后事，請自讀原文，最先找到答案者，獲得閱讀章一枚。每節閱讀課都留下三、四個問題讓學生去書中尋找答案。我想利用故事懸念誘發學生的閱讀興趣，并主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

閱讀教學總結范文3

新課程倡導學科間的綜合化，但每門學科都有自身的特色，正如每個人都有自己的個性。因此，語文課就應該有語文課的味道，語文課不是各學科的“大雜燴”。

新課標明確指出：“全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極創導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。”著名特級教師余映潮認為：一堂好的語文課得有“三味”——語文味、人情味、書卷味。其中最根本的是語文味。余老師說過，語文課最大的悲哀是語文本體的`淡化和失落，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。什么是語文味？就是守住語文本體的一畝三分地。的確，我們不難發現，語文課堂教學越來越“花哨”，不少已然喪失了語文味。即便這些花枝招展的課堂為學生所喜歡，但對培養學生的語文素養卻無多大益處。語文教學需要拓寬渠道，鼓勵綜合化，但萬不可本末倒置，成了披著“羊”皮的“狼”。守住了語文學科本身的一畝三分地，上出語文味——“語文”就是“語文”，上出特色——這就是“語文”，我們才能說這是一堂語文課，這是一堂精彩的語文課。

生活實踐得以回歸

生活即是教育，課程源于生活。這里提出的生活實踐的回歸，是從語文課程資源的角度而言：合理開發和利用生活資源，超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入語文教學過程，讓語文課堂教學活起來。語文知識的理解掌握離不開生活，語文能力的培養運用離不開語文實踐，語文課堂教學必然要拓寬視野，將思維的觸角延展到生活，把語文訓練的雙手延伸到課外。

筆者認為讓語文課堂教學回歸生活實踐，運用得好，學生確實能“從被動的知識接受者轉變成為知識的共同構建者”。因此，語文課堂教學回歸生活實踐，在語文課堂教學評價中理應成為重要的一環。

教師風采得以展現

新課程理念下，把更多的目光聚焦在學生的身上，但也絕不能忽視教師的存在。高中語文課堂教學評價也應關注教師的行為，關注教師如何促進學生學習，引導學生健康發展。我們聽特級教師的課，師生互動極其融洽，甚至感覺學生一直在圍著老師轉，但總是那么和諧。老師沒有專權獨斷，學生都得到了主動發展，教師的風采得到了淋漓盡致的展現，表現出極大的魅力。也許正是這種魅力吸引著學生，讓學生不由自主地投入。

教師的風采是多方面的。在語文課堂教學中，我想主要表現為教師教學組織的靈活、教學情境創設的匠心獨運、教學意外的靈活處理、教學語言的幽默機智、個人特長的有效利用等等。

多元因素得以整合

衡量一堂語文課優劣的標準是什么，可謂仁者見仁智者見智。不同的角度，會有不同的闡述；不同的個體，會有不同的觀點。從評價內容的角度來說，筆者以為一堂語文課應是這樣的：學生積極主動的學習，語文素養得到主動的發展；體現出語文學科的原味，上出語文學科的特色；語文課堂與生活實踐有效地結合，語文課堂教學資源得以拓展；語文教師風采得以展現，出色地預設和處理課堂教學……如果這些都能在一堂語文課中得到完美整合，無疑這是一堂精彩的好語文課。這也是我們所追求的，但是也無需苛求面面俱到。各種因素在語文課堂教學中本來就有緊密的聯系，它們的整合當然也不能是簡單的拼湊。正如五官俱全的人不一定好看，還得看五官之間的完美組合。筆者以為，只要能立足于學生語文素養的全面發展這個中心，多元因素有機整合，就可以說這堂語文課是成功的。

閱讀教學總結范文4

為避免幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語言表述能力和提高幼兒學習興趣，本學期在《啟蒙閱讀》教學中，通過看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽說游戲、情境表演等內容，孩子們在快樂的游戲中認識了很多字寶寶，同時讓孩子們養成了良好的傾聽和劃指習慣，這些結合幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用，極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學習的興趣大增，讓幼兒通過一學期的學習，變得愛說、愛講、也愛大膽表現了。

在啟蒙閱讀教學中，也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學氛圍，結合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。為了使孩子對啟蒙閱讀識字產生興趣，我們也特別注重與家長的交流，能為孩子們識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。使家長明白幼兒期是培養興趣的關鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只會使孩子對任何事都失去興趣。

閱讀教學總結范文5

提高學習者閱讀能力的.直接途徑是精讀練習。目的在于培養學生獨立有效的閱讀能力，切實解決讀什么和怎樣讀的問題。新課標要求在閱讀教學中教師是學生學習的引導者，指導學生調動自己的能動性。在語文教學實踐中精讀和講解常常相結合，是從個別到一般的邏輯過程。精講文本是閱讀教學的主要形式，必須介紹與課文相關的資料和信息，用大量的課外知識來引導、補充、豐富課內文本，是延展閱讀范圍、豐富學生知識、提高閱讀能力的重要方法。

學習記敘文本材料時，搜集相關的具有普遍性的知識，使學生從一般的角度獲得理解與運用的方法指導。

講述古典名著時，介紹一些生動、有趣、新鮮的具體材料。如《送東陽馬生序》中，可以搜集一些與宋濂有關的歷史知識和人物背景，引發閱讀者的興趣。

介紹與課文分析講解有關的材料，以加強講讀作用，讓學生在講讀前參考閱讀，用少量的時間來完成大量的閱讀內容，并培養學生自讀能力和對教師講解內容的獨立理解能力。

鼓勵學生搜集大量的對教材文本有補充說明作用的資料，使學習者在完善自身知識結構的基礎上更加完整豐富地認識、理解和把握文本。

知識有自身的連貫性和系統性，掌握了這些關聯，可以使學生形成自己的知識體系。

在不斷的閱讀訓練中，應逐步培養學生養成良好的閱讀習慣

閱讀教學中，教師注重閱讀方法的指導，針對學生閱讀時出現的不能流利地朗讀、不能深入理解文本的深層含義等問題，教師應指導學生在閱讀過程中要勤于動筆、畫要點、編提綱、摘佳句、作批注、寫心得等，運用圈點勾畫的方法，達到更好的閱讀效果。

在閱讀的過程中，要注重對學生細讀方法的培養

精讀過程中的總覽、細讀、復讀三個環節中，細讀最為重要。細讀時應利用各種符號和簡便的方法，在這一環節上，可根據不同情況，因人而異。

細讀的另一種重要方法是編寫閱讀提綱。每篇文本都有它自身的結構，每段中又有不同的層次。把不同的段落部分科學地加以組織排列，有助于提綱挈領。閱讀時要從整體到部分、從部分到整體地研究和理清文章脈絡，這樣才有可能準確地把握文章的主題，為精確理解和體會文本打下基礎。只有學生真正深入地理解了文本，他們才有可能自主編寫閱讀提綱，而教師的指導，更是在幫助他們深入地理解課文。

另外，還應培養學生養成做摘記、寫讀書筆記的良好閱讀習慣。細讀實際上是一個學習者運用自身已有的知識經驗進行研究的復雜的實踐過程，不可能簡單完成，要反復斟酌，才能找出文章應該圈注、摘記提要的部分。因此，教育實踐者應該因材施教、循序漸進。切不可急于求成，揠苗助長。

２。在閱讀過程中應加強朗讀訓練

語言就是深刻思想的表達，朗讀是內在情感的發聲。學好語言，是為了能夠更加精確細膩的表達思想和情感。因此，要掌握語言表達的要領，一定要在朗讀上下苦功夫，以掌握思想和情感的表達力度和層次。一個精彩的文本，如果只停留在默讀的層次，很難體會作者要表達的深層含義和真諦，自然也就很難掌握表達這些思想和情感的語言。應指導學生反復朗讀，朗朗上口，只有這樣才能在運用時，做到自然奔涌而至。

朗讀不僅是表達、表演，而且也是對文章的重新寫作。具體的朗誦操作，把朗讀者的思維和想象力都轉化為對字句和語段的獨特處理。因此，它可以培養朗讀者的文化素質、藝術修養、知識情趣，培養朗讀者把握文字語言信息以及駕馭語言發聲的能力。教學實踐中，閱讀教學往往是從激發閱讀興趣開始的，范讀在教學過程中應起到關鍵性的作用。選擇精妙的范讀方式，可以使學生的閱讀興趣得到充分的提高。如有的教師在《皇帝的新裝》中所作的練習就很能激發學生的興趣，達到良好的教學效果。

閱讀是一門科學，也是一門藝術。講究閱讀的科學性，才有資格談閱讀的藝術性。將合理的閱讀方法巧妙地運用于語文教學中，是語文教學成敗的關鍵，也是其他各門學科的基礎。所以說，閱讀能力的培養在整個教學過程中起到了舉足輕重的作用，可謂“讀”占鰲頭。

參考文獻：

［1］邢元敏。素質教育讀本。天津人民出版社，1999-9.

［2］王鴻江。現代教育學。天津人民出版社，1996-8.

閱讀教學總結范文6

學會傾聽——培養學生與人交流的習慣

對于學習個體而言，傾聽是一種素養，是一種品質，良好的與人交流習慣的核心是學會傾聽。學會，傾聽即善于聽取別人的意見．這是人與人之間能夠交流的前提，同時也是對別人的一種尊重。

對于處在教學活動中的教師來說，傾聽則是調控、駕馭課堂教學的重要基礎。因為在學生互相傾聽、交流的過程中，我從中得到信息反饋，從而及時調整教學方案，處理好預設與生成的關系，使教學達到最優的效果。

學會觀察——培養學生正確推理的習慣

學會觀察是學生學好數學的前提條件。我們要認識事物就必須學會觀察，同時也只有在觀察的基礎上，才能對事物進行判斷和推理。發明家貝爾說：“任何真正的教育的首要因素便是觀察，觀察是一切教育的基礎。”本續期，我主要借助于寫觀察日記來培養學生的觀察力。

學會思考——培養學生勤于反思的習慣

在現實教學中，由于學生的年齡特點及數學認知結構水平、自身心理特征的限制，學生的反思意識很淡薄，大多數學生在思考復雜問題時很少意識到自己的思維過程。

養成反思的習慣需要經過一個長期、協同的過程，教師對學生反思習慣的培養既要在課堂教學過程中，也要在課堂之外。另外，還要抓住時機，讓學生在復習整理的過程中學會有效地對一個階段的學習過程進行反思。如果教師能夠不斷總結并付諸實踐，一定能幫助學生養成良好的反思習慣，從而提高他們各方面的學習能力。

學會檢查——培養學生自覺檢驗的習慣

培養學生自覺檢驗的學習習慣，這不僅能保證數學解題無誤，而且有利于培養學生對學習認真負責的精神。從理論上說．任何有目的的行為都需要有效的控制，而任何系統只有獲得反饋信息，并據以進行適當的調節，才能進行有效的控制。學習中的自覺檢驗正是一種自我反饋，有利于喚起學生的主體意識，從而提高學習質量。

不足之處：

個別學生因為懶惰，還沒有形成良好的閱讀習慣；如z、z、z等

z等同學，觀察力還有待于培養；

z同學自覺檢驗學習習慣不夠，有驕傲自滿傾向；

閱讀教學總結結尾怎么寫

精選結尾寫法示例：

1、［2］王鴻江。現代教育學。天津人民出版社，1996-8. ［3］劉京海。成功教育。福建教育出版社，1999-8.（作者單位 天津市佳春中學）

2、③、根據不同時期的“時代熱”選擇：興趣是最好的老師，學生首先要感興趣，其次才是閱讀，只有在興趣的驅使下才能深度閱讀。在班級好書推薦活動中，發現很多學生喜歡讀楊紅櫻老師的小說，于是就因勢利導選一些楊紅櫻老師的作品進行閱讀，效果很不錯。

3、2.z等同學，觀察力還有待于培養；3.z同學自覺檢驗學習習慣不夠，有驕傲自滿傾向；總之，在以后的工作中我要揚長避短，使我的快樂閱讀教學法日趨完善。

4、探索乃永恒，奮斗無止境。課題研究是一個艱苦的探索過程，要全身心地投入，長年累月，堅持實踐，才會有所收獲。所以課改路上，我們只有跬步前行，才能達到理想的境界！

5、學生在小學語文的學習中，通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，能做到認真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟，敢于發表自己的見解，從而提高自己的認識水平和理解能力。

6、（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內容我統一指導，程度好的學生可再選出自己喜歡的來背。

7、故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學生們個個精神抖擻。于是我利用閱讀課為和孩子們一起品讀書籍。我選取讀書角里的書籍，用報紙將扉頁包起來，正當孩子們津津垂聽、期待結局之際，我告訴學生欲知后事，請自讀原文，最先找到答案者，獲得閱讀章一枚。每節閱讀課都留下三、四個問題讓學生去書中尋找答案。我想利用故事懸念誘發學生的閱讀興趣，并主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。 四月的校園，書香陣陣；閱讀的氛圍，格外濃厚。讓老師、家長的大手，牽起孩子們的小手，讓閱讀點亮心靈，讓我們都愛閱讀、愛生活！

8、蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”語文學科是工具性和人文性的統一。師生通過閱讀，能逐步分辨是非成敗，逐步感受善惡美丑。積累語言的過程中，同時也是積累智慧，培養情感的過程。教育就是培養習慣，啟迪智慧，陶冶情感。在今后的課堂教學中，我會把握好課堂教學結構，爭取上好每一節課。從引導學生欣賞文中的好詞好句入手，培養學生熱愛讀書的習慣。讓老師和學生在閱讀中學習，在閱讀中增智，在閱讀中培養高尚情操，在閱讀中與社會接軌，在閱讀中健康成長！

9、語文課堂教學評價體系的建立和實施，可以充分發揮評價的導向作用，促進教師盡快轉變教育思想，在課堂教學中更好地發揮教師的教育創新意識，達到改進課堂教學的目的。高中語文課堂教學評價的標準是觀念形態的東西，具有相對的主觀性、模糊性、動態性和伸縮性，決定了我們不能絕對化、靜態化地看待標準。語文教師是語文課堂教學的實施者，也是重要的語文課堂教學評價者，只要在語文課堂教學實踐中多思考、多交流，以辨證的眼光探討、完善語文課堂教學評價標準，一定能促進高中語文課堂教學評價標準的動態發展，多元整合，有效地通過語文課堂教學評價引導語文課堂教學朝良性發展。

10、電腦多媒體技術在幼兒早期閱讀課堂教學中起著不可估量的作用，恰當地運用電腦多教媒體手段即符合幼兒的認知心理規律，能促進幼兒的智力發展，同時還能優化幼兒園課堂教學結構，有效地提高教學質量。因此，利用電腦多媒體技術以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，并萌發幼兒有話敢說、有話想說的氛圍和情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力，發展孩子的想象能力、思維能力和表達能力。