一年評課稿 模板1
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一年級美術《花式我是可愛的點點點心我是可愛的點點》評課稿
這是一節童趣、童真的、孩子喜歡的美術手工課。陳老師巧妙設計各個環節，讓孩子在玩中學，玩中做。陳老師的美術課有幾個地方非常值得我學習。
1、課堂常規做得很好
在我們的美術課中，孩子欣賞圖片的.時候往往會情不自禁地叫起來，表示他們很喜歡這個圖片，然而我們不能深入引導學生欣賞。在這個班級聽課的時候就會發現學生不會尖叫起來，我想這是陳老師平時訓練有效。看到自己喜歡的圖片，就用掌聲表示，這樣比較統一，老師也能大概了解有多少孩子喜歡這張圖片。當孩子在制作的時候，往往比較難安靜一下，但是陳老師也有一招，就是用拍手安靜下來，非常的迅速。從以上這些課堂細節上，可以看出陳老師非常注重學生的課堂常規訓練。
2、創設情境，展示學生作業
陳老師把學生分成兩組，一組學生為小熊店做點心，一組學生為喜洋洋店做點心，比一比哪個店的點心比較有吸引力，每個店都要推選出自己的特色點心。展示的時候，陳老師想法非常好，橡皮泥做好之后很容易損壞掉，因此，陳老師讓每個孩子的點心都放在紙盤里，然后讓兩個小組的桌子轉過來面對面，各自成為一個柜臺，每個小組的孩子都把自己的作品放在自己的柜臺上，教室儼然成為一個商鋪街了。兩家店的店員都精心挑選自己組里的優秀作品作為特色點心，端出去展示，然后對自己的點心進行介紹。
本節課留給我兩個思考的問題，其一，在介紹點心的時候，是不是結合我們的傳統節日來介紹點心會不會更好呢？其二，在點心的制作上是否可以講得更加透徹，讓學生做出更加精致的東西呢？
一年評課稿 模板2
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一年級數學上冊《5、4、3、2加幾》評課稿
本節課的內容是人教版小學數學第一冊《5、4、3、2加幾》，執教教師充分體現了新課標理念，注重學生對數學知識的形成過程的體驗。
一、注重新舊知識的有效遷移
吳老師通過我是可愛的點點____形狀我是可愛的點點的表格，通過復習已經學過的9加幾，876加幾等表內加法，讓學生進一步感悟這些加法的計算方法，從而漸漸過度到即將要學習的5、4、3、2加幾，讓學生初步感悟加法的.計算方法。
二、注重算法的多樣化
在探索5+9的算法時，教師根據學生的知識起點和知識結構，讓學生可以用各種不同的算法進行計算，既可以交換兩個加數的位置，想9+5進行計算；也可以通過我是可愛的點點想大數，分小數我是可愛的點點，利用湊十法進行計算，對于程度各異的學生，可采用不同的方法。
三、培養學生學會傾聽和動腦的習慣
在鼓勵學生算法的同時，讓學生說一說誰明白了這個同學的算法再說一說，不僅使學生注意傾聽，還讓學生在傾聽的同時動腦一起思考，從而體驗到了知識的形成過程。
四、練習設計具有趣味性、層次性和密切聯系生活實際
在本節課中教師練習設計具有趣味性，形式多樣的練習讓學生樂于練習。當學生掌握了計算的技能后，吳老師設計了大量的生活問題，讓學生運用所學知識解決這些問題。如：算我是可愛的點點一共有幾只七星瓢蟲？我是可愛的點點一共有幾只企鵝？我是可愛的點點我是可愛的點點103班和104班體育用品各有多少？我是可愛的點點等，讓學生在解決問題的同時，不但增強了計算的能力，也體會到了學有所用的道理。
總之，本節課不僅符合新課標當中低年級教學的趣味性，而且在交流中體驗了5、4、3、2加幾的多種算法，教學中教師語言富有親合力，教態自然大方，但唯一不足之處就是課堂氣氛不是很活躍。
一年評課稿 模板3
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一年級數學上冊《解決問題》評課稿
懷著興奮的心情聽了謝老師和徐老師分別執教的《解決問題》，受益匪淺。特別是沈百軍老師的講座，讓我對解決問題如何教學有了一定的認識。
首先談談兩位老師的課堂教學閃光點。謝老師的教學語言親切，自然，很受學生的歡迎。在課堂教學中，謝老師始終貫徹數學知識來源于現實生活，又服務于現實生活，讓學生在歡快的氛圍中學習數學。其次謝老師的課堂練習注重層次性，一層層的深入，學生的知識隨著老師的練習不斷提升，真正體現了不同學生得到不同的發展。第二堂徐賓老師的課，從學生的舊知入手，先讓學生猜測兩張紙條的幾分之幾是多少，即鞏固了學生的舊知，又為后面學生的新知學習埋下了鋪墊。學生的興趣也在猜測中提升，以較好的學習狀態投入到學習之中。而后，在徐老師的練習中，徐老師的練習始終從細小處關心學生的學習習慣，比如徐老師讓學生每次做題目前讀題；當有多個數學信息時，讓學生學會有選擇地選取自己需要的數學知識等等。不僅如此，徐賓老師的練習也是層層深入，從基礎知識到拔高練習，學習的學習能力得到了較大程度上的提升，有效地實現了人人學有效的數學。
其次談談我對這兩堂課的一些粗淺的，不成熟的想法。我覺得在謝老師的課堂中謝老師對于比多比少兩者的聯系講得還可以再深入些，是否可以在導入情節中讓學生明了a比b多2個，也就是b比a少2個，也即一個比多比少的數量關系可以有兩種表述方式。再講解完后可以適當補充一些小練習以加強鞏固這個知識點。其次再教學比多比少的知識時，讓學生明確求a比b多多少？就是a里面去掉與b相同的部分，即從a里面減去與b一樣的數據就是a比b多多少？也即讓學生明了求一個數比另一個多多少用大數減小數這個數學模型。再根據第一環節的學習讓學生順氣自然得明白求b比a少多少就是求a比b多多少？也即用大數減去小數。
而徐賓老師的課堂上，我覺得在教學新知，讓學生明了求一個數的幾分之幾就是這個數去乘幾分之幾后，先不出現去掉一個單位我是可愛的點點1我是可愛的點點，讓學生猜測什么時候第一張紙幣比第二張紙長，什么時候第一張紙幣比第二張紙短，什么時候第一張紙幣和第二張紙一樣長。而是在這個環節后直接讓學生觀察，你覺得在解決求一個數的幾分之幾是多少時應該怎么做？學生應該很快得回答用一個數去乘幾分之幾，此后教師把這個模型板書在黑板上，讓學生有個比較深刻的印象。我想這樣可能在后來徐賓老師在小結今天這節課我們學習了什么時學生會順其自然得講到求一個數的幾分之幾的數學模型，而不會像在徐賓老師的課堂中學生提到的就是計算時的注意點而已。其次在教學用線段圖理解時，我覺得在這里徐賓老師應該一步一步展示給學生看，讓學生會自己用畫線段圖來解決數學問題，而不是直接把完整形式展示給學生。
在聽完了沈百軍老師的'講座后，讓我對解決問題的教學有了比較深刻的認識。一直都知道建立數學模型對學生學習的有效性，但是有時也感覺這與算法多樣化有沖突，把學生的思維定在了一個方面。可是從數學的本質角度講就是為了讓學生會解決實際生活中的數學問題，因此數學模型的學習是有效的。但是數學模型的建立是需要不斷的數學學習為基礎的，所以在平時的教學中，我們要多滲透或者是教給學生數學思考的方法與思維，讓學生在扎實的數學基礎中學會建立模型。
一年評課稿 模板4
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一年級語文《大松樹和小松鼠》評課稿
聽了郭老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺：
一、豐富激情的的教學語言，與學生交流的平和語氣，使其親和力在課堂上得以彰顯。
二、精彩巧妙的課件設計與課文內容合理整合，讓學生通過觀看動畫畫面，直接去感知大松樹和小松樹的位置、大小和高矮關系。使形象的思維和抽象的思維相結合，為后面的學習打下基礎。
三、師生互動，學生為主，教師訓練為主。重點抓住三處體會課文：小松樹的話、風伯伯的話和最后的我是可愛的點點慚愧我是可愛的點點。通過范讀，指名讀，表演等多種形式讓學生去體會、去感悟其中的哲理。
四、抓住契機，課外延伸，進行思想教育和說話訓練。
風伯伯的`話，以及大松樹的淡定與寬容，使得驕傲又得意的小松樹我是可愛的點點慚愧我是可愛的點點不已。教育孩子們要知錯就改。并及時利用對話的方式進行訓練。
五、建議：
1.朗讀風伯伯的話不是溫柔，應是溫和或者語重心長。
2.理解大松樹的話時略顯倉促，答案應該讓學生揭示。
3.最后的發散訓練似乎不應著重于感恩，應該抓住我是可愛的點點慚愧我是可愛的點點，在我是可愛的點點知錯就改我是可愛的點點方面，聯系實際進行教育和說話訓練。
一年評課稿 模板5
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3月16日，有幸觀摩王老師的《樹和喜鵲》課堂教學，那種春風化雨般的教學設計、行云流水般的教學過程、務實質樸的教學風格，給我留下了深刻印象，現將聽課感受和大家交流如下。
一、形散而神不散。
聽王老師的課，如同品味精美的散文，既讓人陶醉，又不會忘記初心。看起來洋洋灑灑，其實僅僅圍繞著具體的目標有序推進。這個我是可愛的點點形我是可愛的點點，就是王老師對教材內容、教學方法的藝術化處理；這個我是可愛的點點神我是可愛的點點，就是體現課堂生命的最核心的東西，就是課程標準，就是課堂教學目標。
用哲學的觀點來分析，王老師在課堂上始終堅持了我是可愛的點點形式服從內容我是可愛的點點的基本原則，堅持內容在先，形式在后，形式為內容而服務。那么這個我是可愛的點點內容我是可愛的點點，就是課程標準，就是課堂教學目標；而我是可愛的點點形式我是可愛的點點，就是王老師對教學過程的藝術化處理。正因為王老師的課堂，自始至終體現著小學低段語文教學的重點任務，自始至終落實著識字、寫字的教學重點，充分體現了小學語文課程標準的要求，所以課堂很實在、有底氣、富有生命力、經得起所有人的推敲。
當然，王老師課堂的精妙之處還在于，他沒有因為我是可愛的點點神不散我是可愛的點點而限制了我是可愛的點點形散我是可愛的點點。相反，因為有高超的駕馭小學低段課堂的水平，王老師的課堂讓人感覺很隨意、很自然、很輕松，具有很強的帶入感，收放自如。課堂上，王老師從課題的我是可愛的點點鵲我是可愛的點點字入手，既有單字識字教學，也有歸類識字引導；既有多音字的理解組詞，也有筆畫指導上的細致入微；既有隨文識字的過程，也有識字方法上的遷移；既引導學生我是可愛的點點看一看我是可愛的點點，又提示學生我是可愛的點點辨一辨我是可愛的點點。整節課的識字寫字教學，形式靈活多樣，方法簡單有效，值得我們探究和學習的細節很多。
二、讓學生站在最高處。
反復品味王老師的《樹和喜鵲》課堂教學，我們就會發現，王老師在設計教學過程、實現教學目標、選用教學方法時，始終讓學生站在最高處，學生是一切教學活動的出發點和歸宿。整個教學過程，都是我是可愛的點點教我是可愛的點點服從于我是可愛的點點學我是可愛的點點，我是可愛的點點教我是可愛的點點服務于我是可愛的點點學我是可愛的點點，因我是可愛的點點學我是可愛的點點定我是可愛的點點教我是可愛的點點，絲毫沒有為了展示自己而做出的獨特設計。
讓學生站在最高處，保證學生在課堂上的主體地位，體現了科學的學生觀。這種科學的學生觀，是對教學規律的深刻認識，也是對生本地位的堅持與維護。我是可愛的點點大象無形我是可愛的點點我是可愛的點點大音希聲我是可愛的點點，王老師始終讓學生站在最高處，一切為了學生，所以才能把自己的教我是可愛的點點化有形為無形我是可愛的點點，把我是可愛的點點教我是可愛的點點融合在我是可愛的點點學我是可愛的點點的過程中，以至于讓我們感覺不到教的痕跡，但又驚嘆教的精妙。也正是因為有了這種科學的學生觀，所以王老師的課堂才能顯著地塑造著富有個性的靈魂，才能有效地培養著學生健全的個性。讓學生站在最高處，因為揭示并遵循了教育規律，所以這幾乎是所有教育家的共識，也應該是王老師課堂之所以精彩的又一個奧秘。
從王老師《樹和喜鵲》一課教學，我們會發現，王老師在教學過程中至少有9次指導學生自主發現問題、獨立思考問題，而且都是開放性、個性化的問題，從而有效培養了學生的獨立思維和自主表達。有的老師面對生本課堂要求，常常覺得無法下手。那么今天，王老師課堂上的9次發現，就非常直觀生動地給大家展示了生本課堂的范例。
三、廣闊的大語文教學觀。
王老師的課堂視野寬廣，既立足教材，又超越了教材；既忠于文本，又密切聯系學生實際；既能敏銳捕捉教學資源，又能恰當運用教學資源。在王老師的眼中，隨時隨處都有可以利用的`教學資源，他把語文教學帶出了課堂的有限空間，帶進了學生豐富的生活世界。
綜觀教學論的發展歷史，無論是美國著名教育家杜威主張的我是可愛的點點教育即生活我是可愛的點點，還是人民教育家陶行知先生主張的我是可愛的點點生活即教育我是可愛的點點，都在探索著教育與學生生活實際之間的密切關系，都在擴張著教學內容與教學資源的視野。一代語文名師、著名小學語文教育專家于永正先生就強調說，語文課堂要生活化。竇桂梅老師更加明確地倡導，語文教學要整合閱讀資源和生活資源，密切聯系兒童的社會生活和情感體驗，實現課堂的整體構建。大家發現，王老師的大語文教學觀，恰好就體現了這些思想。
課堂上，王老師總是從教材出發，把學生的思維引向生活，讓學生聯系生活思考，聯系生活表達。例如把樹與喜鵲的我是可愛的點點孤單我是可愛的點點，設身處地地遷移到學生的情感世界；把樹與喜鵲的關系，換位到學生與學生、學生與周圍親朋好友的關系上，從而讓文本學習根植在學生的生活體驗之中，讓課堂教學建立在學生的生活實際之上，使語文課堂更接地氣，更加具有生活氣息。這既是新課標的要求，也是我們需要努力的方向。
《樹和喜鵲》課文原文
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
課文學習
1. 朗讀指導。
本課的朗讀，讀正確是首要任務，要讀準我是可愛的點點一我是可愛的點點的變調。我是可愛的點點一我是可愛的點點的變調在一年級上冊已經出現多次，在這篇課文中出現頻次很高，要鞏固讀法。可以先讓學生畫出所有帶有我是可愛的點點一我是可愛的點點的詞語——我是可愛的點點一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、天一亮，天一黑、一起我是可愛的點點，自己嘗試讀一讀，然后把詞語放在句子中讀準確。這些詞語主要集中在課文的第1、5 自然段，可以采用指名讀段，同桌互讀這兩段等形式檢測并鞏固我是可愛的點點一我是可愛的點點的不同讀音。
朗讀課文，要求學生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受。可以采用想象畫面、創設情境、體會心理等策略進行朗讀指導。
(1)朗讀第1、2 自然段，要指導讀好我是可愛的點點只有一棵樹、只有一個鳥窩、只有一只喜鵲我是可愛的點點，在這樣的語言反復中想象畫面，感受一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲的孤單，與第2自然段的我是可愛的點點孤單我是可愛的點點相呼應，把朗讀與理解、體會情感融于一體。
(2)第3、4 自然段的朗讀，可以在前面學習的基礎上作適當的遷移，讓學生在整齊的語言形式中感受語言的節奏感：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。從而為讀好、理解我是可愛的點點樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居我是可愛的點點作鋪墊，同時在朗讀的過程中體會到課文情感的變化。
(3)朗讀第5、6 自然段，可以創設情境，讓學生化身喜鵲進入這個熱鬧的場景中，天亮時相互打招呼，天黑時聊一天的收獲。在指名說、小組合作說中體會我是可愛的點點嘰嘰喳喳我是可愛的點點，感受我是可愛的點點熱熱鬧鬧我是可愛的點點，讀出自己心中的我是可愛的點點快快樂樂我是可愛的點點。只要學生能有所感悟，朗讀時有所體會即可，鼓勵學生個性化朗讀。
2. 理解運用。
這篇課文的脈絡非常清楚，通過樹和喜鵲由單個變成群體，折射出樹和喜鵲心情的變化，這種變化就藏在課文的第2、4、6 自然段中。建議在教學中找讀這些寫變化的句子幫助學生初步感知課文內容。
課文第2 自然段有一個小泡泡提示學法：讀了第一段，我知道了我是可愛的點點孤單我是可愛的點點的意思。學習課文第1、2 自然段時，要引導學生聯系上文了解詞語的意思。可以這樣進行：
(1)找出我是可愛的點點孤單我是可愛的點點一詞，試著說一說我是可愛的點點孤單我是可愛的點點是什么意思;
(2)引導學生讀第1自然段，聯系我是可愛的點點 一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲我是可愛的點點，了解我是可愛的點點孤單我是可愛的點點表示只有一個;
(3)通過讀句子，抓住連續三個我是可愛的點點只有我是可愛的點點，把我是可愛的點點只有我是可愛的點點換成我是可愛的點點有我是可愛的點點進行句子比較，讓學生想象喜鵲的'心理，感受無人陪伴的我是可愛的點點孤單我是可愛的點點。
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
這種學習詞語的方法遷移運用于后面課文的學習中，第4自然段我是可愛的點點鄰居我是可愛的點點一詞，也可以引導學生運用學習過的我是可愛的點點聯系上文了解詞語意思我是可愛的點點的方法來理解。
我是可愛的點點也我是可愛的點點的用法在前一課《小公雞和小鴨子》中進行了學習，在本課中的用法基本相同，建議隨句子的學習而進行，聯系自己的生活嘗試運用。
3. 課后練習。
本課的課后練習除識字寫字外，還有我是可愛的點點朗讀課文。想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂我是可愛的點點和我是可愛的點點讀一讀，記一記我是可愛的點點兩題。
我是可愛的點點 朗讀課文。想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂我是可愛的點點是對文章內容和人文情感的探索。在閱讀理解層面是對學生進行我是可愛的點點找出課文中的信息，根據信息作出推斷我是可愛的點點的能力訓練。從一年級上冊開始就對學生有我是可愛的點點能找出課文中明顯的信息我是可愛的點點的閱讀要求，而本課的要求是對
一上冊和本冊第二單元要求的深化和提高，需要學生對找出的信息進行再加工，根據自己對課文的理解進行整合表達。建議在教學中要求不能太高，不要過分糾結于內容，要著力引導學生回答問題的方法，并進行有序地表達。在評價時多關注學生找出相關信息的方法，思考的角度等。
我是可愛的點點讀一讀，記一記我是可愛的點點是詞語積累的內容，旁邊還用泡泡的形式提出要求我是可愛的點點像安安靜靜這樣的詞語我還能說幾個我是可愛的點點。這一題要求學生讀準詞語，了解意思，并能積累下來，還要積累aabb結構的詞語。建議了解詞語的意思隨課文學習進行。積累詞語可以單獨放一個環節，可以先讀讀詞語，橫著讀，讀好詞語，豎著讀，可以引導學生發現兩個詞語的特點——意思相對;還可以選用其中的詞語說一說課文相關的內容；最后可以積累一些aabb結構的詞語。
一年評課稿 模板6
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一年級數學《十幾減9》評課稿
上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節課。我認為楊老師教態自然、富有激情，課的設計自然流暢，條理清晰，是一節成功的數學課。具體表現在以下方面：
一、充分關注學生的原有知識和經驗
在課的開始，教師能根據教學內容和兒童身心發展規律復習相關的原有知識，設計了數的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學習新知的橋梁，同時讓孩子們做好心理的準備和學習新知的準備。
二、鼓勵算法多樣化，為學生提供自主探索的空間。
新課程提倡的算法多樣化在楊老師的`課堂上得到充分的體現。例如讓學生完成我是可愛的點點13-9我是可愛的點點計算后在同桌間或向全班同學講述自己的計算方法，并通過我是可愛的點點可以怎樣算？我是可愛的點點我是可愛的點點還有不同的算法嗎？我是可愛的點點激發學生的求異思維，為學生之間的數學交流提供較大的空間，學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。
三、有幾點想法。課中楊老師出示主題圖后，問學生：我是可愛的點點圖上你知道什么數學信息？我是可愛的點點一年級學生可能還不懂我是可愛的點點數學信息我是可愛的點點的意思，所以，這里是不是可以直接問：我是可愛的點點你從圖上知道了什么？我是可愛的點點或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時，還應該適當提出算法最優化，在學生沒有意識到哪種算法比較方便時，老師應有意識地引導學生去發現。其實在課中有一學生在說16-9的算法時就說到了他是想的加法，這時，老師就可以因勢利導讓學生發現利用以前學過的加法做減法比較方便。
一年評課稿 模板7
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這節課是在100以內數的組成的基礎上進行教學的。這樣既有利于學生掌握加、減計算，又有利于學生鞏固100以內數的認識。從溝通新舊知識的聯系入手，促進知識的遷移，在模仿創新的過程中，理解掌握計算方法，提高口算能力。
鐘老師在《整十數加一位數及相應的減法》的教學中，為學生提供形象思維的材料，激發學生的學習興趣和求知欲望，采用創設情景、觀察、比較等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握整十數加一位數及相應的減法的計算方法，培養學生的自主學習意識和創新意識。
主要亮點有：1、教學思路明確、清晰。這節課鐘老師圍繞復習舊課、導入新課、新知教學和鞏固新知四個環節進行教學。整個教學環節體現了主次分明的教學思路，非常好！
2、教態自然、大方；語言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價語比較多。
3、能夠抓住小學生好玩、好勝的特點在鞏固新知這教學環節設計游戲的學習進行鞏固，非常好；
4、注重算理。鐘老師引導學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來。計算30＋2的結果，是通過擺小棒理解數的組成：3個十和2個一組成32。 解決問題讓學生知道：為什么要進行減法計算，再依據減法的含義，從32里去掉2。計算32－2的結果，可以依據數的組成知識，32里有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、體現算法多樣化。如在教學我是可愛的點點2＋30我是可愛的點點時，學生是利用加法的含義來計算的，鐘老師提問：我是可愛的點點還有別的想法嗎？我是可愛的點點 讓學生先討論交流，再引導學生發現可以交換30和2的位置來算，體現了算法可以多樣化，學生在交流中，起到互相學習，互相促進的作用。
建議：1、在計算過程中，多讓學生互相說一說是怎樣計算的，強化算理；2、在引導學生分析減法時，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。
一年評課稿 模板8
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一年級語文《我們身邊的垃圾》的評課稿
今天謝老師的這節課是一節成功的口語交際課。謝老師根據《語文課程標準》的精神，教材的特點和學生的實際，制定了比較全面的口語交際的目標。思路清晰，重難點突出。課堂上，老師尊重學生，平等地和孩子們交流，耐心地聽取他們的發言，鍛煉了學生把話說完整，說具體的能力，使學生養成了良好的交際習慣，培養了學生愛護環境的良好品質。
下面，我根據新課標的要求，以及口語交際課的特點，對這節課進行具體的分析、評價。
一、 層次分明，富有趣味
1、情景導入，富有情趣。
通過學生觀察校園的圖片，讓學生想想：喜歡在清潔衛生的地方學習還是到處垃圾的地方學習呢？通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調動了學生的好奇心理，讓學生有了想說的沖動。
2、 情景表演，情理相生。
以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學生發現我們身邊的垃圾，讓同學們看一看、找一找、說一說，我們身邊的垃圾到底從哪來的呢？在這一環節中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學生們最為喜愛的一個環節。老師讓學生上臺當一名環保小衛士，對亂丟垃圾的小朋友進行勸阻和教育，這環節能讓學生有效地體會亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時也應該去勸阻別人不要扔垃圾。活動中，充分調動了學生的情緒，使學生愉快地投入到課堂中。
3、 處理垃圾，設計有趣。
既然生活中不可避免出現垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過這個問題，順理成章的過度到了下一環節，處理垃圾。引出了接下來的有趣活動：垃圾分類、設計垃圾桶等。
4、 小結拓展，情濃意遠。
老師對這節課進行總結，讓學生懂得愛護環境的重要性。接下來的擴展活動，讓學生走出課堂，回家跟父母說說，你還想怎么處理垃圾呢？使保護環境的課題走出校園，進入家庭，讓人們意識到保護環境是社會的首要任務。
二、創設情景、激發興趣
情景的創設在口語交際中起重要作用，他是學生主動發揮的前提，因此，教師在教學中創設輕松愉快的環境，使學生心情愉快，樂于思考，敢于發表。在本課教學中，老師創設了多個情景。
１、 聯系生活，出示校園的環境圖，激發學生說話的興趣。
２、 聯系學生熟悉的課文題材，創設說話的情境，激發學生表達的沖動。
３、 通過了解身邊的.垃圾后，對學生進行思想教育，讓學生想辦法處理垃圾，充分調動學生的表達欲望。
以上幾個層層深入的情景創設，使學生積極投入，主動交際，從而提高了口語交際的訓練質量。
三、由淺入深、循序漸進
口語交際的目標之一，是循序漸進地提高學生的語言質量，因此，在交際過程中，需要設計多個回合，要求學生在交際內容方面層層深入，語言表達方面步步提高。在本課教學中，老師設計了三個回合的交流：第一回合，問學生我是可愛的點點你喜歡在怎樣的環境下學習？我是可愛的點點讓學生說出環境整潔衛生的重要性；第二回合：讓學生發現垃圾，說說我是可愛的點點身邊的垃圾從哪里來？我是可愛的點點第三回合：讓學生多角度，多方面地討論保護環境的方法。說出各種方法后，老師很自然的把話題擴展，你還有什么處理垃圾的方法？讓學生充分自己的想象力。三個回合的交流，從簡單到豐富，從表面到深入，在發展學生思維的同時，學生的傾聽、表達能力也得到相應的提高，同時，整個交際過程中，通過老師的
一年評課稿 模板9
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數學一年級上冊《5、4、3、2加幾》評課稿
低段教學需要教師的愛心，耐心，要善于與學生站在一個高度，這樣學生學習會快樂而輕松，12月8日，聽了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學生。
1、教師用兒童化的語言與學生交流，縮短教師與學生之間的距離，教師和藹可親的態度，讓學生感受到一種暖融融的愛，學生的學習變成師生的輕松，快樂的交流，教學效果良好。
2、教師利用學生喜聞樂見的故事情節，調動學生的學習積極性，整節課教師用去花果山做客為情境，通過過河、旅游、企鵝等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學生的計算興趣特別高。
3、教師抓住了教學重點，在教學中，充分注重湊十法學生的`理解，通過學生表達自己的算法，讓學生形成清晰的思路，同時用語言表達出來，加強對算理的理解，在教學中，王老師不僅顧全大局，更關注個體的學習，通過個體發言，抓住學生有疑問的地方，進行強調，并通過再練習再提高。
4、教師注重學生的學習習慣的培養，習慣培養會成就學生。而一年級又是學生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學生的學習習慣培養，注意傾聽，注意坐姿，注意回答問題的聲音，時刻提醒學生正確的學習習慣。如果長此以往學生一定會形成良好的學習習慣。
5、利用小組爭星的方法，激發學生的學習興趣，更培養學生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽的同時也是為自己的小組爭光，這無疑又是教學的助推器。
一年評課稿 模板10
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一年級的孩子是可愛的，一年級的語文老師也是充滿活力的。謝老師的課堂上，孩子們學得很快樂！聽了《咕咚》一課，我也感觸良多，下面我就來說說我的思考與困惑。
一、熱鬧好玩的識字教學，情景中收獲。
新教材倡導在文本的大情景中識字，不建議集中識字和語境識字。這
一點謝老師落實得很好。課前從擬聲詞游戲互動開始，讓學生模仿小動物的聲音，引導學生關注擬聲詞中的我是可愛的點點口字旁我是可愛的點點，從而引出課題我是可愛的點點咕咚我是可愛的點點！既調動了學生的學習熱情，也踏雪無痕地理解了我是可愛的點點咕咚我是可愛的點點的意思。學習我是可愛的點點掉我是可愛的點點的時候，老師特意一不小心讓我是可愛的點點掉我是可愛的點點的生字卡片從自己手中掉落，讓學生我是可愛的點點看我是可愛的點點清楚 我是可愛的點點掉我是可愛的點點的意思。在學習我是可愛的點點攔我是可愛的點點字時，老師又從兩排同學之中行走，讓學生做出我是可愛的點點攔我是可愛的點點的動作。最后，老師用一首識字兒歌作為課間操，讓孩子動起來，也讓生字復現，熱鬧而有效！
但是，統觀所有的識字教學，我們不難發現老師更多地關注的是漢字的我是可愛的點點義我是可愛的點點，維度比較單一。其實，漢字有我是可愛的點點音形義我是可愛的點點三個維度，我們在識字教學過程中，要根據具體的漢字而有所側重。
二、熱鬧活潑的閱讀教學，讀演中體會。
老師讓學生我是可愛的點點用橫線劃出寫小動物怎么做的句子；我是可愛的點點~~~我是可愛的點點劃出小動物怎么說的句子。我是可愛的點點在交流的過程中，讓學生表演我是可愛的點點拔腿就跑我是可愛的點點，體會小兔子沒經過思考就逃跑了；同桌合作表演我是可愛的點點小猴子呢？怎么做？怎么說的？我是可愛的點點，體會小猴子的嚇跑；最后引導學生關注到我是可愛的點點一個跟著一個跑我是可愛的點點上，學生表演，體會小動物們的盲從。這里滿滿的表演，滿滿的體會，只是我總覺得少了對故事整體的感知。另外這么多的表演，課堂是熱鬧了，但是實效真的出來了嗎？在表演我是可愛的點點一個跟著一個跑我是可愛的點點時，一定要按照出場順序嗎？我個人覺得這一部分的表演，演的成分多于學的成分。
另外，我是可愛的點點用橫線劃出小動作怎么做的句子；我是可愛的點點~~~我是可愛的點點劃出小動物怎么說的句子。我是可愛的點點對于一年級的學生來說，有點難度，有點拔高要求。
一年評課稿 模板11
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一年級《bpmf》評課稿
《b p m f》這是一年級的拼音課，孩子剛上學不久，還沒有養成良好的聽課習慣，這就給老師的教學帶來難度。但是楊老師作為一名新上崗的教師，在教學過程中顯得很從容，教態親切、大方、自然。教學中，通過開火車的小游戲復習舊知導入新課，依次學習bpmf的讀音,用形象的圖片導入每個聲母的學習，讓學生看有關于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？圖片中的那一部分與拼音很像，能不能讀給老師聽？然后進行范讀，點名讀，齊讀等。重點講了b和p發音的區別，讓學生感受氣流的'變化，并啟發學生從聲母的形狀和發音的方法編兒歌或其他方式進行記憶。如：右下半圓b b b,右上半圓p p p，兩扇小門m m m，一根拐棍兒f f f。把學習權交還給學生，并對發言的學生及時地進行表揚和鼓勵，學生一直處在積極自覺，生動活潑的學習狀態當中。課堂氛圍不錯，一年級的新生有如此表現已是非常棒了，希望以后掌控好課堂時間，落實好當堂教學內容。
一年評課稿 模板12
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語文一年級下冊識字教學實錄及評課稿
最近，筆者聽了常州師范第二附屬小學金旭峰老師執教的一年級《識字４》一課，不禁為她的精心設計而叫好。整堂課，老師創設了多個學習情境，學生始終處在愉悅的狀態里，在游戲中，不知不覺認識了許多漢字。
一、創設情境，在游戲中學習漢字。
剛入學的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，她在課上巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。
例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網兜在田野里跑著……)對大家說：我是可愛的點點讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?我是可愛的點點學生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對大家說：我是可愛的點點請小朋友仔細觀察，你看到了什么?我是可愛的點點學生們瞪大了眼睛，仔細看著。一會兒，有的學生像發現了新大陸，激動不已：我是可愛的點點我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。我是可愛的點點我是可愛的點點那片樹葉上躲著一只螳螂。我是可愛的點點我是可愛的點點兩只蟋蟀在落葉上做游戲。我是可愛的點點我是可愛的點點一只知了正在樹上唱著動聽的歌。我是可愛的點點……老師順勢抓住契機，表揚學生：我是可愛的點點小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發現了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。我是可愛的點點隨即把我是可愛的點點螳螂、天牛、蝴蝶我是可愛的點點等詞語貼到了相應的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學生練讀詞語。這樣的認讀漢字活動多么富有情趣!孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
二、寓學于動，在識字中巧妙進行語言訓練。
有的老師上到識字課，總是就漢字學漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個字，一堂課下來，學生覺得單調枯燥，味同嚼蠟，興趣全無。金老師在這節識字課中，巧妙地創設了情境，讓學生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發展了語言。如：接著上面認讀昆蟲的詞語后，老師說：我是可愛的點點小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?我是可愛的點點小手立即舉起了一大片。我是可愛的點點把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。我是可愛的點點學生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了我是可愛的點點蝴蝶我是可愛的點點(貼圖，下同)，有的捉到了我是可愛的點點螞蟻我是可愛的點點，有的捉了我是可愛的點點天牛我是可愛的點點……拿著這些我是可愛的點點戰利品我是可愛的點點，仔細觀察外形后，學生的發言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長長的`觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學生們一個個搶著上來捉，一個比一個說得精彩。
高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認識、了解了事物，復習、鞏固了詞語，又豐富、發展了語言。
三、自探究，在感悟中發現漢字規律，培養識字能力。
《語文課程標準》指出，我是可愛的點點要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望我是可愛的點點我是可愛的點點逐步培養獨立識字的能力我是可愛的點點。因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的命體讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發現一些漢字的規律，培養識字的能力。
如，在小朋友認識了昆蟲，初步認了有關昆蟲及本課的詞語后，就進入了學韻文、識寫漢字的階段。金老師讓小朋友認真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發現了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學生認真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發現螞蟻兩個字，只要在我是可愛的點點馬我是可愛的點點和我是可愛的點點義我是可愛的點點旁都加上一個我是可愛的點點蟲我是可愛的點點字旁就成了我是可愛的點點螞蟻我是可愛的點點，大家跟我讀我是可愛的點點螞蟻我是可愛的點點。
生２：我發現我是可愛的點點蜻蜓我是可愛的點點兩個字，也只要在我是可愛的點點青我是可愛的點點和我是可愛的點點廷我是可愛的點點旁都加上我是可愛的點點蟲我是可愛的點點字旁就成了我是可愛的點點蜻蜓我是可愛的點點，大家跟我讀我是可愛的點點蜻蜓我是可愛的點點。
生３：老師，我發現大部分昆蟲的名稱都有我是可愛的點點蟲我是可愛的點點字旁!
師：呀!你真了不起，你的發現是我是可愛的點點偉大的發現我是可愛的點點!
生４：我教大家記我是可愛的點點林我是可愛的點點字，一個我是可愛的點點木我是可愛的點點，再加一個我是可愛的點點木我是可愛的點點就是我是可愛的點點林我是可愛的點點，大是林子里樹木比較多。
生５：我教大家記我是可愛的點點我是可愛的點點字，只要把我是可愛的點點青菜我是可愛的點點的我是可愛的點點菜我是可愛的點點字去掉草字頭，就是我是可愛的點點采我是可愛的點點。
生６：我們家用的洗發水是我是可愛的點點采樂我是可愛的點點牌，就是這個我是可愛的點點采集我是可愛的點點的我是可愛的點點采我是可愛的點點。
生７：我奶奶家在昆山，我是可愛的點點昆蟲我是可愛的點點的我是可愛的點點昆我是可愛的點點就是我是可愛的點點昆山我是可愛的點點的我是可愛的點點昆我是可愛的點點，我早就認識了。
……
師：小朋友真了不起!平時認識了那么多漢字，今天每個人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來讀一讀。
這是教學的一個瞬間，看似簡單，卻很精彩!盡管是一年級上學期的孩子，但對于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的我是可愛的點點偉大發現我是可愛的點點!真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因為他們生活的環境里處處都有漢字，關鍵是要像金老師那樣引導有方，指導得法。
一年評課稿 模板13
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《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫我是可愛的點點撇折我是可愛的點點，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
第一是教學情境的有效創設。
首先，對課題的解析，項老師以我們學校的運動會為切入點，以我是可愛的點點比我是可愛的點點為線索貫串聯每個教學環節。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節課的課題。老師在教學中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：我是可愛的點點動物王國的國王給我們說發來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？我是可愛的點點），一下子就吸引了一年級學生的注意力,輕而易舉地將學生帶到了課文中,誘發學生的學習興趣,調動了學習積極性。
其次在課堂教學的各個環節中，項老師也不忘教學情境的延續創設，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創設，比如，在識字板塊，項老師說：我是可愛的點點你們為這些小動物們加油，當啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……我是可愛的點點在引導讀好問句的板塊，項老師又說我是可愛的點點誰來當當運動會的播音員，對比賽項目進行播報。我是可愛的點點我是可愛的點點請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！我是可愛的點點等等，這樣的故事情境創設隨著情節的發展，學生的學習積極性也就隨著高漲，為有效教學打下基礎。
第二是生字教學的有效落實。
低年級識字、寫字是教學的重點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。項老師在這節課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規律把幾個相似的字如：我是可愛的點點公和松我是可愛的點點，項老師是引導學生觀察字形特點，發現識字規律，進行學法指導。而我是可愛的點點把我是可愛的點點這個字的落實則是在課題我是可愛的點點比尾巴我是可愛的點點的認知基礎上進行引導的，讓學生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。
動物名稱里的生字則是通過不斷地復現而達到牢記的教學的效果。我們低年級的課堂上各個教學環節的設計都是為生字的不斷復現而服務的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環節有再讀環節也有，如頒獎環節，發給學生詞卡去頒獎，這又是一次復現的機會。還有就是《走迷宮》環節，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
一年評課稿 模板14
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一年級語文下冊《棉花姑娘》評課稿
《棉花姑娘》是充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了,它請求燕子,啄木鳥、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言生動，有情趣，非常符合兒童的特點，并且對學生了解科學知識有一定的啟發和滲透作用。
根據本文的特點，廖老師把教學的重點放在學生體驗情感，指導朗讀上，讓學生自己體會課文角色的內心世界，讀好請求的語氣。這一點正體現了《新課程標準》中指出的：我是可愛的點點各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我是可愛的點點低年級的語文教學知識點是簡單的，但是讓學生掌握基本知識是有難度的，所以老師的課堂設計是相當重要的。
廖老師這一堂課上得非常成功，給人有一種耳目一新的感覺，主要體現在以下幾點：
一、學生自主學習得到了體現
在這節課上，廖老師營造了一個民主、平等、和諧課堂教學氛圍，課一開始，廖老師出示圖片，用親切的語言對學生說：我是可愛的點點讓我們來認識一位新朋友，請跟她打打招呼吧！我是可愛的點點學生很興奮，在跟我是可愛的點點棉花姑娘我是可愛的點點打招呼的過程中自主發現了 我是可愛的點點姑娘我是可愛的點點中的我是可愛的點點娘我是可愛的點點應該是讀輕聲的，并且發現我是可愛的點點姑娘我是可愛的點點中兩個生字寶寶偏旁一樣等知識的滲透。
二、識字教學扎實有效
我們知道，識字教學是低段教學的教學重點。廖老師在這堂課上重視識字教學，并且形式多樣。如：看圖識字，隨文識字、猜字謎，指名小老師帶讀、開火車讀，分組讀等反復識記生字，并且用游戲法進行鞏固，大大激發了學生的識字興趣，讓學生我是可愛的點點趣中學我是可愛的點點、我是可愛的點點樂中學我是可愛的點點。
三、課文教學我是可愛的點點以讀為本我是可愛的點點,加強讀書實踐
《課標》指出：我是可愛的點點閱讀教學是學生，教師和文本三者對話的過程。我是可愛的點點這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。如：學習2—4自然段時，而廖老師在整個教學過程創設的情境中，針對每一個環節都創設一個情境，讓學生自己去感悟、體驗，有一種節節深入，環環相扣的層次感，一種抑揚交錯，張弛有度的節奏感。在教學中，廖老師先引導學生讀好棉花姑娘的話，再讓學生閉上眼睛，想象自己就是棉花姑娘，教師接著引讀：假如你的'全身正有無數的小蟲在叮咬，你么多盼望有醫生來給你治病啊！心情多著急啊，燕子醫生來了，你著急地說……；唉，燕子治不了你的病，你的心情多難過啊，蟲子越來越多，疼得不得了；啄木鳥醫生來了，你難過地說……；青蛙來了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的病，你高興地說……。讓學生在角色朗讀中體會棉花姑娘的急切心情和動物醫生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。這樣的朗讀指導落實了語言實踐過程,學生在朗讀中感受各個角色的內心世界，同時也培養了學生良好的語感，使整個課堂活了起來，廖老師至始至終都讓學生置于課本的情境之中，讓學生感覺自己就是棉花姑娘，同時在情境中通過師生互動，生生互動，讓學生不由自主由情生情。
一年評課稿 模板15
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我們數學團隊的張__老師，本周為我們呈現了一節精彩的數學課《找規律》。本節課教師注重創設生動有趣的教學情境，來激發學生的學習欲望，也正是有了導入環節與自主探究環節的有效落實，才創設了合作交流環節的良好的互動交流的氛圍。本環節教師設計的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規律在小組內說一說，再按照這種規律小組同學合作涂一涂。雖然只是一句話，卻從多個角度訓練了學生的學習能力。首先是我是可愛的點點找我是可愛的點點，找規律既是對自主探究環節所學知識的一個鞏固，又為下面的涂做好了準備。然后是我是可愛的點點說我是可愛的點點，本節課教師時時注重引導學生用規范的語言來表述自己的發現，注重表述的嚴謹性。最后是我是可愛的點點涂我是可愛的點點，在小組同學的共同努力下，抽象的數學知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。
本節課合作交流環節，正是教師設計了有效的問題，才給學生創造了寬松的獨立思考的空間。引導學生發現規律、運用規律、欣賞規律帶來的美感。所以我認為這節課是成功的。
一年評課稿 模板16
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一年級下冊找規律評課稿
《找規律》是一年級下冊的教學內容。夏老師運用現代化的教學手段，創造完整、自然而流暢的生活情境，組織學生觀察、思考、討論、實踐，去發現、欣賞、創造規律，從而感受數學的美。一節課下來，學生學有所獲，作為老師，我也受益匪淺。下面僅從以下幾點，總結這節課的閃光之處。
一、創設完整的生活情境，使數學教學生活化。
興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，夏老師以學生喜歡的我是可愛的點點聯歡會我是可愛的點點為主線展開教學。提供的學習材料富有童趣，學生感興趣。
二、注重方法的指導，促進方法的多樣性。
例如，在引導學生探索我是可愛的點點動物的排列我是可愛的點點，也就是循環排列的'規律時，引導學生從不同的角度去觀察，有的孩子順時針看，有的孩子逆時針看，所以觀察的角度不同，發現的方法也就不同。這樣，促進了學生思維能力的發展，也使學生真正掌握找規律的方法，使課堂我是可愛的點點活我是可愛的點點中求我是可愛的點點實我是可愛的點點，從而具有實效性。夏老師還注重引導學生用簡單的語言把規律說清楚、說完整，既加深規律在學生頭腦中的印象，又體現了教師對學生學會完整地表達自己思考方法習慣的培養。
三、引導學生在生活中感受規律，加深對規律的認識，使現實生活數學化。
整節課，通過找規律，說規律，畫規律以及用動作或肢體語言表示規律這樣一系列的數學活動，加深學生對規律的認識。在此基礎上，通過找一找，說一說身邊或生活中有規律的排列。引導學生學習用數學的眼光觀察世界，使現實生活數學化。同時培養學生發現數學美、欣賞數學美的意識。
最后，夏老師還安排了讓學生欣賞有規律的圖片，不僅拓展了學生的視野，而且為下一步讓學生用彩筆創作規律埋下了伏筆，可謂一舉兩得。
不足之處：
讓學生主動探究規律找到規律后讓學生說說其中的規律，學生說得不是很完整，那是因為老師沒有十分強調我是可愛的點點重復出現我是可愛的點點這個詞，可以在練習中多問：你是把幾個看作一組的？能不能用上不斷重復出現來說一說？
一年評課稿 模板17
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一年級上冊《0的認識和加減法》評課稿
聽了練老師執教的人教版小學數學第一冊《0的認識和加減法》這節示范課，這認為它的示范性主要體現在以下幾方面：
一、練老師能盡努力地結合一年級小朋友的年齡特點進行教學。首先，這些小朋友都才剛入學沒幾天時間，紀律性較差、好奇心又強，練老師能抓住這一特點采用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學生，不但很好地組織了課堂教學，而且能讓學生感受到充分的親切感。
其次，練老師能根據小朋友好奇心強的特點在教學設計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材，并用了猜謎語、拍手游戲等等的形式來創設情境吸引學生，從而很好地培養了學生學習的興趣。
二、練老師能盡努力地體現新課標新理念。
首先，能緊密結合學生的生活實際進行教學。比如：老師出示體溫汁、尺子等實物進行教學。
其次，能讓學生自主探究、自主發現規律。比如：一樣的數相減等于0；任何數減0都得任何數等等，這一些都是指導學生自主發現出來的。
三、練老師還盡努力地體現我們學校的課題精神。我們學校有兩個省級課題，一個是我是可愛的點點指導－自主學習我是可愛的點點，比如說上面一點提到讓學生自主探究、自主發現規律。另一個是我是可愛的點點生命化教育我是可愛的點點這個課題，練老師能盡量讓課堂充滿生命活力，比如設計的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。
以上三點是練老師盡努力去做，而且做得還不錯，今后我們也應該要這樣做。可是我個人也有兩個觀點希望能得到大家的'探討。
一、小學數學課堂應該結合教學內容適時進行思想教育，特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如：讓學生猜硬幣時，可以適時教育學生勤儉節約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應該進行安全教育等。
二、為了的課堂教學能更有效些，我們在選題時是否能把內容安排少一些？比如本節課只安排我是可愛的點點0的認識我是可愛的點點是否更妥？我是可愛的點點0我是可愛的點點的意義不但表示一個物體也沒有，也可以表示物體的起點或者占位置的作用等讓學生理解得更深更透一些是否更有效？還有，我是可愛的點點0我是可愛的點點這個數字在十個數字中是最難寫的，是否在寫法的指導上能指導的到位一些，讓學生寫得更漂亮一些呢？合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關呢？
一年評課稿 模板18
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人教版一年級語文漢語拼音《a o e》評課稿范文
一主要教學過程
本課的教學過程為漢語拼音教學的第一課時《 a o e 》的教學。教師以學生為本，以我是可愛的點點輕輕松松學字母，快快樂樂讀拼音我是可愛的點點為基本的教學理念，從知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等三個方面制定出以下教學目的：
1．知識和技能：學會a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a o e的音。
2．過程和方法：學生能通過自我探索、發現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
3．情感態度價值觀：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。從一開始就養成良好的寫字習慣。
本課教學教師以會讀會寫字母aoe 和他們的四聲為教學重點。其中o的發音和我是可愛的點點aoe我是可愛的點點三個字母的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學中體現的優點
1、讓學生學得快樂
這是學習拼音的第一課，教師在教學中充分地激發了學生學習拼音的興趣。教師圍繞教學目的及重難點，借助插圖創設了一個游拼音王國，認識拼音朋友的情境，調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在探索與發現中，愉快地認讀、書寫。低年級學生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運用現代化教學媒體創設了不少游戲情境，如，我是可愛的點點與字母捉迷藏我是可愛的點點、我是可愛的點點開汽車送字母回家我是可愛的點點、我是可愛的點點字母找朋友我是可愛的點點等等，學生在一個接一個的.游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學習熱情，注意力一直高度集中，自覺地、快樂地進行學習。
除了游戲的設計和情境的創設外，在認讀字母時，教師還采用了各種不同的方式：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂趣。
2．讓學生學得主動
從一年級起就應該有意識地培養學生主動學習、勤于思考的習慣，課堂上教師應該給予學生更多的自主性，在學會方法的基礎上讓學生主動地學。在課中，教師給學生創設了許多自主學習的機會。如，在學習認讀字母aoe時，讓學生同桌互學、自己編兒歌記憶等。在學習字母的字形時，讓小老師教學，自己想辦法記住字形。學習三個字母的四聲時，則讓學生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學生在學習中有了充分的自主選擇的空間。在同學合作學習時，能在同學的幫助下，糾正錯誤的發音；在全班同學面前拼讀時可以將自己最好的表現展示出來，樹立了自信心。這樣一舉兩得，學生就會享受到掌握知識、學會本領的快樂，教學難點在相互學習中不知不覺得以突破，學生的學習興趣也會更加濃厚。同時，也為他們將來的終身學習打下了基礎。
3．讓學生養成良好的習慣
一年級學生剛入學不久，良好學習習慣的培養應該比學習知識更為重要。教師在教學中不斷指導糾正學生的讀書、寫字姿勢，提醒學生認真聽講、積極思考。
三、存在的不足
教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚，但是，在展示字形時教師采用了在黑板上板書的形式，卻沒有把字母寫在四線三格中，這樣是不規范的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導學生書寫時，教師指導完三個字母的筆順后讓學生一起書寫，比較有難度，因為這是學生第一次書寫漢語拼音，左半圓，豎右彎等筆畫對學生來說有難度，教師應該指導一個，讓學生寫一個。
一年評課稿 模板19
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一、周老師的執教的《四個太陽》將字理識字貫穿始終。
我們一年級的閱讀課，識字是重點。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學不僅在于教會學生會認會讀幾個字，更在于激發學生識字的興趣。洪老師努力通過字理教學，讓學生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學習成為一件快樂而有意義的事。本節識字課中，洪老師重點抓住我是可愛的點點甜我是可愛的點點、我是可愛的點點街我是可愛的點點等字進行字理教學。如學習我是可愛的點點甜我是可愛的點點字，學生能從字面上理解我是可愛的點點甜我是可愛的點點是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學我是可愛的點點街道我是可愛的點點時，先讓學生說說這個詞什么意思？再聯系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋我是可愛的點點街我是可愛的點點，通過圖文結合，古今貫穿的方法，從字源出發，再去觀察現在的十字馬路，講述這個字的本義，再延伸著說說它現在的意思。
二、個性品讀，讀中感，讀中悟。
我們一年級的教學中，朗讀是非常重要的。本節課中，洪老師引導學生在個性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對一、二兩段進行朗讀指導。如第一自然段的朗讀教學，洪老師主要抓住我是可愛的點點到處我是可愛的點點這個詞語，引導學生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的美好愿望，另外再重點抓住頓號和逗號等標點符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導學生感受我們中華的語言真神奇，一個小標點都能表達不同的感情。
一年級語文《四個太陽》評課稿
一年評課稿 模板20
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一年級下冊《七巧板》的優秀評課稿
一、創設情境，激發興趣。
興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，《數學課程規范》指出，數學學習必需從學生的生活情境和感興趣的事物動身，為他們提供參與的機會，使他們感到數學就在身邊，對數學發生親切感。
在本課教學中，李老師恰當的利用多媒體創設了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過聲情并茂的圖象、聲音、動畫等多種形式，迅速吸引學生的注意力，喚起了學生的學習興趣，使學生發生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。
二、自主探究，活動體驗。
新課程規范指出：我是可愛的點點有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。我是可愛的點點本節課李老師通過讓學生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動，讓學生充沛認識了七巧板的特征。突出了學生的主體地位，重視學生的主體參與，讓學生運用已有的知識和經驗，在積極動腦、動手活動中，自主探究拼出圖形，從而在活動中體會圖形的'變換。
在教學的最后一個環節，讓學生發揮想像，獨立拼出不同的圖形，接著讓學生下位置去觀賞其他小朋友的作品，讓他們充沛交流，相互學習，相互評比，促使了學生之間的交往互動與一起發展。
三、關注情感，評價多元。
評價能激發學生的學習熱情。李老師多次讓學生將各種拼法展示出來，有利于學生觀察、比較，培養學生的求異思維，并通過學生自評、他評和老師的評價，（評價多以鼓勵與褒揚為主）形成一種積極向上的學習氛圍，激發學生的學習興趣。
下面談一談自身的一些想法：
1、多媒體出示七巧板的有關知識介紹。是放在課前，還是放在課后呢？我個人覺得向學生介紹七巧板的有關知識，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之后進行。這樣做可以使學生發生迫切想玩七巧板的愿望，為下面的學習作好心理和知識上的準備。
2、動手實踐，體驗七巧板這一個過程需要發揮老師的主導作用。這一個過程應該是逐步深入的過程。可以這樣開展教學：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。
3、如何體現小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動中學生自發需要的。
4、如何引導學生進一步認識各種圖形的特征。個人覺得，可以通過讓學生完整的口述我是可愛的點點我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案我是可愛的點點之類的話來進行，從而體會它們之間的關系，發展學生的空間觀念。
