朋友評課稿 模板1
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小學三年級《她是我的朋友》評課稿
__月__日，本年級的劉__老師執教了《她是我的朋友》一課。《她是我的朋友》是小學語文第六冊的含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題我是可愛的點點可貴的親情、友情我是可愛的點點而選編的。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說我是可愛的點點她是我的朋友我是可愛的點點。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
但劉老師在執教時，沒有引導學生探究為何以我是可愛的點點她是我的朋友我是可愛的點點為題，因而也沒有較好地引導學生感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
本文的教學重難點在于通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他當時復雜的內心活動。劉老師在授課時，當屏幕定格在小姑娘受傷的畫面后劉老師順勢問，這個受傷的小姑娘她現在情況如何呢？她的傷勢怎樣呢？請同學們默讀課文３、４自然段，把描寫小姑娘當時情況的句子畫出來。學生反饋我是可愛的點點經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。我是可愛的點點我是可愛的點點醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。我是可愛的點點引導學生談體會，說明情況非常危急后又讓學生帶著自己的感受個別讀，齊讀。老師接著問，在這種緊急的情況下，課文中用了個什么詞？說輸血怎么樣？引出迫在眉睫。接著劉老師讓學生聯系上下文理解我是可愛的點點迫在眉睫我是可愛的點點的意思。待時機成熟，劉老師水到渠成地問：我是可愛的點點就在這個迫在眉睫的時候，誰站了出來愿意為小姑娘獻血？阮恒毫是猶豫地站了出來嗎？你從哪里看出來的？學生反饋后點擊出示相關句子。然后劉老師抓住舉--放--舉三個關鍵動詞來體會人物的`內心世界。阮恒在做每個動作時，心里都想些什么呢？透過舉、放、舉這三個動詞，利用我是可愛的點點空白我是可愛的點點，引導學生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學生真正走進了阮恒的內心。通過這個情景的創設，孩子們很快地進入了角色，充分調動了學生的主動性。
但是，在講授8—10自然段時，劉老師再請學生找找描寫阮恒獻血時的動作或神態的句子，體會人物的心情。在這一環節中，劉老師讓學生找出 我是可愛的點點啜泣我是可愛的點點、我是可愛的點點嗚咽我是可愛的點點、 我是可愛的點點哭泣我是可愛的點點我是可愛的點點抽泣我是可愛的點點這幾個詞語，體會阮恒的痛苦。但是很遺憾，學生并沒有很好的理解。我想，如果劉老師這樣提問：我是可愛的點點這只是一次普通的抽血，他卻為何如此害怕？接著引導學生朗讀最后兩個自然段，讓學生在朗讀中體會：阮恒痛苦的根源在于他以為自己快要死了。然后劉老師再讓學生在多種形式的朗讀中體會他的害怕。我想，做為小阮恒的同齡人，學生應該能體會到阮恒內心的矛盾、掙扎。我想，當他們深切地體會到阮恒的心情時，人文內涵也就依托詞語扎入了孩子們的心中。
如果這時，劉老師趁熱打鐵，再回到課文的第5段，回到我是可愛的點點舉我是可愛的點點我是可愛的點點放我是可愛的點點我是可愛的點點舉我是可愛的點點這三個動詞上，再次體會阮恒當時的猶豫，是因為他已經有了這種以命換命的想法后，他最后還是決定要堅定地去獻血。這時，劉老師再讓學生談談在你心目中，阮恒是個什么樣的孩子？那么我相信，學生們一定能夠脫口而出：我是可愛的點點阮恒是一個善良,勇敢，堅強，為救朋友無私奉獻的人。接著，劉老師再將文本內涵升華：什么樣的朋友才是真正的朋友？引發學生思考，讓朋友的內涵在心里有所提升，感受到朋友真摯的友誼，讓學生樹立正確的友情觀。這樣的環節設計將做到前后呼應，讓學生逐步加深對人物的印象，既加深了學生對朋友之間情誼的理解，又使主題得到了升華，這也是一個對學生進行語言文字熏陶的過程。
劉老師的語態親切自然，落落大方。但是有時在學生不能在朗讀中體會情感時，建議老師可以通過范讀來解決。
朋友評課稿 模板2
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《我和動物交朋友》評課稿
3月19日觀摩了一節品生課《我和動物交朋友》，現就這這節品生課《我和動物交朋友》的成功與不足談一下個人觀點：
教學中老師能結合教學內容，精心設計了一些貼近學生生活的系列教學活動，吸引和組織參與課堂實踐，真正實現了以學生為主體的主導思想，體現了教育教學新理念。整節課層次清晰，設計巧妙，時效性強。本節課主要體現了以下幾個特點：
一、教學目標定位準確，體現了課程價值。
老師能從生活實際出發，在課堂上圍繞目標開展活動，通過我是可愛的點點認一認我是可愛的點點我是可愛的點點聽一聽我是可愛的點點 我是可愛的點點講一講我是可愛的點點我是可愛的點點辨一辨我是可愛的點點等活動，調動學生的學習熱情，在活動中，讓每個學生參與活動交流，有效地教育學生不僅要愛護動物，還要正確善待動物。同時也充分體現了我是可愛的點點以學生發展為本我是可愛的點點的新課程理念。
二、教學內容貼近學生生活。
實施品德與生活課程，其中非常重要的一點，就是讓課程貼近學生的`生活，達到教學內容生活化。老師把教學內容與學生生活經驗結合起來。如：本節課布置學生開展了我是可愛的點點同桌交流你和動物交朋友的故事我是可愛的點點活動，將學生的生活經歷納為重要課程資源，老師還出示幾種行為讓學生判斷對錯，并說出為什么，引導學生用自己眼睛去觀察，用自己的的心靈去感受，直到動物是人類的朋友。從課堂效果看，學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會到了成功的快樂，我們也看到了課堂生成的精彩。
值得商榷的地方：能否把學生家養的小動物帶進課堂？
朋友評課稿 模板3
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《我的好朋友》評課稿范文
這是冉老師小學一年級的一節示范課，本節課通過對學生熟悉的朋友觀察、表現，學生在對朋友的描述和游戲找朋友的過程中，很容易把朋友的形象特點在心里做以比較觀察。這樣適合低年級學生年齡學習特點。感知、表現。在玩中學，學中體驗快樂。下面我對這節課從三個方面進行點評：
1、作業練習：
作業要求：表現一幅新同學的畫面。要求運用自己喜歡的方式來表現新同學的外貌特征。
2、作業巡回輔導：
教師巡視輔導，根據學生作業的表現情況，及時給予鼓勵和指導。對表現有困難的同學，給予幫助使他們的.學習更有信心。對表現好的學生提出表揚，展示。既可啟發其他學生的表現思維，也可激勵學生表現熱情。
3、作業展評：
作業展示，最能激勵學生。通過學生自評、互評，找出作業中的優點和存在的不足，取長補短，教師進行講評，使學生明確學習的目標。展評對學生有很大的促進作用，因為展示學生作品，使得學生體驗成功感，加強學習的自信心。
朋友評課稿 模板4
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《朋友》課堂教學實錄及評課稿
前不久，筆者有幸聆聽了特級教師竇桂梅執教的《朋友》，這一課如一股熱浪撲面而來，竇老師用自己的激情點燃了學生的熱情，也燃著了在座每一位老師的心；竇老師用全新的理念指引著學生感悟語文，讓我們看到了語文教學的另一片藍天，清新、自然，令人怦然心動。
一、情感的課堂
１、初讀，未成曲調先有情
我是可愛的點點沒有朋友，生活的菜肴里就缺少油鹽；沒有朋友，生命的天空中就缺少光線……我是可愛的點點竇老師給學生提供了圍繞我是可愛的點點朋友我是可愛的點點的文章：《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《朋友》。讓學生自讀文章，用一句話或一個詞談其中文章。
師：竇老師的人生中對朋友的體驗：挽扶、幫助。
生：諒解。
生：朋友之間要真誠！
生：朋友之間要有福同享，有難同當。
……
２、通讀，潛心會文動真情
我是可愛的點點從來沒有人讀書，只有人在書中檢查自己，提醒自己，提升自己，超越自己。我是可愛的點點竇老師進一步引導學生自選學習——《朋友》。自主選擇喜愛的學法，批一批，劃一劃，讀后，談自己的體會。
３、參讀，一字一句總關情
竇老師引導學生抓住《朋友》一文中三個句子參讀文章。
a、我是可愛的點點但，茫茫人海中就有一個人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達蒙。我是可愛的點點
師：如果你是達蒙，你愿意去為皮斯阿司坐牢嗎？
生：愿意，因為達蒙的朋友皮斯阿司是無辜的，而且從皮斯阿司臨死前去看母親，說是他很孝心……
加句式說：他是這樣想的……
b、我是可愛的點點但，刑車上的達蒙，抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情。我是可愛的點點
加句式說：他想……
c、我是可愛的點點但，就在這千鈞一發之際，在淋漓的風雨中，皮斯阿司飛奔而來，他高喊著：‘我回來了！我回來了！’我是可愛的點點
引導學生讀：一、從遠到近，從弱到強，氣喘噓噓地讀。二、在老師用手拍桌的馬蹄聲中讀。
加句式說：他心里想……
二、感悟的課堂
感悟是個體憑借語言及語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，不是分析，不是告訴，是刺激，是喚起，是體驗。竇老師至始至終讓學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去品味其中的感情。學生在讀文、說感受，再讀文說感受的反復中，在教師充滿激情和歌曲《朋友》、《人鬼情未了》的交融中，慢慢暢開心扉，與文中人物共呼吸，同命運，從而心心相印，情感共鳴，真正使學生至情感世界走了一遭，進行了一次精神的洗禮，獲得生命的體驗。
三、交際的課堂
課堂中，竇老師的語文課堂亦是一個口語交際的課堂。例如：課中竇老師讓學生來想象故事的結局，讓學生入情入境來演一演……課末，讓學生走出我是可愛的點點課堂我是可愛的點點，面對著千余名聽課教師，自由選擇一位，進行交流，互相說說自己對朋友的感悟……課堂上同學之間交際，同學與執教老師之間交際，同學與聽課教師之間交際，是一個口語的課堂。
竇老師的課充滿了激情，亦充滿了靈性，究其原因，竇老師始終著眼于學生的發展，尤其關注學生人文精神的發展，她關注學生的情操，學生的思想，學生的心靈。超越了傳統觀念中的課堂、教材和教師，真正做到用教材教，而不是教教材，從而提升學生的語文素養，凈化了學生的心靈。實現了我是可愛的點點語我是可愛的點點中有我是可愛的點點人我是可愛的點點，我是可愛的點點人我是可愛的點點中有我是可愛的點點語我是可愛的點點，做到了兩者的完美統一。
《朋友》課堂教學實錄
整理：時金林
執教：竇桂梅時間：20__年3月16日
地點：揚州教育學院瘦西湖校區體育館學生：六年級
師：同學們，今天竇老師剛和同學們見面，有什么問題要問嗎？
……
生：竇老師，我想問你，你平時喜歡交朋友嗎？
師：你說呢？
生：喜歡。
師：對呀！我愿意和你們交朋友。愿意和我自己的孩子交朋友。你們是六年級，我女兒今年正好上初一，其實，年齡和你們差不多。我和她是朋友，自然而然就和你們也是朋友啦！
師：新朋友見面，送大家一份見面禮，讀讀吧！
生：沒有朋友，生活的菜肴里就缺少油鹽。沒有朋友，生命的天空中就缺少光線。
師：同學們，這句話圍繞一個詞來寫的，顧名思義，就是我是可愛的點點朋友我是可愛的點點。誰來到前面大大方方、重重地把這兩個字寫在黑板上。
（一學生上臺，按老師說的，一筆一畫地寫下了我是可愛的點點朋友我是可愛的點點兩個字。）
師：說起我是可愛的點點朋友我是可愛的點點這個詞大家都覺得很輕松。你看，剛才咱們一見面就成了朋友。大家有沒有看過中央臺王綱叔叔主持的《朋友》這個欄目？
生：……
師：王綱說過這樣的一句話，說起我是可愛的點點朋友我是可愛的點點這個詞很輕松，真正地要去體驗它、感受它、實踐它，那卻并不輕松。比如竇老師在36年的人生歷程中，伴隨著朋友的攙扶、點化、糾正，伴隨著快樂和淚水，伴隨著老師的成長，我深深地感受到有朋友真好?。ɡ蠋熒钋榈財⑹觯淌依锖馨察o，同學們凝神注視著老師）
師：每每在生活中交朋友，在書本中咀嚼到這樣那樣的朋友故事的時候，我都以朋友的真情來激勵自己的成長。最近，我就看了幾本叢書，是由當代世界出版社出版，里面有一個欄目，專門講了我是可愛的點點朋友我是可愛的點點。每每我讀的時候，我就被里面的故事所感染，有時候會情不自禁地流下熱淚。我想，我應當把書本中獲得的對朋友的感悟印下來，和同學們分享，想到這兒，我就選了文章，就是同學們手中拿到的。（這文章分別是《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。）
師：我相信，六年級的學生，已經具備了一定的語文學習能力。讀了文章后，多多少少已經有了自己的理解和感悟。同學們可以任選其中的來談談，可以說主要內容，也可以直接說自己的感受和理解。
生：我對《管鮑之交》這篇文章有很深的感受。齊桓公登位后，要殺管仲，報一箭之仇。鮑叔牙卻極力勸說，并堅決辭掉相國之位，推薦管仲。這是出于對朋友的真情！齊桓公不記前嫌，重用管仲，并不是因為管仲的才華有多高，其實是被他們的情誼感動了。而管仲深知鮑叔牙對他的深情厚誼，就不辜負鮑叔牙的深情，逐漸施展出了才華，使齊桓公成為春秋五霸之一。
師：通過對《管鮑之交》內容的理解，你覺得我是可愛的點點朋友我是可愛的點點應該怎樣理解？
生：我認為朋友應該互相幫助，互相諒解，互相取長補短。
師：好，就請你把這句話寫下來。（生到黑板上書寫）
生：我讀了《記住的和忘卻的》這篇文章，深有感受?！▽W生對主要講了課文的主要內容）
師：你讀了這篇文章，你覺得我是可愛的點點朋友我是可愛的點點應該怎樣理解？
生：就是要我是可愛的點點記住別人對我們的恩惠，洗去我們對別人的怨恨我是可愛的點點。
師：再簡練一些。
生：記住恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上寫下了這句話）
生：我有補充，……要知道一個沒有朋友的人，就像一只沒有翅膀的鳥飛也飛不起來。
師：向你祝賀，同學們給他鼓掌。他把書上的語言進行了充分的我是可愛的點點消化我是可愛的點點，內化成了自己的語言，自己的思想，這真了不起！
生：我對《胖子和瘦子》這篇文章有感受：在朋友有難的時候，我們要去幫助它，而不能選擇逃跑！
師：可以用一個什么成語來形容？
生：有福同享，有難同當。（學生在啟發下，脫口而出）
師：剛才的同學說得很好，就這樣說，想補充的也行，談別的文章也行。
生：讀了第二個故事，使我想起了文章后面的故事……從這個故事可以看出真正的朋友，應當將心比心，設身處地為朋友著想，這種友誼是高尚的，是純結的。（學生聯系相關的故事，來談對朋友的理解。）
師：太好了，我發現你剛才講的那個故事書上沒有，你把她補充進去。這是多好的一種語文學習方法，把剛才的寫上來。（學生在黑板上寫感受）
生：讀了這幾篇文章，我有四點感受：第一個感受是既然是朋友，就要記住朋友對你的恩惠，朋友對你的批評和鞭策，才能在人生的旅途中自己翱翔，飛得更好；第二個感受是既然是朋友，就應該在危險的時候給予別人最大的幫助；第三，那些事不關己，一心想著保全自己的朋友，與他們不相交也罷。第四，朋友之間，應該守信用，這樣的朋友才是最好的朋友。（臺下一片掌聲）
師：說得真是太好了！同學們，這么多的同學還想談，好，這樣吧！把你們想要說的話與前后桌的同學交流一下。
（學生相互交流）
師：好，我們看看黑板，來齊讀一下。（孩子們在黑板上寫滿了自己對朋友的理解的話，就像我是可愛的點點小名人名言我是可愛的點點。）
（生朗讀）
師：有沒有發現問題。（指著其中的一句話，原來其中有一個字寫錯了。）
生：我發現這句話中我是可愛的點點諒解我是可愛的點點的我是可愛的點點諒我是可愛的點點寫錯了。
師：是誰寫？知道怎么寫嗎？（教師臉上仍然帶著笑容，一學生趕忙上去改正錯別字。）
師：再讀……
你看你們多了不起呀，自己讀書，就獲得這么多對朋友的理解，這讓我想起羅曼羅蘭說的一句話，我是可愛的點點從來沒有人讀書，只有人在書中發現自己，聯想自已，檢查自己，升華自己，超越自己我是可愛的點點。同學們，我們能否在人家的情感世界里，真正去走一趟，也在里面真正的發現自己，檢查自己，超越自己呢？要想真正達到這一點很難。下面我們就選擇我們這一生也許遇不到的《朋友》，我們來好好地研究研究，體驗體驗，來談談我們的感受。
師：你就預先讀了，現在你們就用心地來讀這篇文章，同學們可以讀一讀，劃一劃，看看，哪些地方對你觸動大，選擇你自己的讀書方法來讀，大聲讀也可以，默讀也可以。
……
師：這對你有什么感觸？
生：我是可愛的點點無辜我是可愛的點點這個詞……
（教師指名若干名學生開火車一句一句地讀課文，并隨機請學生說說感受。）
師：同學在讀書的過程中，我發現一個重要的地方，里面都隱藏著我是可愛的點點但我是可愛的點點這個字，我們把這段話找出來讀一下。
（生讀含我是可愛的點點但我是可愛的點點的兩句話）
師：什么時候用我是可愛的點點但我是可愛的點點這個字。
生：轉折的時候。
生：上面的意思就是沒有人肯為朋友坐牢，但是達蒙真心為皮斯阿司坐牢，強調了他是世上獨一無二的一個人。
師：對，當文章的上面的意思和下面的意思完全相反的時候我們才用我是可愛的點點但我是可愛的點點，像這樣的句式我們著重強調的是后半部的。聯系上文，請你進一步談談對這句話的理解。
生：這句話上面用了一個我是可愛的點點但我是可愛的點點字，證明為了朋友會去觀很多意想不到的事，就從這件事來說，想回家看看母親，但是沒有人為他坐牢，就是這個朋友真的為他坐牢。
師：所以你想突出這個意思。
生：讀書……
師：他談出了對這段話的理解，著重突出了我是可愛的點點但我是可愛的點點字，還有沒有同學想談。
生：我對這句話的理解，達蒙冒著被殺頭的危險替別人坐牢，證明他已把當成自己最好最好的朋友了，他本身就很信任彼此，相信他們之間的友情是純潔的。
師：你從哪兒看出來的。
生：我是從我是可愛的點點但我是可愛的點點這個字看出來的。
師：從這兩位同學對這段話的理解，同學們已經很了解了。我們再讀一讀。
生：齊讀課文。
師：就是這句話，若老師再給你們讀一遍，同學們你們能聽出些什么呢？
（教師朗讀，注意了突出了我是可愛的點點茫茫人海我是可愛的點點等重點詞。）
生：我聽出了黑暗中的一點光線。
生：沒有一個人為皮斯阿司坐牢，只有他的朋友達蒙。
師：這說明了什么？
生：這說明達蒙很信任皮斯阿司，達蒙是一個高尚的人。
師：茫茫人海，皮斯阿司還有很多的朋友，但誰愿意為他殺頭的呢？別個怎么沒出來？這說明達蒙怎樣？
生：他很勇敢。
師：你讀讀這段話，要能讓人聽出達蒙是很勇敢的。
（學生讀這句話）
（教師二次讀這句話，突出其它的詞語）
師：這一次，你又聽出了什么？
生：我聽出了他們有顆互相信任的心，他們友誼是建立在互相信任之上。
生：達蒙是心甘情愿為他坐牢。
師：再讀一遍。要讀出達蒙是真的原意為皮斯阿司坐牢的。
（學生讀這句話）
師：還是這句話，我再讀讀。（教師三讀這句話，語氣又有了變化，突出的重點詞不一樣了。）
師：你還聽出了什么？
生：他之所以為皮斯阿斯坐牢，是因為他了解皮斯阿司，相信彼
生：達蒙不怕死。
生：我聽出了朋友里面的一些真情。
生：我通過這句話聽出了患難真情。
師：那這段話中的——號是什么意思？
生：表示強調。
生：讀課文。
師：還有同學想讀嗎？其實，你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的滋味來就行，誰來試試！
（一學生大膽嘗試，深情地朗讀）
生：我也來試試。（許多孩子都舉了手，教師點了多名學生讀書。）
師：讀出自己的滋味來，其實就這么簡單！
師：同學們，現在來個實話實說。如果你們碰到了這件事，你們會不會替他去坐牢？
生：我會去，因為朋友之間的友誼是珍貴的，因為他是一個講信用的人，所以我會去。
生：我會去，如果我被砍頭了，我就會千古留名，人生在世，就是為了千古留名，活得精
生：我是達蒙的話，我就不去，因為我的生命比他更有價值。
師：你比他更加珍惜自己的生命，你也知道生命只有一次。
生：我會去的，我信皮斯阿司，我知道他一定會來的。
生：如果我是達蒙，我就不去，因為我還沒有做出一番事業就死去了。況且死了，也不好孝敬父母了。
師：如果還讓你們接著說的話，你們還會說很多很多，你們剛才所說的去或不去，都是達蒙復雜的思想斗爭，他會不懂自己的生命只有一次嗎？
生：懂。
師：他會不懂自己的母親也需要孝敬？
生：懂。
師：他了解不了解自己的朋友是無辜被處死的。
生：了解。
師：達蒙做出這個決定的時候，他自己心里是怎么想的？
生：皮斯阿司是一個這么孝敬母親的人。
生：我的朋友一定會回來的。
師：好，你信任他。
生：為這樣的朋友去死，死也值得。
生：他心里會想，如果他不信任自己的朋友，朋友怎么能信任我呢。
生：人生能得一知己，是很不容易的。
師：好了，同學們，就懷著這樣的想法，這樣的決定，你們再讀讀這段話，如果你們是達蒙，單讀還是齊讀？
生：單讀。
師：好，誰來。
（多名學生讀書）
師：日子如流水，卻發現皮斯阿斯一去不回頭，它也許……也許……，達蒙心里怎么想的？他還是面無懼色，還是洋溢著慷慨陳詞的豪情？
再看這句話，我是可愛的點點一時間，人們議論紛紛，他們會議論些什么呢？有的________，有的______，還有的______。達蒙心里又是怎么想的呢？他還是……面無懼色……我是可愛的點點請同學們自主選擇一組，動動筆，展開想象的翅膀，反復揣摩這句話，把你的想象寫出來，你的智慧就在你手中，一會兒請你朗誦給大家聽。
師巡視。
生：日子如水，皮克薩斯，一去不回頭，他也許會來，也許不會來，但刑車上達蒙仍然抬頭挺胸，不但……，反而洋溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，朋友，我相信你，我相信你會來的，即使你不來，我也死得其所。
生：日子如水，皮克薩斯，一去不回頭，他也許不回來，也許馬上就回來，但行車上的達蒙抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，不管他回不回來，我都理解他，因為我們是好朋友，我了解他。
生：達蒙住進了監牢，吃的是窩窩頭，住的是破舊的茅房，但行車上的達蒙抬著頭……充滿豪情，他心里想，唉，皮斯阿司，希望你和母親相聚，祝你好運！
生：一時間，人們議論紛紛，他們有的同情達蒙的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，還有的說他愚不可極，但行車上的達蒙……豪情，他心里想，隨便你們怎么說，我的朋友皮克薩斯一定會回來的，我相信你一定會回來的。
師：聽了這么多同學的回答使我想起了但丁的那句我是可愛的點點走自己的路，讓別人說去吧！我是可愛的點點
生：日子如水，皮斯阿司，一去不回頭，他也許遠走高飛，也許在回來的路上，但行車上的達蒙抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而揚溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，皮克薩斯你不用回來了，好好孝敬你的母親，我會替你去死的。
生：達蒙住進了死牢，吃的是粗飯，穿的是破爛不堪的囚衣，住的是死牢的牢房……
師：你說的是死牢的牢房，這死牢的牢房會是什么樣的牢房？再想象
生：達蒙住進了死牢，……
師：你說是什么樣的死牢？
生：是又臭又臟的死牢，
生：達蒙住進了死牢，吃的是發霉的牢飯，穿的是破爛的囚衣，住的是陰暗潮濕的牢房，但行車上的……豪情，他心里想，皮克薩斯，我親愛的朋友，你現在應該正和你的母親度過這最后的時光吧？就算你不會回來，我也不會怪你，只要朋友開心，我也開心。
師：還有這么多同學要說，這樣，大家前后說，互相說，把你的快樂與別人共享。
（生互相交流。）
生：這句話說明皮斯阿司是一個守信用的人，他本可以兆之夭夭，讓達蒙做他的替罪羊，可是他沒有這樣做，他守信用，他不愿讓達蒙做他的替死鬼。
師：他是在什么樣的環境下回來的。
生：淋漓的風雨中
師：咱們這兒也下雨的，算不算淋漓的雨。
生：不算，是淅淅瀝瀝的小雨。
師：他是在淋漓的風雨中來的，而且是在千里之外，飛奔而來，你怎么看待？
生：我認為他是馬不停蹄的，一心趕回來，不相讓他的朋友替他死。
師：好，就請你把這樣的感情表達出來。
生：讀。
師：累得沒勁了，你剛才說得多好啊，他在遠處喊：我是可愛的點點我回來了，我回來了我是可愛的點點，應該是我是可愛的點點我——回——來——了我是可愛的點點，我是可愛的點點我——回——來——了我是可愛的點點（聲音拉長）誰再來讀讀。生讀。
師：一般由遠處遠處傳來的聲音第一句低，第二句高，再試試。師讀前半；生讀我是可愛的點點我回來了，……我是可愛的點點
師：我要是你們，我肯定會這樣讀，我是可愛的點點我——回——來——了我是可愛的點點。
師：親愛的同學們，假如皮斯阿司回來了，他告訴人們沒事了，我回來了，他想到了自己，會怎么讀？
生：我回來了。
師：假如他想到回來了，他會怎么讀？
生：我回來了。
師：假如皮斯阿司回來了，他很累，上氣不接下氣，應該怎么說？
生：我回……回……來了！
師：再說，可以有創造。
生再說。
師：如果是我，我肯定急著說，我是可愛的點點我回來了，我回來了我是可愛的點點。每個人現在體會，你就是皮斯阿司，體會。
師：把手放在桌上，發出馬蹄聲，皮斯沒學過普通話，他會怎么喊？
生：讀。
師：沒有掌聲，再讀，再體會，你就是皮斯阿司。
生：激情讀。
師：此時此刻，我是可愛的點點我回來了我是可愛的點點（輕聲讀），又說明什么？
生：轉危為安，化險為夷。
師：同學們，就是我們憑著對朋友的信任，皮斯阿司回來了，此時此刻可以用兩個字來形容，哪兩個字？
生：信任（師板出）
師：誰讀，讀出你的內心感受，讀自己的。
生：讀。
師：同學們，我們能夠想象，皮飛奔刑場，解下達蒙的絞索，然后緊緊擁抱在一起，風雨中，此時他們會想些什么呢？一切盡在不言中，開心的淚，激動的話在彼此的胸中涌動，同學們把你們的所想，用你們的讀來表現出來好不好？
（出示了三句話，學生朗讀體會：
句1：但，茫茫人海，就有一個不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的.朋友——達蒙。
句2：但，刑車上的達蒙，抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情。句3：但，就在這千鈞一發之際，在淋漓的風雨中，皮斯阿司飛奔而來，他高喊著：我是可愛的點點我回來了！我回來了！我是可愛的點點）
師：同學們，皮斯阿司回來了，達蒙站在這兒會怎樣？大家想象。
生：雨越下越大，像斷了線的珍珠，他們倆抱得更緊了，國王看到這一幕，流下了感動的淚水，國王說：我是可愛的點點你們真夠哥么我是可愛的點點，我就把你們放了吧。
生：所有的老百姓，官兵跪下來向國王求情，最后國王饒恕他們了。
生：雨下大了，皮回來了，國王賞了他們一些厚禮。
生：皮被處死，達接回他的母親，養活了這位老人。（鼓掌）
生：……
師：同學們的想象真豐富，這是一個真實的故事，發生在意大利的公元四世紀，那么最終的結果怎樣呢？就在這四本書本中的《上帝的笑臉》中，我想結局并不重要，重要的是我們在文中的情感世界里，我們感受到了朋友的信任，親愛的同學們，我們就帶著這樣的感受，帶著對朋友這樣的理解，回過頭來再讀其它的作文，我想，再讀這時，你也一定會別有一番滋味在心頭。
生：我認為朋友間是默默的，什么東西都沒有信任重要。
生：朋友的友誼是偉大的，是無限的，我們要信任朋友。
生：一個人一生的成功都離不開朋友（寫在黑板上）
生：朋友應該當面指出他的缺點。
生：海內存知己，天涯若比鄰。
師：我們對朋友的認識有了一個升華，我們從書本上有了新的認識，在課文走了一個來回，這是學習文章的一個重要途徑和方法。
讀有字之書猶如品味美味佳肴，這很重要。當然生活也是一本活生生的教材，我們也要悟無字之書和人生啊。因為我們周圍有這么多活生生的教材，我們再走到生活中去，一會兒同學們到周圍的老師中去，看看他對朋友有沒有他獨特的理解和認識，你還可以請教他，讓他講講人生經歷中朋友的故事，這也是語文學習的一種很好的途徑和方法。我們看看誰最能夠采納信息，匯集信息，一會兒再到前面來匯報。
（生采訪現場老師。）
師：誰愿意抓住機會，匯報你的收獲？
生：我采訪的是后面的老師，他說朋友不在于多，只要是知心朋友就行了，有一句話特別好，我是可愛的點點人生得一知己足矣我是可愛的點點，而且知心朋友要當面指出錯誤才是。
生：老師說朋友要心靈相通，要志同道合。（板書）
生：我采訪的是邱老師，他說我是可愛的點點朋友不要太多，只要有一個就行了我是可愛的點點。
生：我采訪的是朱老師，他說：我是可愛的點點在自己傷心痛苦的時候，第一個想到的就是朋友。
生：當你把快樂送給你的朋友你就獲得了雙倍的快樂，當你把痛苦給你的朋友，你就減少了一半。
生：擁有了朋友你會擁有更多，朋友是人生中最大的財富，當你孤獨無助時，你的朋友將會為你驅除煩惱，你將從痛苦中走出來。
生：外舉不避仇，內舉不避親，為國為民，化敵為友。（學生把采訪得來的這句話寫在了黑板上）
師：親愛的同學們，還有這么多同學想談。在我們的身邊，我們又獲得了這么多對朋友的理解，再讓我們找回它，放聲地讀一讀，開始。
（生齊讀黑板上學生們寫的對朋友的理解。）
師：通過這堂課的理解，你對朋友想要說的一句話或者一個詞或者一首詩等等，或者你想唱出來都可以表達此時你對朋友的理解。
生：人世間最真誠的莫過于朋友間的友誼了。
師：老師提一個小小的要求，你想對誰說，你就說出來。
生：我想對徐薇，我想對你說，朋友間最重要的是互相信任，不能互相猜疑。
生（徐薇）：我也想對你說要相信朋友，信任朋友。
生：朋友，你是我人生中最亮的啟明星。
生：你就像甘泉滋潤著我的心田，你就像陽光驅走了永久的黑暗，你就像五彩繽紛的彩虹，為藍天增添了光彩，朋友，你太偉大了。
生：我想對老伯伯說……
師：親愛的同學們，就像你們所說的那樣，當你對朋友的理解走進心里的時候，我們才真正的感到朋友的意義。讀……（師指黑板，生讀黑板上的句子。）
朋友評課稿 模板5
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不說話的我是可愛的點點朋友我是可愛的點點評課稿
《品德與社會》是以兒童的社會生活心理品質為基礎，以促進學生良好品德形成和自我發展為目標，注重學生道德行為和意志品質的構建性，側重學生主動參與，探究體驗。
在教學中，蔡老師能結合教學內容，設計貼近學生生活的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為主體，以活動為中心，使學生受到了良好的思想教育。
一、精心設計的意識強
任何一門學科，只有教師根據學科特點，把握教學內容的價值，基于學生的分析，精心設計教學流程，充分預設，才能將凝固的教材文本演化成生動的課堂。蔡老師在教學時，以不會說話的我是可愛的點點朋友我是可愛的點點——公用設施為主線，通過歌曲創設情境、圖片展示等，再現生活情景，引出歸納我是可愛的點點公用設施我是可愛的點點，聯系生活實際，學生談議結合，并做小小設計師，為小區請我是可愛的點點朋友我是可愛的點點，培養了學生的創造精神和合作意識，也進一步讓學生深入感受到了公用設施的作用和給我們生活帶來方便。教師又從學生身邊存在的破壞公用設施的這一社會現象為焦點，引導學生角色轉移，移情體驗。學生帶上頭飾，入情入境，揣摩感受我是可愛的點點朋友我是可愛的點點的心聲，在學生心中，保護公用設施的情感被激發，公德意識也逐漸增強，最后，布置學生對公用設施進行調查記錄，這是課堂的一個前延后續，可以激發學生以實際行動關注身邊的公用設施，在探究中體驗。五個環節的巧妙設計，多種教學形式的運用，層次清晰，豐富了學生思維探究活動，整合了學生的知情意行，整堂課，學生充分我是可愛的點點動起來我是可愛的點點、我是可愛的點點活起來我是可愛的點點、我是可愛的點點參與起來我是可愛的點點，課堂綻放了學生的生命活力。
二、開發資源的意識強
兒童品德的形成更是源于他們對生活的認識、體驗和感悟，品德教育的`內容更應貼近學生的生活，讓真實的社會生活成為最好的學習內容。這就要求教師充分開發、利用各種資源，以利于課程目標的實現。
蔡老師在教學時尊重教材，但又不拘泥于教材，為學生提供話題和范例，憑借這些話題和范例激發起學生的學習熱情，調動他們認知和經驗、情感和體驗。比如：教師創造性的一個設計——為新校區請我是可愛的點點朋友我是可愛的點點，這一活動設計緊緊結合學生的生活，充分調動了學生的參與意識和合作意識，學生寫寫、畫畫、貼貼，在活動中發展了學生認識，增強了學生的意識，學生深深地感受到公用設施是人們現代生活必不可少的一部分，從而使學生形成愛護公用設施的公德意識。又如，在替我是可愛的點點朋友我是可愛的點點說說話這一環節，教師整合了課本中的內容，充分挖掘了貼近學生生活實際的公園里公用設施受破壞的資源，引導學生入情入境地觀察、體驗、感悟，繼而又拓展開去，我是可愛的點點你在生活中還看到過公用設施朋友受到傷害的現象嗎？我是可愛的點點充分調動了學生已有的生活經驗，也為學生換位思考、移情體驗奠定了情感基調，學生的感受是真切的，深刻的。充實教材，開放教材，使教材內容與學生的真實生活相融合，從課堂效果來看，學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，情感體驗是豐富的，課堂是靈動而精彩的。
三、值得商榷的方面
1、品德與社會源于學生生活，又引領生活，指導生活。課堂上，在我是可愛的點點替朋友說說話我是可愛的點點的環節中，可引導學生落實到自己的實際行為上，回憶自己在日常生活中是否有破環公用設施的現象（如刻畫、污損等），并對自己的破壞行為作出反思與更正，說說會給自己或他人帶來哪些不方便。這樣可以使學生愛護公用設施的意識從認識層面上升到自我檢測、自我導行的高度，從而更好地提高課堂教育的實效性。
2、在為新小區請我是可愛的點點朋友我是可愛的點點這一環節，學生是合作積極參與了學習活動，但設計的范圍受到老師給予的共用設施圖片的影響，窄化了學生的創造思維，如何讓學生真切感受到有了共用設施就方便服務了大家，沒有共用設施就給生活帶來不便呢？應該放手讓學生聯系生活實際深入去談，這樣課堂實效性會更大，愛護共用設施的思想教育才會真正走進學生的心里。
3、品德課堂應該是我是可愛的點點一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去震撼另一個靈魂我是可愛的點點。課堂上，教師如果能善于抓住學生的情感爆發點，不斷給學生煽情，讓課堂充盈真實情感，讓師生、生生之間的情感相互交融，以情感情，以情動情，相信學生的情感體驗會更豐富，表達也會更深刻，更真切。
瑕不掩玉?？傊?，蔡老師的課堂思路清晰，設計新穎，主旨鮮明，教育到位，凸顯主體，教學氛圍愉快寬松；我也驚喜地看到，孩子們在一次次活動中走進文本，回歸生活，體驗深刻，愛護公用設施的公德意識也在心中悄然萌發。
只有當我們為學生打開一扇窗，引領他們去享受生命成長的絢麗和燦爛時，學生的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學才會流光溢彩！我們研究著，思索著，成長著，快樂著！
朋友評課稿 模板6
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她是我的朋友評課稿
今天聽了楊老師《她是我的朋友》這節課，我覺得充分體現了新課程標準，把語文閱讀教學建立在充分閱讀課文的基礎上，讓學生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現出來的思想內涵，在讀中努力產生學生自己獨特的情感體驗?？梢哉f，本課的教學設計，突破了以往學生被老師牽著鼻子走的情形，學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性，可以說是一節比較成功的課。下面具體來談一談：
一、思路清晰，教學內容安排得當。
從初讀——細讀——精讀，環環相扣，層層深入，讓學生在不知不覺中感悟人物內心的思想內涵，受情感的熏陶，最后升華情感。教學如行云流水，通順流暢，把學生帶入課文中的意境。教學中重點、難點突出，分析透徹，朗讀到位，學生學習態度積極，效果好。
比如：在教學中，讓學生自己找出對阮恒的語言、動作、神態、表情以及心理的描寫，然后抓詞抓句、咬文嚼字進行理解，除了可以幫助學生理解阮恒這個人物的內心世界，還可以完成詞語的積累，知識的獲得變成了一個主動的過程，學生不在是信息的被動接受者，而是知識獲得的主動參與者。學生在主動的參與過程中，積極動腦思考，揣度人物的情感，想法，對學生的分析水平、通過重點的語句理解課文的水平都能得到鍛煉，在分析阮恒這個人物時，學生的生活背景不同，經歷不同，所以在理解的程度上也有深有淺，設計者把教學的難點放在人物的形象分析上，充分證明了教師以學生為主體，引導學生啟發自己的思維，自能讀書，與課文的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，而不必要求他們必須有統一的認知。
另外，我認為，此篇教學設計最巧的地方是在結尾處設計的我是可愛的點點通過‘她是我的朋友’這句話，你都想到了什么？受到了什么啟發？我是可愛的點點這一項上，這是在讓學生在根據對課文的理解上求我是可愛的點點活我是可愛的點點，讓學生生活在思考的世界里，也是在學生中展示生活中最美的事物，要讓學生的知識我是可愛的點點活我是可愛的點點起來，學生在思考中、在集體的生活中，在相互的交流中，精神財富共享。
最后提一點個人的建議，在這篇教學設計中，我認為對故事發生的背景和鮮血的場面可以讓學生演一演，可以幫助學生體會當時的情境，另外，還可以在教學的餓過程中，讓學生想象一下醫生和阮恒的對話，填補課文中留下的我是可愛的點點空白我是可愛的點點鍛煉學生的想象力，有一位哲人說得好：我是可愛的點點正是兒童承襲了人類最初的性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。我是可愛的點點
二、三維目標達成的比較好，是我是可愛的點點相互滲透、融為一體、螺旋上升我是可愛的點點的。
本節課學生深刻地了解了描寫哭的幾個詞語我是可愛的點點啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣我是可愛的點點的不同含義；學生不僅朗讀能力有了發展，表達能力、思維能力也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒獻血時的表情和動作體會人物內心的變化，讓學生通過充分朗讀，感動了自己，讓我是可愛的點點朋友我是可愛的點點的內涵在心里有所提升，再通過理解課文內容，感受到朋友真摯的友誼，從而樹立了正確的我是可愛的點點朋友觀我是可愛的點點。如課堂上教師通過：我是可愛的點點阮恒小手顫抖地舉起來，他可能在想什么？試著用第一人稱說一說。我是可愛的點點引導學生知道了要想體會人物的內心變化先要走進人物的內心世界，從本節課的教學實際看學生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來展開交流和學習。
三、亮點。
1、在朗讀課題的時候，楊老師沒有請大家齊度了知，而是請學生根據自己獨特的見解和體驗來朗讀，這是課標所提倡的。在教學即將結束的時候，教師還請學生試著為課文換一個題目，這讓學生更深入地理解到阮恒待人真誠、無私助人的品質，深化了友情的.意義。
2、在一名學生多次讀錯我是可愛的點點血我是可愛的點點的讀音的時候，教師沒有馬上否定，而是一次又一次地幫他糾正，給他改正的機會，這樣，給了學生自信，我想，這個學生以后將更加喜歡上語文課。
3、對于區分我是可愛的點點血我是可愛的點點的兩個讀音的問題，教師處理的非常到位，這是一個很難區分的多音字，大多數學生如果不經過糾正訓練，都會含糊不清，所以，代老師的這個訓練非常有必要，意義也非常大。
4、課堂上請學生模仿醫生說話，想象她在那時會和阮恒說些什么，培養了學生的口語表達能力和想象力，也幫學生掌握了有關語文課之外的一些獻血的知識。
四、提點建議。
1、初讀的次數有些少，對于三年級的學生，初讀可設計在兩、三遍左右，然后再讓學生根據初讀，回答在初讀課文后能解決的問題。
2、對于多音字我是可愛的點點血我是可愛的點點的訓練，如果能放在課件中我是可愛的點點輸血我是可愛的點點這個詞后面，那銜接的就更緊密，相信學生的印象也就更深，掌握的也就更好了。
總之，我覺得這是一節比較成功的語文課，因為通過教師、學生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實。
朋友評課稿 模板7
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花園里的朋友評課稿
專家點評：
一、透過我是可愛的點點花園里的朋友我是可愛的點點，體會人與自然的和諧共處
大自然是我們人類的好朋友，本次活動能夠在孩子們面前勾勒出這樣的畫面：陽光暖暖的，微風柔柔的，蜜蜂嗡嗡地穿梭在小花綠草之間……人、動物、大自然和諧共處其樂融融，激發出孩子們對大自然無限的熱愛情懷，他們展開想象的翅膀，快樂地奔跑在綠草紅花之間，追逐暖暖的陽光，柔柔的微風……
二、透過我是可愛的點點花園里的朋友我是可愛的點點，體會散文的詩意美
一本自制大圖書，通過我是可愛的點點花園一角我是可愛的點點、抽出后的我是可愛的點點花園一角地下部分我是可愛的點點、垂掛下來的我是可愛的點點小人我是可愛的點點等幾頁美麗的畫面，如詩如歌描繪出散文詩的優美意境；我是可愛的點點花園里的朋友，有的看得見，小花、小草、小樹……噓！小聲點！可別嚇跑了花園里那些可愛的好朋友們我是可愛的點點老師輕輕的`柔柔的朗誦聲在班德瑞《天上人間》音樂的伴奏下，如水一樣流淌在孩子們的心間；一塊色彩柔和的小地毯，把孩子們帶入了散文的美景中，恍若自己就是那美麗的小花、小草、綠芽芽，在陽光里生根發芽蓬勃成長。
三、透過我是可愛的點點花園里的朋友我是可愛的點點，不斷發現，樂意表達，無限想象
散文詩改編自繪本《花園里有什么》，它既是孩子們欣賞的好素材，同時也為幼兒的參與、創編提供了很大的空間。在活動設計中，教具的精心預設，使環節層層遞進，讓孩子們逐步發現，大膽表達，并且體會到發現與表達的樂趣。利用散文體裁中既用我是可愛的點點看得見的我是可愛的點點我是可愛的點點看不見的我是可愛的點點我是可愛的點點藏起來的我是可愛的點點給孩子們的發現生動展現了一幅幅美景之外，又用我是可愛的點點還有……還有……我是可愛的點點的留空方式，啟發孩子不斷發現，樂意表達，無限想象。
朋友評課稿 模板8
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我和春天交朋友評課稿
《我和春天交朋友》是三年級的一堂閱讀課，主要的文本就是詩歌。劉老師運用自己深厚的語文涵養，扎實的教學手段將課堂演繹地酣暢淋漓。
1、剛上課，就讓我大吃一驚，哦，學生連課文還沒有見過，可是當堂發的啊，佩服不已。
整個詩歌以不同的方式逐一出現。第《春天在哪里》，充分讓孩子朗讀，運用齊讀、個別讀、賽讀等多種方式。然后說，你知道了什么？沉浸在瑯瑯的讀書聲中。第《花籽》，出來得有趣，只出現詩歌的前一半，讓孩子們寫后一半。孩子們天真的`語言頓時飄灑起來。第是《春天被賣光了》，其妙處便是藏起題目來讓孩子們大膽想象。三種不同的文本出現方式，所預示的教學目標也是不同的。更是有一種鮮明的層次性。第充分朗讀，理解內容，而第則開始引發進一步的思考，而且學生的主體得到明顯提升，一個我是可愛的點點我說我是可愛的點點一覽無遺，第的取題目，別看只是想出幾個字，但是要聯系詩歌內容，合理智慧地思考，卻是相當不簡單的，這是一種語文綜合能力的體現。劉老師在文本的設計和把握上取得我們深入學習。
2、課堂機智應該是精彩課堂的一個重要因素。我們從備課到上課，我們預設了很多很多，胸有成竹，但是往往課堂中的一小點卻讓你手足無措。無法預知學生的思維，無法捕捉課堂的每個細節，無法在課堂上照顧全部，無法在短時間里想出合理的應對等等問題如果不思量，一轉眼也就過去了，似乎無足輕重。但是大師級的老師往往就是因為這一小點讓他的課堂熠熠生輝。
片段一：
老師：春天，校園里什么花兒開了??？
男生：桂花。（全班哄堂大笑。）
老師：是叫不出名的花吧，桂花什么時候開的?。?/p>
男生：秋天。
（我覺得給學生一個臺階下，勝過表揚十次。同時劉老師不忘讓孩子自己糾正自己的知識性錯誤。）
片段二：
老師讓大家自由朗讀詩文，結果大家讀得一致的整齊。老師說：告訴大家一個本領，一般人還不告訴呢？自己管自己讀……（這里有些話沒有記清楚，大致的意思就是說會得到更多的理解。）
（仿佛是演戲一般，但是一種親切感出來了，老師就該是要風得風，要雨得雨的百變類型，你看于永正老師多有意思，上課還去打鳥。有位老師評價他，就是一臺活的多媒體設備。神秘、幽默的話語頓時激起學生的學習興趣。）
片段三：
老師：字音讀正確了嗎？（讀正確了。）句子也讀通順了，感情也讀出來了，是不是應該表示一下。（生立刻會意，開始鼓掌。）是啊，我們要學會欣賞別人。來，誰也像他一樣讀？
（想在的孩子，我覺得缺少學會欣賞、贊美別人，總覺得自己是最好的，而忘記，謙虛是人的一大美德。）
片段四：
老師：聽到春天來了這個好消息，花兒是怎么做的？（生說。）
老師：花兒在想？
生說：春天怎么還沒來？春天在哪里？
老師：它著急的樣子，你能讀出來嗎？你來。先問一下，你是什么花兒呀？
生說：迎春花。（開始朗讀。）
（你是什么花兒呀，多有意思，讓孩子身臨其境。這朗讀的感覺好了，自然感情就會發揮出來。）
片段四：
老師：你們說，它（花兒）可愛在哪兒？
生1：在公園里。
生2：有很多顏色。
老師：花兒不知道自己就是春天，花兒還在找春天。
（當學生說不出來時，不一定要繼續等待，而是可以主動出擊。）
……
一系列的片段，無不展示教師的智慧，這是語文課堂上的珍貴財富。這些細小的點滴，讓我好好回味，細細品嘗，慢慢滋潤。
聽得不太仔細，再加上自己才疏學淺，不當之處，不吝賜教。
朋友評課稿 模板9
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帶刺的朋友的評課稿
《帶刺的朋友》高老師今天上的是第一課時，應該說，基礎部分是抓得很牢的。如后鼻音我是可愛的點點徑我是可愛的點點多音字 我是可愛的點點興我是可愛的點點、我是可愛的點點散我是可愛的點點，象聲詞我是可愛的點點噼里啪啦我是可愛的點點、我是可愛的點點嗚嗚我是可愛的點點、我是可愛的點點撲我是可愛的點點等。環節設計用心。如：引領中心時反復串讀了第九節，體味我是可愛的點點欽佩我是可愛的點點一詞中作者所包含的情感。整堂課，學生走進了文本，體味了刺猬的我是可愛的點點鬼我是可愛的點點和聰明可愛之處，理解了文本語言的精妙之處，要是能通過學生更多的朗讀體現出來了就會更精彩。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果好。
高老師針對學情確定字詞，教得十分扎實。更難能可貴的是，這些字詞為推進教學起到了很好的作用。整堂課的教學環節如行云流水一般，環環相扣。這與老師對課堂的精心設計是分不開的。
這篇課文講了兩件事，重點部分是刺猬偷棗，老師對這一部分肯下功夫，重錘出擊，層層推進，培養了學生多方面的能力。
高老師的教學步驟是這樣的：
（1）自由讀課文，劃出描寫刺猬的句子
（2）圈出表示刺猬動作的詞。
（3）用簡要 語言概括刺猬偷棗的過程。整個教學充分體現了以學生學為主教師教為輔的教學理念。在檢查學生學習情況時高老師把重點放在了讓學生抓住重點詞概括事情主要內容方面，這也是本課及本單元要訓練的`重點。
高老師的教學，力圖讓學生真正讀懂課文，學會理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個細節。整節課有放有收旋律和諧。但回味一下總感覺本節課好像還缺點什么，課堂氣氛略顯沉悶，仔細想想個人認為也許是由于時間的關系本節課學生讀課文讀的不夠扎實不夠充分，語文課堂有些東西是要多讀方能體現其中韻味兒來的，老師指導朗讀也是至關重要的。
