統計評課稿 模板1
閱讀小貼士：本模板共計859個字，預計閱讀時長3分鐘，有130位用戶喜歡。
北京版《統計和可能》評課稿
本節課，主要是以直觀的內容為主，創造性得使用教材資源合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿激情地學習數學。有以下幾個特點：
一、創設情景，激情探究可能性興趣。
現實的情境，激發了學生學習的興趣。激活了原有的學習經驗，本節課涂老師從學生熟悉的足球賽場面誰先發球，用投硬幣方法，初步滲透了公平的規則意識，使學生產生了探究的需要。
二、緊密聯系生活，突出學以致用。
一定可能不可能是三個比較抽象的概念。為了幫助學生更好地理解，本節課涂老師設計了投硬幣實驗活動。通過對實驗數據進行簡單合計的觀察，感受到正反面朝上的次數可能不一樣，但實驗數據相差不會過大。引導扎扎實實探究知識，逐步接近知識點。整個教學過程始終緊密聯系學生的生活實際。
三、實驗操作，培養科學精神和綜合能力。
教師適時組織學生認真耐心地進行實驗操作，并在小組中交流。在課堂上展示讓學生經歷科學實驗的基本環節：實驗操作，記錄數據，觀察現象，統計數據，得出結論，揭示規律等。教師還適時引出科學家幾千次甚至是幾萬次的實驗數據表，讓學生感受科學家那種一絲不茍，堅韌不拔的科學態度和科學精神。從小培養學生的科學態度和科學精神。
四、注意滲透公平、公正的`意識，有利于促進學生健康人格的形成。
數學游戲是學生最好數學知識的催化劑。在鞏固拓展時，涂老師設計了轉盤決定誰先開始游戲是否公平，然后長方體、正方體的骰子作為游戲工具，誰更公平等一系列問題的研究；向學生滲透公平的意識，使學生逐步體會到游戲規則的公平性與等可能性事件發生概率的內在聯系。初步滲透了公平的規則意識，有利于學生形成正確的情感、態度與價值觀。
總之，涂老師這節用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，是教學過程始終民主、公平、寬松、愉快，值得我們學習。今后我會把這些先進的教學理念，教學方法，教學思想，充實到教育教學實踐活動中。如果能讓學生參與更多一些，這堂課就更完美。
統計評課稿 模板2
閱讀小貼士：本模板共計691個字，預計閱讀時長2分鐘，有268位用戶喜歡。
二年級數學下冊《復式統計表》評課稿
本節課是二年級下冊統計教學的第一課時，在這節課的教學，陳老師注意讓學生經歷統計活動的全過程，讓學生統計一年級、二年級的體重，鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養學生的實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。整節課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過這節課的教學，我認為低年級的統計教學應當注意以下幾個問題：
1、復習導入：雖然學生在一年級時初步已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步認識了條形統計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統計表。但經過了一個學期的時間，大部分學生已經記憶模糊了，復習導入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數據記錄：在探究過程中，每個學生輪流起來報自己在一年級時的體重，其他學生記錄，其實二年級的'學生統計能力還達不到如此熟練，這就造成了數據記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復式統計表就沒法完成。老師對學生能力估計失誤，是造成本節課不夠成功的關鍵。時間拖沓，后面的練習根本沒有時間完成。
我認為可以這樣改進，學生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學生一起做記錄，這樣就不會造成數據統計兩遍，還不準確的局面。
3、統計表：陳老師在統計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調動學生積極性，主動探知，學生對這個知識點理解的透徹。
4、板書：整節課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。 每一節課，黑板上都應該呈現出這一節課的重要知識點，即使在課件中已經出示過了也不能代替板書。
每一節課都有自己的優點與缺點，讓我們一起認真學習，認真研究，不斷提高我們的教學能力。
統計評課稿 模板3
閱讀小貼士：本模板共計512個字，預計閱讀時長2分鐘，有275位用戶喜歡。
《統計》的評課稿
本節課中，王老師創設了生動有效的教學情境，激發了學生主動參與學習的積極性和興趣。能較好地體現了課程改革的新理念，將＂知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀＂三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境＂，同學們展開討論情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了＂學生是學習的主體＂這一教學思想。
教學一開始，以小朋友非常感興趣的情境引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態。這一問題情境的創設調動了學生的探索熱情，使學生體會到統計的`必要性，統計與生活密不可分。
1項老師在這節課的設計上下了很大的功夫，激發學生學習的積極性。
2、對于教學重、難點的把握準確。項老師讓學生通過整理數據，完成條形統計圖的過程，發現統計的數據太大，一格再表示一個單位就太不方便了，從而引出矛盾。
3、項老師注重培養了學生動手、動腦能力和小組合作意識的能力。整節課，她都讓學生自主合作，自己動手嘗試，發現問題并解決問題。學生的合作意識也增強了。
總之，項老師執教本節課簡直是太精彩了！
統計評課稿 模板4
閱讀小貼士：本模板共計1715個字，預計閱讀時長5分鐘，有137位用戶喜歡。
一、創設合理情境，讓學習有趣。
把抽象的數學知識融于現實生活情境中，激發學生的學習興趣。從動物運動會說起，因為服務的需要，小熊廚師長和小鹿引領員，需要對同一群運動員作不同類別的統計；然后還是緊緊圍繞這個比賽場，產生了分類統計天氣、遮陽帽、獎牌等以完成數學思考為目的的生活情境。整個情境串自然合理，沒有讓人感覺為情境而情境，為生活化而生活化。同時，這個情境串對于二年級的孩子來說，還是很有吸引力的，加上宋老師的語言生動而富有感染力，好像他們真的身處數學童話王國之中，激發了學生的探究欲望，課堂教學氣氛良好，情感激趣的效果不錯。往深里說，這組情境串又都傳遞著一個共同的隱性信息，即分類進行統計確實是因為不同的需要而產生的，要善于選擇符合需要的分類標準。
二、根植已有經驗，讓學習有根。
已有經驗，在這堂課中可以理解為兩類：
一是已有的生活經驗。像課始，小熊廚師長要知道每種套餐各應該準備幾份，就要知道什么？就是基于他們對動物相關生活習性的了解；再如后來統計好天氣后問我是可愛的點點根據這些信息，你估計比賽是在什么季節舉行的？你是根據什么信息推測的？我是可愛的點點我是可愛的點點你對比賽安排和服務工作，有什么建議嗎？我是可愛的點點自主展開數學思考，產生統計的需要或對統計出來的信息進行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數學問題根植于學生的已有經驗，于是，學生不會茫然不答，而是積極互動。
二是已有的知識或學習經驗。
本節課是為了體會統計結果在不同標準下的多樣性。收集、加工信息，進一步組織學生經歷數據的收集、整理、分析的過程，根據存在于同一事件里的不同問題，選用不同的分類標準和計數方法，進一步體會統計的目的，提高開展統計活動的能力，體會統計活動是為了解決問題。有序的收集數據的方法，根據數據做適當的分析，事物有不同的分類標準，從表格中能解決一些什么問題都是學生已經儲備的知識，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學生的已有經驗；而這些，都是能順利開展今天分類統計的前提。
三、豐富探究層次，讓學習有味。
探究，是數學課堂的一個重要活動。但探究活動必須是有層次有張力的。宋老師的這節課上，較好的體現了這一理念。例題教學，是為了使學生感受不同標準分類處理數據，是因為所要解決的問題不同，不是為了不同分類而不同分類，此為初步感受；為了看得更清楚，請來表格朋友來幫忙讓學生參與了兩張統計表的形成過程，組織學生觀察統計表，讓他們了解表格的內容和填法，并明白每一項數據的實際意義，同時也體會表格是根據問題設計的。此為深化感受。練一練的第一題，統計天氣情況，老師是出示好表格讓學生根據不同標準進行統計、填表，目的在于讓學生經歷根據標準去收集整理數據的過程，這是模仿式體驗，帽子練習從分類標準的制定，表格名稱的填寫，再到根據各自的分類標準去收集整理，并對自己的統計情況加以分析，這是一個完整的分類統計的過程體驗，再到后面的獎牌等，形式由獨立到合作，探究層次漸豐漸滿，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節課的思維發展坡度。當學生經歷這樣的活動時，他們就不可能是一個被動的觀察者，模仿者，而是統計活動的創造者、發現者和使用者。這樣的教學蘊含著豐富的數學思考、浸透著理性的數學思維，同時提供給學生通過自己的眼和手去認識世界的機會，及發展數學思維能力，又獲得積極的情感體驗。所以，我覺得這樣的學習是有味的，既有濃濃的數學味道，又滲透著暖暖的情感溫度。
對這節課的思考：
從宋老師的一句話說起：在帽子練習中，請你選擇一種最喜歡的標準分類統計。雖然本節課的目標：只要體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會用統計表來表示數據整理的結果。但是，就像是前面說的安排學生自主的探究活動，就是為了讓學生體驗到數學規則是根據生活實際的需要，為了解決生活中的實際問題而產生的。而這也正是今天的分類統計高于一年級的分類的一個重要原因，直指統計的本質價值，統計不是為了分類，而分類是為了讓統計結果符合現實的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標準似乎不妥。是不是可以換個問法：你想了解帽子的什么信息，請選擇一個合適的標準進行統計，然后看看能否回答你的問題。
統計評課稿 模板5
閱讀小貼士：本模板共計735個字，預計閱讀時長2分鐘，有178位用戶喜歡。
這節課，是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生通過收集、整理數據，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發現和解決我是可愛的點點以1當2我是可愛的點點的問題。
這節課的設計突出了我是可愛的點點統計我是可愛的點點實踐性比較強的特點，為學生設置了有趣的童話的具有探索性的學習活動。聽了霍老師的課，有很多地方值得我學習的，下面就談談個人的一些收獲：
1、充分調動學生參與活動的積極性
課始，教師以親切的談話引入了新課，吸引了學生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯歡會創設了情景，激發學生的學習興趣，使學生在活動開始就處于積極的學習狀態。接著，讓學生看動物的出場去統計幾種動物的數量。學生情緒高漲，然后，借助學生看到的動物展開收集整理數據活動，使每個學生都主動、認真地記錄統計數據，體會數據的收集過程。
2、讓學生主動獲取知識
在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學習方式，突出了以學生為主體。例如統計圖的方式，先讓學生試著涂一涂，在嘗試中發現問題：格子不夠，讓學生發現問題。每個學生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在這個基礎上總結出用一格表示2只。之后，每個學生完成統計圖，并展示自己的作品。學生經歷了發現問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學習活動的設計體現了我是可愛的點點學生是數學學習的`主人我是可愛的點點的基本理念。
3、緊密聯系實際，創設良好情景，豐富學習資源
但一節好的課也有它不足的地方，以下就是對霍老師的一點商討的地方：
1、動物出來收集用的時間多了，能否讓動物出場交替出或分小組統計每種動物的只數。
2、在講一個格表示2個單位時，讓學生討論怎么辦，不要只是老師講，有點講得多，留學生思考就更加好了。
3、出示統計圖評講時，老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
統計評課稿 模板6
閱讀小貼士：本模板共計1089個字，預計閱讀時長3分鐘，有209位用戶喜歡。
《簡單的數據整理與統計》評課稿
黃老師執教的《簡單的數據整理與統計》這節課，學生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實，調控課堂能力非常強，有很多值得我學習的地方。
本節課里，創設了三個非常新穎而又貼近學生生活的情境，非常有新意。一是我是可愛的點點動物聯歡會我是可愛的點點，通過我是可愛的點點怎樣知道每種動物各有多少只？我是可愛的點點這個問題，讓學生體驗統計數據的.必要性，并通過討論得出小組分工合作，用我是可愛的點點正我是可愛的點點字記錄的方法來統計數據，并制作成統計表。在這個過程中，學生充分體驗到統計的必要性。第二個情境是我是可愛的點點小明的奶奶向校長投訴小明寫作業用了90分鐘我是可愛的點點，通過我是可愛的點點校長應該怎么做？我是可愛的點點而引出調查記錄的數據；通過我是可愛的點點奶奶眼睛看花了，怎么辦？我是可愛的點點引出需要整理數據而制作統計表；通過我是可愛的點點看到統計表，校長會對奶奶怎樣講？我是可愛的點點引導學生從統計表中去獲取有用的信息。第三個情境是我是可愛的點點四（3）班體育節所得獎券我是可愛的點點統計表，通過我是可愛的點點如果明年參加體育節，你能給什么建議？我是可愛的點點這個問題，引導學生分析統計表的數據。在整個過程中，老師通過情境問題引路，調動學生的思維，并充分尊重學生的想法，學生在整個過程中充分體驗到數據整理與統計的必要性、學會數據整理統計的方法、以及分析統計表獲取信息。
但也提出兩點思考僅供參考。
一是內容選擇和教學目標的確立是否妥當？本節課的教學目標是讓學生經歷統計活動的過程，培養學生如何收集數據、整理數據、分析數據的意識和能力。但三年級以前學生已經達到了這個教學目標，并且不僅僅學習了數據的整理與統計，而且已經學習了統計表、象形統計圖、條形統計圖（1格代表1個單位）。本學期是在數據整理與統計的基礎上，重點學習制作1格表示幾個單位的條形統計圖。
二是學生的思維到底該開放到什么程度？我是可愛的點點看到統計表，校長會對奶奶怎樣講？我是可愛的點點這個設問的意圖是讓學生學會分析統計表，獲取信息。但是學生的思維卻走到了我是可愛的點點小明上課不認真聽講寫作業玩我是可愛的點點、我是可愛的點點小明寫作業不專心我是可愛的點點、我是可愛的點點小明是因為幫老師做事情去了我是可愛的點點、我是可愛的點點小明是因為接電話去了我是可愛的點點、我是可愛的點點小明可能是做家務去了我是可愛的點點……。學生的思維已經遠離教學目標，這時教師該怎樣引導？還有部分評委認為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學過程離題，本節課應屬教法、學法課；在引導學生回答時，教師沒能及時引導到數學問題中來。
統計評課稿 模板7
閱讀小貼士：本模板共計493個字，預計閱讀時長2分鐘，有241位用戶喜歡。
二年級下冊統計第三課時的評課稿
霍老師從學生喜歡的動畫人物入手，讓學生興致勃勃的跟著喜羊羊進入我們統計的練習課。霍老師還把生活帶進了課堂，整節練習課從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，將生活中的數學問題引進課堂，比如：統計學生喜歡吃的東西；學生檢查視力；學生喜歡看的圖書等，充分利用學生喜歡的生活實例，讓他們感受到數學的趣味與作用，突出了我是可愛的點點讓學生在生活中學數學，在生活中用數學我是可愛的點點的理念，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
課堂上霍老師還充分體現我是可愛的點點數學化我是可愛的點點，把學生感興趣的生活化的東西進行了數學化的轉化，霍老師的練習課就是從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，將生活中的數學問題引進課堂，然后用數學的知識和手段解決問題，從而引導學生會用數學觀點和方法來認識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際問題。
在這里也提我的'一點建議：練習課的練習設計要注意層次性，由淺入深，還要注意這個知識點的不同變式訓練，本節課練習層次不夠分明，形式比較單調；練習課也要注意練習的量，量多才能達到練習的效果，達到訓練的目的，才能覆蓋各種題型，才能鞏固扎實的基礎。
