七年級歷史與社會評課稿 模板1
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七年級歷史與社會《富庶的四川盆地》評課稿
聽了鄭老師的《富庶的四川盆地》一節課后，我有以下一些體會：
1、盧老師具有扎實的基本功，專業素養高，充滿個性化教學的魅力，語言親切，教態自然，充滿教學智慧，課堂收放自如，具有較強的教材處理能力、應變能力和課堂調控能力。
2、條理清楚，重點突出。盧老師從四川盆地的地理位置開始介紹，接著講到發達的農業、豐富的資源最后到巴蜀文化。教學的思路清晰，符合學生的認知規律而且環環相扣。
3、突出地理學科的特點。盧老師能充分利用地圖進行教學，并且在上課的過程中處處提醒學生看圖讀圖，在課堂中既落實的知識點又提高學生的`讀圖能力。
4、在課堂上循循善誘，充分調動學生的積極性，真正體現了學生的主體地位。從整個課堂的氣氛上和學生的回答問題的情況看，學生能積極參與到課堂中，真正掌握了知識，培養了能力。
5、將初三復習的要點在課堂中反復點到，加深學生印象。
七年級歷史與社會評課稿 模板2
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七年級歷史與社會《如何認識城市——以莫斯科為例》評課稿
有幸聽了楊瓊惠老師《如何認識城市——以莫斯科為例》一課，我感觸很深。
楊老師基本功非常扎實，教態很自然，而且上課也很幽默，和學生非常的親近，做她的學生聽她的課是一種享受，讓學生在不知不覺中學到了很多的知識。
在楊老師的授課過程中，她從七年級就開始培養學生的.讀題能力，比如在回答莫斯科城最初建立的時候首先考慮的是哪些條件？她先讓學生解答這題的關鍵詞有哪些，然后對號入座，同時在探討這題之時她提出了蘊含在其中的一個很深的觀點，也是讓老師容易忽略的一個觀點，在認識城市的過程中，要讓城市放在特定的歷史背景中，這樣更能加深對城市的理解。同時楊老師時時不斷激發學生的興趣，拉近師生之間的距離，比如在學生課件展示之后，她很風趣的說，學生的課件很精美，有很多的圖片，而老師的課件都是黑白色，她即贊美了學生課件的漂亮，同時也告訴我們的信息，老師的課件也需要做得漂亮一些。
整堂課，楊老師都是以學定教，先讓學生探討，后再進行交流，而且交流時還有輕重，而且楊老師的效率很高，大大減輕了學生的負擔。
七年級歷史與社會評課稿 模板3
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七年級歷史與社會《草原人家》的評課稿范文
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學習。
第一、本堂課吳老師有四次讓學生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學生對知識的記憶，也豐富了教學的手段。
第二、吳老師繼續堅持她一貫的我是可愛的點點小組合作競賽法我是可愛的點點，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學并落實。比如：探究我是可愛的點點馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？我是可愛的點點她結合課本知識提供我是可愛的點點非洲地圖我是可愛的點點和我是可愛的點點非洲降水量柱狀圖我是可愛的點點，有效的資料更有助于學生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的`精準。課堂導入的環節使用了我是可愛的點點水草心的博客我是可愛的點點，一下子就吸引了全體學生包括聽課老師的注意力，很快就進入主題。還有像我是可愛的點點非洲地形圖我是可愛的點點我是可愛的點點非洲氣候圖我是可愛的點點我是可愛的點點降水量柱狀圖我是可愛的點點，在分析每個問題時運用的都很是到位。
第四、細節決勝成敗。多年來吳老師的成績總是領先我們，我個人覺得她的女性個人親和力有助于她，像學生在合作探究過程總是在學生身邊，要求學生回答問題時，她是經常是走過去用雙手以我是可愛的點點請我是可愛的點點的方式，有事甚至雙手扶著學生肩膀……
我們一直都說課堂要我是可愛的點點有效我是可愛的點點，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
七年級歷史與社會評課稿 模板4
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七年級歷史與社會《美國政治的心臟——華盛頓》評課稿
有幸聽了白植銀老師《美國政治的心臟——華盛頓》一課，我感觸很深。
白老師基本功非常扎實，教態自然，上課態度幽默、親切，做他的學生聽他的課是一種享受，讓學生在不知不覺中學到了很多的'知識。整節課做到了以下幾點：
1、從教學目標上看，突出了一個我是可愛的點點明我是可愛的點點字。此堂課教學設計符合課標要求和學生實際，體現了循序漸進的教學規律，如美國選址華盛頓作為首都的原因，既有地理環境的優越更有特定的歷史條件，于是白老師出示了我是可愛的點點華盛頓在美國本土的位置圖我是可愛的點點、我是可愛的點點華盛頓城區圖我是可愛的點點以及各種華盛頓的景觀圖，激發了學生學習興趣，引導學生積極思考，合作探究，很好地落實了教學的三維目標。
2、從教學內容上看，抓住了一個我是可愛的點點準我是可愛的點點字。即重點、難點確立準確，思路清晰。
3、從教學程序上看，體現了一個我是可愛的點點清我是可愛的點點字。過渡自然，嚴謹有序，層層深入，每一個環節流暢自然。用語嚴謹。
4、從教學方法上看，呈現了一個我是可愛的點點活我是可愛的點點字。表現在教法活，學法活。教法上采用地圖、景觀圖、文字材料等，不同問題設置來引導學生學習；學法上設置適合學生探究的情景，激發學生探究問題的興趣（如思考：美國為什么選址華盛頓作為首都、華盛頓城市特色在哪兒等），培養學生的分析、歸納、總結、知識遷移能力。
總之，整節課白老師充分發揮學生的主觀能動性，以學定教，先讓學生探討，后再進行交流，大大提高了學生的學習效率。總之， 這是一節成功之課。
七年級歷史與社會評課稿 模板5
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七年級歷史與社會《耕海牧漁》評課稿
王__老師上的公開課《耕海牧漁》給我留下了深刻印象：
印象一：情景導入，引人入勝，點題恰當。
王老師用國宴菜單三張圖片導入，設問：從國宴菜單反映了該國的什么特色？――以魚為主；接著展示地圖讓學生指出該國是日本，讓學生對照地圖描述日本的位置；然后展示東京筑地魚市場的系列圖片，問：哪個產業占一席之地？――點題：漁業為日本的主要產業；再進一步設問：為什么？這樣充分運用情景導入，一環緊扣一環，既恰如其分地點題，又能很快地就吸引學生的注意力。
印象二：把課堂交給學生，突顯學生的主體地位。
王老師在教學設計中充分體現學生主體地位，通過合理的'情景設置問題，讓學生去看、去想、去說，通過獨立思考及同伴互助解決問題。如，探討日本漁業發達的原因這一環節的教學，充分利用教材和圖冊資料，讓學生運用手頭的資料思考問題。提示可獨立完成也可以與人合作，通過獨立思考及與同伴討論讓不同的學生講，從不同角度回答。而后教師提示答題的思路：從地形上的劣勢、位置的優勢及經濟的支持等不同層面入手。這樣，既有利于培養學生的分析能力、發散思維，更能提高學生的概括能力、抽象思維，從而鍛煉學生的思維和能力。
印象三：注重知識的聯系，注意不同案例的對比性教學。
王老師的課上的活，活在信手拈來、活在融會貫通。如日本地形的特點與瑞士的山地聯系，找出共同的不利農業生產的特點；從日本工業對漁業的支持與美國的機械化生產相聯系；把日本的特色漁業與楠溪江的特色聯系起來；再如，把日本發展漁業的措施與舟山的漁業聯系起來，為舟山漁場振興修復計劃提建議。這樣注重了把不同知識的融合，有利于知識的整合和運用，達到學以致用。
總之，王老師的課知識落實到位，教學目標達成合理，給我們很好地上了一堂常態課。
