中學學生分層管理措施和學困生幫扶工作措施

中學學生分層管理措施和學困生幫扶工作措施

一、學生分層管理措施

我班是理科強化班，學生的文化成績與其他的班級相比有明顯差別，同時學生的生活習慣、常規管理、學習成績等方面也與其他班級有明顯的差別。針對這樣的一群學生的道德等方面做一下的工作，以更好的培養學生。

首先我的管理方式是建立在培養學生的自我意識的基礎上，讓學生能夠主動的意識到學習的重要性，行為生活習慣養成的重要性，尊重他人的重要性，因此對學生做了分層管理的措施。

1、從學生的學習成績出發，對學生進行分層管理。

根據學生的成績可以將學生分成六個層次，每個層次的學生占班級總學生數的1/6，然后在從這每個1/6中對學生進行不同程度的管理。

(1)、對每個層次的學生進行談話，以激勵學生學習的動力。談話的時間是間隔性的。談話的內容一般是激勵性的話，如何促進學生的學習，并讓學生對大學，對未來充滿希望，不能讓他們產生厭學的情緒。

(2)、從學生的道德成績出發。

對學生道德知識的培養，就全班的群體性和學生的個體性兩個方面來對學生進行德育教育。對這樣的學生分了三個層次，一個層次是認真學習型，并且德育良好的學生，讓這些學生維持班級的德育等方面的工作;

第二層次是德育比較好，但長時間不管理會出亂子的學生，這部分學生要經常的，逐個的交流，談話。

第三個層次是那些德育成績很差的學生，對這些學生要不斷的進行教育，并且單獨的給他們上德育課。

2、對班級的所有學生進行分組管理。

將學習成績不同的學生按照層次分配到不同的組中，六個人中按照十名一類進行分組，即每組都會后前十名、十名到二十名、二十名到三十名、三十名到四十名的學生。但是對每組的座位的要求沒有特別的要求。

對六名不同層次的學生交叉排列，并對座位進行編號1—6，按順時針或者逆時針旋轉，一號是前十名，六號是五十到六十名，二號是四十到五十名，四號是十名到二十名，三號是二十到三十、五號是三十到四十。

這樣的座位要求，可以使得學生都能從不同層次的學生中進行對比的逐漸的追趕。這有助于學習上的分組教學。對學生進行不同層次的教學與管理，可以使思路很清晰，有針對性。學生也能感覺到學習上的一點一滴的進展。

二、學困生的幫扶

對學困生的幫扶主要分為兩個步驟：

1、第一步對學生進行學困生幫助表，讓學生找到自己的追趕對象和尋找那個幫助的人。主要的表格以及學生的幫扶的名單如下表：

這樣的幫扶表主要是對學生的激勵作用，讓學生能夠正確的意識到自己的學習成績，只有這樣學生才能夠進一步的提高自己的成績，至少學生有提高自己學習成績的欲望。這張表的制作是根據每次學生的上次的成績在班級的排名，以及對自己過去一段時間成績的分析得出的結論。這樣表分為一式兩份，一份在老師處，一份在班級的出門出，讓學生每天都能夠意識到學習。

2、老師的工作是分期的對班級的學生的幫扶工作進行調查，讓被版主學生有保障，那些幫助別人的學生能夠感覺到集體的榮譽感。

3、讓每位學生制定作息時間表，這樣的一份作息時間表的主要內容和學校的作息時間表示不同，主要不同的地方是不是時間，而是具體每天的任務是否完成。

學生每次上完課或者自己的感覺，然后對這樣的一節課思考，你知道這節課要上什么嗎?你知道你今天的計劃什么嗎?你知道今天如何安排你的自習課嗎?你每節課的任務都完成了嗎?如果你完成了就在表格內打對號。

學生通過這樣一些問題的思考來尋找自己的問題，以及促進自己的學習，首先它能夠讓學生意識到，自己改干嘛?

以上是我個人對班級的管理的分層次管理和學困生管理的方案，方案不夠成熟，還處在實驗階段。但是班級已經開始實施。