小學課改總結（20篇范文）

第1篇 小學課改總結

興趣是最好的老師。認真地去品味它，的確是如此。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對學生學習起到推動作用。可以調動學生學習積極性，認為學習是一種樂趣。如何激發學生學習科學的興趣呢？在多年的教學過程中，我是從以下幾個方面進行努力的。

一、建好師生關系，激發學習興趣

在教學過程中，教師應和學生們建立融恰的師生關系，學生就容易和你接近，并且是從心理上愿意，也自然而然地愿意上你所教的學科，課上就能積極配合你的教學，積極思考，勇躍發言。我在上課時，力爭做到教態親切，說話和藹，輔導耐心，讓學生感到可親可敬，在平時正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意挖苦諷刺、批評學生。避免讓學生產生逆反心理和挫傷學生們的學習積極性。我還常與學生談心，了解他們學習上的難題，生活中的情況，家中的經濟狀況等，課下也和同學們一起做游戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛心帶到學生中去，對待每一名學生就象對待自己的子女一樣，都加以精心愛護。學生們知道老師的呵護，感到老師對他們的溫暖，也就產生對我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學中，最大限度地發揮他們的聰明和才智。學習積極性提高，思想活躍達到激發學生學習興趣的目的，也提高了教學效果。

二、感受成功喜悅，激發學習興趣

小學生有了成績，就會產生一種自豪感，并伴有愉快的心情，也就產生進一步好好學習的愿望。如果失敗了，就有一種失落感，會出現不愉快心情，對學習喪失興趣。有的對上學成為一種心理負擔。我在教學過程中為每位學生創設成功的機遇，使每位學生時常體驗到成就感。拿班級的學困生來說，就更為重要，就應不時時機地為他們創設成功的機遇，上課回答問題聲音宏亮，主動發言了都可以加以鼓勵，考試有成績提高，作業沒有了錯誤，都可以對他加以肯定，讓他體驗到成功，感到學習是快樂的事。只要讓學生們知道自己比過去強了，就是成功，激發他們學習興趣。

三、創設情境教學，激發學習興趣

并非所有的科學課都能引起學生的學習興趣，只有那些讓學生體驗到學習愉快的活動，才能引起學生的興趣，在此時，教師的作用就相當的重要。要根據學生的年齡特點和認識水平，在科學課教學中，教師要充分的創設情境，精心設計教學環節，恰當地采用相應的教學方法，啟發引導，讓學生主動參與到教學當中，引起學生對科學課的學習水滸傳上。這樣，學生才能愛學，樂學，并且增長知識和認識。在科學教學中，設計的情境，應入情入理，情境與科學問題之間相互融合。學生學習起來，也才會心情舒暢。興致濃厚。我在教《洗衣服的學問》課時，就創設了這樣一個情境，我穿 了一件舊的衣服，拿一個半瓶的墨水，走到教室門口，把墨水弄到了衣服上，這時問學生，這怎么辦呢？讓學生們幫助想個辦法，學生就積極想起辦法來，學生不知不覺地進入正課，激發了學習興趣。

第2篇 小學英語課改工作總結優秀

小學英語課改工作總結優秀范文

英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“三創新”——創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本；創新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉變，真正提高40分鐘的課堂教學效率；創新教學手段，運用現代化教學技術創新外語教學。

一、抓好教學業務工作提高教師的專業素質

1．努力學習，提升業務水平

英語組全體老師積極閱讀有關英語教育教學書籍，提高專業素養。同時組織教師進行了一次英語教學經驗交流會，各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學經驗，博采眾長，提高了教師的教育教學水平。

2．加強備課的規范性，集體備課與個人備課相結合

備課是上好一節課的關鍵和前提。備課時明確每單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。鼓勵教師制作課件，利用多媒體進行輔助教學。充分發揮所有優質資源的力量，做到了教學資源共享。

3．組織示范課、公開課，開展聽課、評課活動

教研專區全新登場，教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。全體教師都參與評課并由一位教師主評。這些教研活動受到了學生、家長和社會各界的一致好評。

二、積極進取，無私奉獻

英語組教師有的人擔任很多學科教學工作，有的教師工作負擔很重任勞任怨。全組教師以學校大局為重，克服困難，積極進取，發揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。英語、組全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現了團結協作、共同發展的良好團隊精神。

三、開展課外活動，激發學生學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的.課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們在學校教務處的指導下設立了交際英語的校本課程，受到廣大學生和家長的歡迎。

總之，一學期以來，英語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我 們知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。

第3篇 2023年小學舉辦課改博覽會總結

與會的各位老師、校長同志們：

大家上午好！

今天我們在xx小學舉辦課改博覽會，縣教育局劉局長、教育股遠股長、韓股長百忙之中來看望我們，指導我們的課改工作，讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來表示歡迎和感謝。

劉局長首先肯定了xx教育幾年來的發展成績，中考質量最能說明問題，由于在座各位以及全鎮教師所付出的努力，因此奠定了xx教育位居全縣教育強鎮的地位，大家功不可沒，希望能夠再接再勵、再創輝煌。并對xx教育“特崗教師”這一道靚麗的風景給予了高度贊譽，肯定了中心校、各學校對特崗教師這一年輕群體的培養和關懷，由于特崗教師隊伍的表現不凡、成績突出，因此受到了社會各界的廣泛關注，并代表河南省接受了教育部的調研。劉局長以“教育情結”闡釋了做好教育的真諦，以特崗教師為例，稱贊了他們獻身教育、扎根革命老區的無私奉獻精神，并對他們追求進步寄予了深切厚望。談到課改工作，劉局長先是肯定了我們舉辦課改博覽會的作為，開展這樣的活動能加快學校課改工作的整體推進進程，大課間活動豐富多彩，效果也很喜人。并以“教師帶教材走向學生-教師帶學生走向教材-學生帶教材走向教師”這一過程形象的闡釋了課改課堂的歸宿，課堂中學生既要學會學習、獲取知識，更要獲得方法、多方面的能力得到鍛煉和提升。

教育股遠股長曾經擔任xx中心校校長，他深情地緬懷了在xx工作時度過的日子，對廣大教師群體的敬業奉獻精神給予了肯定，也對xx教育近年來的飛速發展給予了高度評價，希望我們能夠繼往開來、多創佳績，牢固確立xx教育位列xx教育強鄉的地位。

中心校范校長對教育局領導前來xx指導工作表示衷心的感謝和歡迎，當場表態要帶領全鎮師生發揚革命老區的優良傳統，大家同舟共濟、形成合力、再創佳績。

xx小學王凱倫校長總結了一年來學校發展的多項舉措，他工作有思路、善開拓、重規范，管理更具魄力，帶出了一支朝氣蓬勃、深具活力的教師隊伍，學校各方面的工作度呈現出了良好的發展勢頭。學校課改工作有序推進，制定了完善的課改工作方案；加強教師理論學習和研討，注重課改理論的引領作用；堅持教師輪流上好課改過關課、公開課、示范課，教師們的課改意識逐步得到加強，形成了濃厚的課改工作氛圍。

xx小學教師郭良燕、楊海鴿、李元元分別談了自己的課堂思路、設計方法以及個人的課改工作情況，使與會教師深受啟發。溫瑞芳、趙紅建、牛社偉、范賢會等教師領導交流了學習收獲，并針對本校課改工作如何有效開展做了表態發言。

中心校班校長做了總結發言，肯定了本次xx小學課改博覽會的成功舉辦，就學校活動、教師課堂分別進行了點評，提出xx小學有很多做法值得大家推廣學習，希望大家要認真琢磨、仔細研究，做好自己學校的展示準備工作，爭取把自己學校最精彩的一面全方位地展示出來。并以“小組學習”論課改課堂成敗為題，闡釋了課改課堂的有效做法和成功捷徑。

思想上搞課改的決心是否堅定、能否堅守住這份信念，是關系課改成敗的關鍵因素。往往有很多老師在剛進行課改時激情澎湃，然而在嘗試一番之后，大多會打退堂鼓。原因是課堂效果并不像想象中的那樣稱心如意，課堂上學生雜亂無序、難以掌控，一節課下來老師忙得焦頭爛額，也很難在規定時間內完成預設的教學任務。或者一經考試，學生成績提升得不明顯，更是顧慮重重，課改真的能提升教學效果嗎？于是難以再繼續投入便是徒勞之結果了，還不如老師直接“灌輸”來得輕松、自然。回憶我們在上學的時候，傳統課堂上，有照本宣科的老師，根本不顧學生接受的效果，自然成績好不到哪里去；也有拋開課本、教案，帶學生遨游于知識海洋的，雖少但頗受學生喜愛，效果會好上很多。原因是這些老師往往善于掌控課堂，特別是能抓牢學生的內心感受，能做到與學生的心靈交互，學生自然心向往之。所以，教育教學的高效便是能讓學生的心動起來，極大地參與到課堂中來，課改的課堂正是著力解決這個問題的。

兩年來，做課改工作，我指導過很多老師，從課改成功的學校看，他們往往是從方法上抓住了奮斗努力的關鍵環節，所以少走了很多的彎路，而且效果也非常的好。那就是“小組合作學習”，看似簡單，其實奧妙無窮啊！如果小組學習做得有形無神、浮于表象，只是為了應付領導的檢查，老師反受其累便是最直接的效果，懷疑課改能否行得通也往往應在了這些人的身上。小組是否建的好、管得住、用得好，是小組學習成功的關鍵，這個問題很有意思的，老師們要多用心去思考、去實踐、去找竅門。你們在聽課的時候，要多觀察課堂上老師都在干什么，學生都在干什么、怎么干的，看老師是如何在管理小組、運用小組的；看課堂上以小組為單位是如何組織、開展活動的，每個學生是否真的積極主動去學習了；看課堂中小組展示是否真實，能否引發全班其他小組的競爭、參與，使簡單的小問題成為一種教育的神奇力量。

所以說，搞課改的老師們，請你扎扎實實地從“把學習小組建的好、管得住、用得好”做起，那便是抓住了課改課堂的關鍵所在，課堂成功便真的是就在眼前了。

第4篇 小學六年課改工作總結

——還地橋鎮小學六年課改工作總結

大冶市還地橋鎮小學

年光似鳥翩翩飛，世事如棋局局新。不經意間，學校的課改工作已經走過了六個年頭。回首這六年的歷程，我們還地橋鎮小學將課程改革作為學校工作的重中之重，把課改工作滲透于學校各項工作之中，按照“一切為了學生的發展”的總體目標，負重奮進、開拓創新，學校的各項工作得到了健康、和諧、可持續發展。真可謂一步一個腳印，一年一個局面。

六年來，學校先后獲得“大冶市教研示范學校”、“大冶市科研先進單位” 、“大冶市課堂教學效益年活動先進單位”、全國課題實驗先進單位……系列成績的取得決非偶然，恰恰是課改給學校帶來的生機的一個縮影。

一、領導重視鼓士氣

為了保證課改實驗工作積極有效地開展，我校成立了由校長尹夭如任命組長，教導處主任、科研處主任、教研組組長和骨干教師參加的學校課改領導小組。校長十分重視課改實驗工作的開展，對本次課改精神的理解比較到位，多次主持召開課改實驗動員大會，經常與教科研處、教研組一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改教學第一線，指導教學，幫助解決實驗中存在的問題，提出新思路。學校領導的高度重視，激發了廣大教師的課改熱情，堅定了教師們的課改信心和決心，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。

二、大力投資激熱情

學校在財力比較緊張的情況下，充分保證課改實驗資金的到位，設立了課改專項經費，為開展各項課改活動提供了充分的保障。還設立課改實驗成果獎，對在課改實驗方面取得優異成績的教師進行獎勵，激發廣大教師投身教科研的熱情。近六年來用于課改實驗成果獎的經費不少于三十萬元。另外，為了切實提高課改實驗老師的素質，學校投入大量資金把一些年輕課改實驗老師送出去學習、進修，為這些教師搭建舞臺，鋪設'綠色通道'，加速青年教師的成長；或者請一些名師專家來校傳經送寶，讓每個老師都有機會聆聽、學習。特別是自從“農村遠程教育工程”在我校“安家落戶”后，為了完善現代化的教學設備，學校耗資五六萬。光是電腦添置了不少于三十臺，并且建立了寬帶系統，添置了多媒體設備，建立了多功能教室等等。先進的教學設備，豐富的遠教資源，提高了課堂教學質量，推動了課程改革。

三、培訓學習更觀念

新課程改革實驗向學校、教師、校長提出全新的挑戰，我們認識到：全體教師必須從實施科教興國的戰略高度來認識推進基礎教育課程改革，從而增強了強烈的使命感、責任感和緊迫感。我們學校組織教師認真學習《國務院關于基礎教育發展與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《新課程標準》及新教材，還實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經常性的自學相結合的路子。暑假期間，學校就早早地安排好骨干教師參加市級的通識培訓和分科培訓。每年還多次進行校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。學校經常開展讀教參、《教師專業化發展成才之路》、《破解新課改課堂教學n個密碼》等讀書活動。教師通過圈圈點點、摘錄、寫讀后感、匯報交流等方式，促進了教育思想的活躍、教育方法的改進和施教能力的提高。另外，學校經常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學習有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學習或一個人帶回家自學。同時學校充分發揮遠程教育資源的作用，經常由教研組為單位組織教師觀看教學光盤，利用教學光盤進行備課、教學。讓教師從豐富的遠教資源中汲取營養，讓現代遠程教育資源真正惠及我們農村的教師和學生。課改的春風就在這一次又一次的培訓學習中，吹進了還小教師的心田，在新的教育理念的引領下，還小最終實現了教育質量的全面持久提升。

四、立足教研求實效

1、抓備課

個人備課。備好課，才能上好課，這是我校領導與教師的一致認識。學校要求每門課都有教案，每節課都有教案，教案要備出教學流程，教師活動和學生活動。并要求語文教案一課一反思，數學教案一單元一反思，力求將自己學到和體驗到的新理念、新思想、新方法運用其中，并在備課中有所反映。把超前備課作為一條常規，由教研組長、年級組長嚴格督查，教導處不定期檢查，努力從源頭——備課上使課改精神得以落實。

為了盤活教育資源，實現教育資源的共享與優化；促進教師在業務領域的溝通與探討，提高教師教學水平，免去教師繁雜低效的勞動，提高單位時間的效率，全面實施優質教育，學校在這學期還提倡年輕教師實施電子教案。為此學校專門制訂了《還地橋鎮小學電子教案實施方案》，要求參加電子備課的教師必須具有基本網絡操作技能，電腦文檔處理較為熟練，并向學校教導處提出申請。參加電子備課的教師將電子備課的備份按周次順序存入學校指定文件夾，必須提前至少3天上傳，教導處定期進行檢查。教師必須結合電子備課，在課本空白處進行重點環節、內容的標注。教導處在檢查備課時一并檢查教本。教導處通過調查、觀摩聽課等，發現越來越多的年輕教師選擇電子備課，而這些教師課堂教學設計的質量和藝術在不斷提高。

集體備課。

新課改倡導以人為本的`人文精神，注重發揮學生的主觀能動性，教師要通過課堂教學促使學生在過程與方法、知識與能力、情感與態度價值觀各方面獲得和諧發展，在教學實踐中，每個教師必然會遇到這樣那樣的難題。大家會收集這些疑難點，在集體備課時通過交流討論，互相補充，解決它。每周的教研組的研究課，或者學校舉行的優質課、上級領導的視導課，都是先由執教者確定課題，再由教研組為單位集體備課。由于集體備課的形成，教師之間學習、請教、討論、交流在我校已蔚然成風。每次集體備課都會有討論專題，有解決的重難點等。集體備課增強了教師的合作意識，使我校教師業務水平逐步提高。

2、抓上課

課堂教學是課程改革的主陣地，是展現教師教學能力和義務水平的主渠道。為此，我們緊緊圍繞讓教師在“教學中學教學”的思路，充分利用聽隨堂課，各教研組每周一課，開展優質課評比等途徑讓廣大教師尤其是青年教師在教學實踐中得到磨練。學校領導每周隨堂聽課一節，聽后在教師會上詳細地點評。各教研組每周一課，人人都講，要求必須利用遠教資源進行教學，由各教研組組長科學地、合理地安排。每節課遵循“說、聽、評、思”的規律，教研組成員人人參與聽課、評課活動。

六年來，學校多次舉行“課改實驗展示課”、“遠程教育資源應用課”、“青年教師課堂大比武”、“課題研究課”、“教學開放日”活動等等，每次這樣的大型活動，學校個個領導參加，空堂的老師必須聽課，并且篩選一些業務能力強，功底深厚的優秀教師當評委，活動結束及時總結表彰。這些活動的開展，激發起教師們課改、教研的極大熱情，各位老師以嶄新的理念，精心設計教學過程，在教學中努力體現自己對新理念的感悟和認識。有的老師注重“頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需要被燃燒的火把”，努力為學生營造點燃他們思想火花的情境；有的老師認同“潤物細無聲”的感悟教學，用富有情感的語言或充滿童趣的歌聲、圖畫，撥動學生的心弦，讓學生在朗讀感知中從平靜狀態進入情感涌動的世界；還有的老師鼓勵學生質疑、解疑、積累、閱讀，在情感態度的共鳴中，誘導學生積極思維，全面提高語文素質；有些老師的課件做得生動形象，為課堂增色不少；有的老師范讀水平很高，將學生帶入詩的境界；還有的老師駕馭課堂的能力很強，巧妙自如地引導學生滿懷激情領略書中的世界……總之，講課的教師在講課中得到了鍛煉，聽課的教師在聽課中品評思考。

3、抓活動

學校除了抓課堂實效外，還經常在教師中開展說課比賽、朗誦比賽，同課題不同教學設計、案例、論文、課件等評比活動。為了推進我校基礎教育課程改革的深入開展，總結和推廣教師在新課程理念的引領下，積累的實踐經驗與成果，給一線教師提供一個展示才智、提升觀念的平臺。因此學校去年十月份還開展了“新課程伴我成長”演講比賽活動。參賽選手們講述了課改給師生帶來的巨大變化；與大家分享了課改給他們帶來的歡笑與收獲；也道出了課改以來遇到的問題與困惑。通過這次演講比賽，老師們感受到課改給他們帶來巨大的機遇和挑戰，只有伴隨著課程改革的步伐前進，與新課程共同成長，才能適應新時代發展的要求，才能為祖國和人民培養出更優秀的人才。

五、課題研究促實施

課題研究是還地橋小學一貫的優良作風。為了更好地發揮科研的牽動作用，發揮科研為課改、為教學、為教師發展的服務功能，我校科研處以實施課題牽動的策略，來啟動全校的課改工作。我校積極主動開設了一系列行之有效的課題研究。如：“嘗試教學理論研究”（國家級課題），“探求學生的心理需求激發學生的學習動機 培養良好的學習慣研究”，“ 農村教師實施課改的困惑與策略研究”，學校對上述課題加強課題研究過程性管理，狠抓落實，注重實效。

與此同時，我們充分尊重一線教師、教研組參與課題研究的權利，鼓勵老師們從身邊現象入手，從教育教學中尋找問題、發現問題，走大眾科研之路進行行動研究。如語文組的“如何提高學生的朗讀能力”、數學組的“多媒體課件在數學課上的應用”、英語組的“如何利用‘空中英語課堂’資源提高課堂效率”。每一個課題的提出，都要經過“研討、實踐、反思、總結”，不難看出，自下而上的課題強調的是問題，它來自于實踐，最后的成果還要回到實踐中去檢驗。這種“短、平、快”的大眾科研方法深受廣大教師歡迎。這些課題的研究大大推進了學校課改工作的猛速發展。

六、改革帶來新氣象

其一、新課程——讓兒童個性彰顯

“一鳥入林，百鳥絕音”。傳統教育習慣在鴉雀無聲、坐得筆直的學生前講話或傳達指示。要是下面有一個人對你的某個觀點表示有異議，你是不愿意與學生進行公開辯論的。看慣了閱兵式般整齊雄壯、步調一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。而新課程是以“學生的發展為本”“張揚個性是孩子成才之道”作為基本理念來指導教學，課堂上教師給予孩子們充分展現自我、闡述思想的機會，使他們十分樂于思考，勇于說出與眾不同的見解。把學習的主動權交給學生，關注學生學習能力、習慣和態度的形成，關注學生求知與實踐的參與，關注學生的價值觀與情感態度在學習活動中的作用，使學生真正成為課堂學習的主人。

其二、新課程——讓教師角色變化

課改真正讓我們的“學生觀”發生了質的變化，師生之間的關系發生了悄然轉變，過去的“師道尊嚴”現象已蕩然無存。課堂上常會聽到教師云：“你回答得很好”，“別緊張，不要緊”，“請你坐下來再想一想”，教師“滿堂灌”、“一言堂”的現象已銷聲匿跡，取而代之是學生自主學習，交流討論，嘗試探究，質疑釋難。教師把課堂還給學生，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把學的過程放給學生。學會捕捉學生身上的“閃光點”，學會彎下腰來傾聽學生的意見，教師能主動走下講臺，走到學生中間。課堂教學已開始煥發出前所未有的活力與生機。

其三、新課程——讓學習方式多樣化

我們的課堂教學關注學生獲取知識的過程。教師通過教學方式的轉變促進了學生“自主、合作、探究”的學習方式形成，在數學課堂上出現了“自讀感悟”，“小組合作”， “師生互動”，“生生互動”，“學生上講臺講解”，“做游戲表演”， “pk賽”，“即興大辯論”等學習活動方式。學生在教師創設的學習情境中，愉快學習，學得輕松，學得開心，他們在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，他們有了充分自主探索與交流的時間和空間，他們大膽發表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中噴發出智慧的火花。

七、扎實課改出成果

通過六年的課改研究，我校的各項工作取得了一定的成績：獲國家級、省、市級個人榮譽19人次，在'空中英語課堂'、'青年教師比武課'、'課改展示課'、'信息技術與課程整合課'等活動中有17節課獲市級獎，有論文獲國家級獎，1論文獲省級獎，八十多篇論文獲市級獎，教學案例獲省級、市級獎項共，教學設計獲市級獎項，教學反思獲獎；黃石市骨干教師一名，黃石市優秀教師5名，大冶市骨干教師3名、大冶市優秀教師5名，學術帶頭人一名、科研先進一名，黃石市級會員2名，省級會員三名，國家級課題《嘗試教學理論研究》已結題，并多次被評為實驗先進單位……

教育教學也是碩果累累。學生參加的各級各類比賽，成績獲得大豐收。學校參加大冶市的信息技術、自然實驗考核，成績一直在全市的農村學校中遙遙領先。有二十多名學生榮獲了大冶市首屆青少年寫作比賽獎項；有十二名學生在“我讀書我快樂”活動中獲獎；有五十多名學生在科技創新評比活動中繪畫、制作、論文等獲獎；有八名同學在大冶市“大王山杯”中小學生“我的快樂暑假”征文比賽中獲獎；有16名學生在湖北省“天地杯”征文比賽中獲獎；有十多名學生在世界華人征文比賽中獲獎；有五十幾名學生在“希望杯”數學競賽中獲得國家級、省級獎項……

八、存在問題不忽視

在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一問題。

1、師資力量匱乏。我校語文教師年齡普遍偏大，有部分老教師帶低年級的語文，自己連“a、o、e”都發不標準，更別說教好學生語音了。

2、有的年輕教師課堂上重視了自己的“教”，而忽視了學生的“學”。一節課下來，聽課教師紛紛感慨：教師口若懸河、能說會唱，而學生木訥沉悶、學習被動。

3、對學生的引導和課堂的調控也有一些難度，學生對一些問題的討論漫無邊際，在限制時間內很難達到討論目的，無法保證按時完成教學內容。

4、課堂上教師大多重視了學生的自主、合作學習，但是很少給時間學生大膽質疑、鼓勵學生提出問題。當然大多數教師們之所以不設計這個環節，并不是沒想到，而是怕被學生出其不意的問題難倒。這就要求教師必須對教材爛熟于心，有一定的知識底蘊，較強的課堂駕馭能力。

九。整改落實須力度

1、繼續加強教師的培訓與提高，尤其是強化教師新課程理念的培訓。

2、加大科研工作的力度，努力探究適合于新課程理念下的課堂教學的新模式。

3、充分發揮學科帶頭人、骨干教師的作用。組織學科帶頭人、骨干教師講示范課、進行經驗交流，并與教研員、教育專家等進行多項互動，共同研究討論和解決問題，提高課改活動的實效性。

4.加強課題研究的跟蹤、指導，推動課題研究的規范化科學化進行，確保取得成效。

5、經常在教師中開展一些課改方面的活動，促使教師整體素質的提高。

總之，六年來的課改實驗取得可喜的成績，同時也還面臨著許多問題和困惑，但是我們相信，有各級領導的大力支持，有全體師生的共同努力，新課程改革，在還小這片希望的田野上，定會結出豐碩的果實，煥發奪目的光彩。

第5篇 小學語文課改工作經驗總結

小學語文課改工作經驗總結

小學語文課改工作經驗總結一

20__年9月,隨著我校承擔的市級“十一五”規劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段，經過三年的實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學語文教學改革顯現出良好的發展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰，小學語文課改經驗工作總結。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點低。考慮到新課程的教學與傳統課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現在老師將怎樣教，學生該如何學；二是通過多種途徑逐步培養學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設計在充分考慮學生的基礎上進行，不僅要面向每一位學生，而且設計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應，讓每個學生都有機會參與進來，以激發學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉變。

“變”就是轉變，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、處處關注學生的體驗和感受。體現在：一、教學語言的變化（1）由強制性的語言向商討性的語言轉變。如，“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”（2）由命令的語言向建議式的語言轉變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”（3）由要求性的語言向希望性的語言轉變。如，“聽也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。”“你為什么這樣想？能說說自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文。”“你喜歡文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來。”（5）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”二、教學設計的轉變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發揮教材優勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強了對教學設計的研究。首先依據新課程理念進行教學設計。在進行教學設計的過程中，我深入學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫穿于各環節中；其次依據學生實際進行教學設計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環境和途徑。只有充分了解學生已有的學習經驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設計，才能更好的為學生服務；其次，依據教材進行教學設計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內容、教學要點，工作總結《小學語文課改經驗工作總結》。進行教學設計時，我充分發揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經驗，我站在促進學生發展的高度，以學定教。課堂上我更加關注學生靈性的閃動，在注重預先設計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學習方式的轉變。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發必不可少。要實現真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現學習方式的改變，我注重通過示范點撥、引導領悟自得，發現來源于學生中間的好的學習方法，并加以推廣等方式來引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培養了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。第四是評價方式的轉變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現“評價促進學生發展”的目標，在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結性評價相結合，實現評價內容的多元化。針對以往評價過于注重學業成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關注學生的學習過程，注重了日常評價，體現了動態的評價管理。在評價內容上，分為平時的形成性評價、期末終結性評價。2.開放評價過程，實現評價主體多元化。為避免傳統評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變為多主體共同參與的活動。在評價中，結合評價內容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發展。

“多”即是多活動，多參與，多評價，多開發。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現分層優化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。在教學中，我還積極開發多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂，溝通課內外，實現由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結合。當然，在引領活動的過程中，我特別注重創設寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。

小學語文課改工作經驗總結二

九年義務教育語文課程的改革要求：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的.和方法等方面進行系統的改革。為了達到全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程這一目標。我校初中語文教師努力做到：

1、教師觀念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的占有者為參與者。新課改使教師真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進了學生學習知識的引領者的角色，還時間于學生，學生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關系，開語文教學另一番新天地。

2、教學方式的轉變。新課改使教師們的教學方式也悄然發生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學方式方法，非常注重學生學法的鉆研。一改過去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的傳統教學模式。變重知識傳授為重學生的發展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統一規格教育為重差異性教育，在教學過程中，出現了上課的新形式，新方法，一改過去傳統教學中“老師講，學生聽；老師講，學生記；老師講，學生做”的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學生踴躍參與進課堂中來了，真正第一次做起學習的主人，表現在：或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生掌握了些許學習方法，并運用它延伸到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動力，尤其是我校與重慶巴蜀中學捆綁發展后,我校派出了大量的語文老師到巴蜀中學學習,借鑒巴蜀中學初中語文組對新課改的做法,學習了他們集體備課的先進方法,同一年級的語文教師集體先備課,再上課.這樣使得教師資源共享,形成了師資的優勢,教學備課時思維的優勢,教學方法進行了一個集體的大討論和切磋.教師教研的氣氛濃烈,教學方式的交流熱烈,教師的教學熱情再次被點燃,學生學習語文的興趣被激發，語文教學生機重現。

3、新課改下,激勵教師對教材正確的解讀。語文課程性質與地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在語文教學中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。我校初中語文教師在課改中，經過備課組集體討論，一致認為在教學中，應注意了處理三個方面與教材的關系：①語文基礎知識與語文能力的關系。②文本的閱讀和課外延伸的關系。③語文知識的傳授和學生思想情感教育的關系。

第6篇 小學教師課改工作總結

小學教師課改工作總結

小學教師課改工作總結

作為一名小學數學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。

本學期，本人擔任小學五（1）與五（2）班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的.典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。本學年還承擔福州市課題觀摩課《百分數的認識》受到與會領導與老師的好評。本班學生林佳琳參加全國“希望杯”數學競賽獲得三等獎。

最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。

第7篇 中心小學“導學達標”課改工作總結

縣教育局2月19日課程與教學工作會議結束以后，我校積極貫徹落實會議精神，圍繞“深化課堂教學改革”的理念認真開展“導學達標”課堂教學改革工作。現就我校一個月來課改工作開展情況總結如下：

一、邊學習邊整頓，統一課改思想

1、XX年2月19日全縣召開課程與教學工作會議結束以后，學校高度重視，立刻召開了全體領導班子會議，成立了由課改領導小組，并結合學校教育教學的實際，確定邊學習邊整頓，統一課改思想的路子。

2、3月3日學校業務例會上，學校將縣教研室《“導學達標”課堂改革行動方案》進行了學習，并將各學科指導意見發放到每一個教師手中，并帶領全體教師認真學習，使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性，統一了課改思想。

3、為了使全體教師進一步認清形勢、明確目標、轉變作風，增強干勁，以新的作風、新的形象，投入到課改中來，學校又于3月7日起，開展了思想作風紀律整頓，通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題，并充分認識到基于學校當前形勢，只有改革才有出路，為“導學達標”課堂改革行動的開展奠定了基礎。

二、開展“導學達標”課堂改革系列活動

通過整頓和學習，教師的課改思想統一了，如何推進課堂教學改革，構建自主高效課堂就成了課改推進的主要問題，為此學校開展了一系列以提升教師學科素養為主題的教學教研活動。

1、根據學校實際逐項制定出課堂教學常規、教學質量評價辦法、有效備課要求等制度，促進課堂教學的規范、科學管理；2、明確崗位職責，增強任課教師的責任意識；3、任課教師認真研讀教材，圍繞自主高效課堂的構建，從整體出發，明確教學重點、難點，科學制定教學計劃；4全體教師在趙xx校長的帶領下，自3月8日起開展了為期三周的“導學達標”課堂研討活動，即每天抽簽確定講課教師，下午第一節課針對具體課堂展開有效評課，做到發現問題、研究問題、解決問題；5、規范周三教研制度，周四教師論壇活動豐富教研內容，創設濃厚教研氛圍，促進教師專業成長。

三、群策群力，深入探索“導學達標”每個模塊的課堂改革

一輪三周的抽簽聽課活動后，學校及時進行了總結，發揚了優點，指出了不足。通過研討學校確定下步把語文展示的重點環節放在品味文本，感悟人生上；把預習課的重點放在如何保證學生預習時間、如何掌握預習方法及保證預習效果上。為此學校又邀請鎮教育辦公室徐x主任、郭xx主任，共同觀摩了我校紀xx老師的預習課和王xx老師的展示課，其中紀xx老師的“五步預習法”受到了大家的認可。通過此次觀摩課和評課活動，使每個教師的課改有了路子和方法，為“導學達標”在全校的深入開展奠定了基礎。

四、全面推進、人人上課改課

經過一個月的探索，學校課堂教學改革進入全面實施階段，全體教師所有學科都必須按照學校確定的教學模式上好每一節課。學校領導不定時到各教室督促各上課教師積極推進課改，并聽課指導。

五、課改中的疑惑

經過一個月的課堂改革實踐，存在的主要問題也不少，特別是以下疑惑：

1、如何更好地發揮教師的主導作用，把話語權還給學生，把講臺讓給學生，老師是不是就很輕松，可以完全放開手腳讓學生去干呢？

2、如何讓更多的學生特別是那種對什么都無動于衷的孩子參與到課堂中來？面對學習特別困難的學生我們該怎么辦？

3、課堂改革還要不要傳統的教法？等

總之，我們一定以這次“導學達標”課改行動為鍥機，立足課堂，向四十五分鐘要效益，把課堂還給學生，讓學生在課堂有限時間里充分發展自己。

第8篇 小學英語課改工作總結

小學英語課改工作總結

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

一、采用多種教學方法，激發學生的學習興趣

1、創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用書中課文創設栩栩如生的情景，如：教對話happy birthday時，先教唱歌曲happy birthday，然后發頭飾， 讓學生扮演對話中的角色。

2、練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。如教了110 的數字后，我們可以讓學生帶來他們最喜愛的毽子，一邊踢，一邊數，學生們既踢了毽子，又復習了數字，一舉兩得。

3、設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。如：設計“我是小小禮儀員”，讓學生練習已學的禮貌用語;設計“五好家庭演講會”，讓學生介紹家庭成員及父母職業;設計“苗苗藝校招生“，讓學生談各自的興趣愛好等。這些活動充分發揮了學生英語學習的創造性，使他們的英語水平得到充分的展現。

二、借助各種現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程

1、充分利用英語教學音像資源，如圖畫、投影、錄音、錄像、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，以及體態語手勢、動作、表情等的示范。

2、多種媒體的運用能使教學變得生動、形象、活潑，極具感染力，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。

3、充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

4、多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。

三、運用多種激勵方式，鼓勵小學生積極進取

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應采取一切可能的方法，尊重和愛護學生的'學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學、樂于學。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步應該及時給予表揚。英語是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

小學英語課改工作總結

本學期我擔任三、四年級的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

三、在輔導學生方面

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到'真誠'二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到'接受'，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到'理解'二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

四、在教研方面

經常外出聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。積極參加區英語課題組的研究，主動配合我校英語科有關課題的研究工作。

五、努力總結和發現問題，及時調整教學策略

在本學期我上的《at the farm》一課，參加了縣級賽教，獲得了好評。

當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。

第9篇 小學語文課改經驗工作總結

xx年年9月,隨著我校承擔的市級“十一五”規劃課題的正式啟動,我校的課改進入了一個嶄新的階段，經過三年的實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學語文教學改革顯現出良好的發展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點低。考慮到新課程的教學與傳統課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現在老師將怎樣教，學生該如何學；二是通過多種途徑逐步培養學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設計在充分考慮學生的基礎上進行，不僅要面向每一位學生，而且設計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應，讓每個學生都有機會參與進來，以激發學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉變。

“變”就是轉變，首先是教師角色的轉變。我由居高臨下的權威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、處處關注學生的體驗和感受。體現在：

一、教學語言的變化

（1）由強制性的語言向商討性的語言轉變。如，“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”

（2）由命令的語言向建議式的語言轉變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”

（3）由要求性的語言向希望性的語言轉變。如，“聽也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。”“你為什么這樣想？能說說自己的理由嗎？”

（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文。”“你喜歡文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來。”

（5）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。”

二、教學設計的轉變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發揮教材優勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強了對教學設計的研究。首先依據新課程理念進行教學設計。在進行教學設計的過程中，我深入學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫穿于各環節中；其次依據學生實際進行教學設計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環境和途徑。只有充分了解學生已有的學習經驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設計，才能更好的為學生服務；其次，依據教材進行教學設計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內容、教學要點。進行教學設計時，我充分發揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經驗，我站在促進學生發展的高度，以學定教。課堂上我更加關注學生靈性的閃動，在注重預先設計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學習方式的轉變。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發必不可少。要實現真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現學習方式的改變，我注重通過示范點撥、引導領悟自得，發現來源于學生中間的好的學習方法，并加以推廣等方式來引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培養了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。第四是評價方式的轉變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現“評價促進學生發展”的目標，在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結性評價相結合，實現評價內容的多元化。針對以往評價過于注重學業成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關注學生的學習過程，注重了日常評價，體現了動態的評價管理。在評價內容上，分為平時的形成性評價、期末終結性評價。2.開放評價過程，實現評價主體多元化。為避免傳統評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變為多主體共同參與的活動。在評價中，結合評價內容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發展。

“多”即是多活動，多參與，多評價，多開發。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現分層優化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。在教學中，我還積極開發多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂，溝通課內外，實現由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結合。當然，在引領活動的過程中，我特別注重創設寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。

“勤”即勤反思，教學反思雖然不是創新，卻是創新的起點；雖然不是學習，卻是學習動力的源泉。一個優秀教師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學反思這一重要環節。我將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐，反思教學方案，反思對教學目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要；教學中的反思可使教學過程最優化，在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學后的反思，可使教學經驗理論化，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出經驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

“低、變、多、勤”這看似簡單的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話，而是充滿了爭辯、充滿了合作的活躍性的藝術課堂。

要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發揮自身優勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得更大成功!

第10篇 21世紀新教材課改總結-小學數學工作總結

21世紀新教材課改總結-小學數學工作總結

自20××年9月起，我區進行了21世紀課程與教材的改革，至今已將近半年。現將這一學期的工作，進行簡要小結。

第一、成立完善的學科教改指導機構。

自開始實驗后，數學學科在整體實驗的框架下，成立了自己的學科指導小組。小組由我區特級教師李祖功掛帥，成員有范香玲、孫慶輝、閆云梅、魏婷、何小蓉。在后續實驗中，我們充分發揮學科指導小組的整體力量，收到了較好的成效。

第二、精心挑選，確定樣本校。

我區的實驗，是全區范圍的。隨之而來的問題，就是面大、不好抓。我們的做法是：全體培訓、重點指導、以點帶面、全面開花。即在培訓中，面向全體，但在指導具體問題（如專題、研究課等）時，則有重點的進行。

在實驗開始階段，我區教、科研共同確定了十所樣本校金二小、海特小、蘋三小、古二小、實驗小、五里坨、古六小、永三小、角二小、魯谷小，作為采集科研數據的基地；我們又從數學學科我區發展的狀況出發，對這十所學校又進行了重新確定（補充了金四小、京原小，去掉了現代小學數學實驗校古二小、實驗小）。

另外，市內非常重視我區實驗發展情況，特把古六小定為我市的樣本校。因此，古六小也就成為數學學科教改的重中之重。

在日常工作中，我們把上述學校作為重點來抓，力爭在這些學校中出典型課、典型個案、典型經驗，收到了較大的成效。各樣本校的教師通過實驗，也在不斷成熟。如在今年11月，市內視導古六小過程中，杜杰老師《加法的初步認識》一課，受到各位領導、專家的好評，這節課的錄象在我市研討會上進行交流。

樣本校教師觀念的轉變、水平的提高，帶動了我區實驗的健康發展，促進了實驗的順利進行。

第三、認真培訓，進行師資隊伍建設。

教師是實驗的主體，沒有教師，就沒有實驗的順利進行。同時，實驗又是優秀教師的搖籃。通過實驗，可以培養大批的骨干教師。正是出于這一目的，我們也把這次課改定位在教師培養上，這同時也是進行課改的有效手段。

今年6月，我區近20名教師參加了市一級培訓，對新理念、新教材有了初步的認識。在這個基礎上，我區于8月份進行了一年級教師的全員培訓。培訓形式包括以下幾種：講座、錄像、小組研討、集體備課等。這樣做的目的就是要老師們建立主體意識，改變傳統的接受式，成為自己主動參與教改實驗。老師們對這樣的培訓反響很好。

為更好地推動實驗發展，我區成立了課題組。我們的設想是：課題組是開放的，只要老師有學習的愿望，有積極投身教改的要求，自己報名，就可以參加。老師們積極性很高。培訓中報名的就達60多人。為了更好地進行實驗，我們又成立了課題中心組，中心組成員20余人，這是我們實驗的中堅力量。

老師們積極實驗的熱情很高，但師資隊伍現狀卻不容樂觀。任課教師中，近2/3的教師以前沒有教過低年級數學，有些甚至沒教過數學。在這次教改中，數學課時縮減為一周3課時，這就要求老師們提高課堂教學的效率。而師資現狀又是如此，怎么辦？針對這種情況，我們組織課題中心組老師集體備課（全學期54課時，我們備出了40余節），給全體老師一個參考，讓老師們在這個基礎上再去完善、創新。我們把這些教案加入了我區的教研網，以便于老師們作為教學資源來獲取。這些做法在一定程度上保障了我區實驗的順利進行。

第四、確定專題，創設研討氛圍。

如果在實驗進行過程中，只是停留在日常教學層面，那么，研究就不會深入。只有選擇一點，才能見深度。

因此，在實驗中，我們要求實驗教師確定自己的研究專題。首先，我們確定了我區的研究專題。低年級學生，其思維模式仍停留在“形象、具體、直觀”上，因此，創設情境，就成為低年級教學的主要手段。基于此，我區把研究專題定為“情境化教學”。要求實驗老師可以在“情境化教學”這個大的題目下，確定自己的課題，如情境化教學的方式、情境化教學的內容、情境化教學的實施等。老師們也可以自己另選研究專題，如計算能力的培養等。

專題的確定，使老師們在日常工作中，帶著問題，帶著思考，有力地促進了教改的進行。

第五、科學實驗，指導教師重視材料積累。

這次教改實驗，本身就是一個探索的過程。正因如此，重過程，就成為這個實驗的一大特征。實驗中，我們要求老師們重視材料積累，每節課后要進行課后小結，對自己課的'得與失進行回顧與思考。對其中自己認為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成個案，積累在自己的檔案袋中，為實驗發展及個人成長積累材料。好的個案，區里推薦到市內。為了讓老師們更加重視材料的積累，本學期末我區組織了21世紀新教材數學個案的交流與研討活動。對一些較好的個案，進行交流與表彰。

第六、抓住課堂教學，推動深入發展。

我們認為，理念的更新，教材的使用，都要在課堂教學中體現出來。課堂教學的改變，是教改的綜合體現。同樣，課堂教學的變化，也會促進教師觀念的轉變。因此，我們把抓課堂教學，作為我們這次教改的重中之重。

本學期一開學，我們就在教改領導小組組織下，下校聽課，了解現狀。在這一輪聽課中，我們看到了很多的問題。歸納起來主要有兩方面：

1、老師們觀念更新不夠，仍跟不上教改的新形勢。

2、一些老師觀念更新了，但沒有更好的手段相匹配，造成觀念、實踐兩張皮。針對這些問題，在后續的教研活動中，我們組織老師們更深入地學習新理念，探索達到新理念的有效手段。通過努力，我區的數學課堂教學，有了實質性地進步。

今年10月，為迎接市、區現場會，數學學科搞了一輪現場教學交流研討活動。做課19節。通過這些課，我們看到數學課堂上已發生了可喜的變化。課中，老師重視學生的認知規律，重視態度、價值觀的培養，重視學生的感受。這些正逐漸的在教學中凸現出來。但是，從這些課中，也發現了不少問題。如在新的教學情境中，如何提高效率，成為我們要解決的大問題。另外，這些課一個共同的問題，100%拖堂。這是對新理念理解不深所造成的。這輪課后，我們在全區召開了總結會，針對這些問題進行了講座，并組織老師們，進一步學習了課程標準新理念。

在這一學期的教改實驗中，我們本著務實、創新的思路，從我區實際出發，貫徹新課程、新理念，收到了一定的實效，取得了一定的成績，但也暴露出很多的問題。尤其是師資隊伍建設上，還任重道遠，老師的水平還遠遠沒有達到當代教育的要求，這就要求我們，在今后工作中，要繼續努力。

第11篇 小學語文新課改培訓總結

小學語文新課改培訓總結范文

近幾年我參加了新課程培訓。通過學習，我認識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內容。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾。教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理情地在課堂中呈現，教的方式轉變，教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的'培養，過公追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素質，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內在聯系，弄清教產書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養成良好的學習風氣。

通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，主動地學習，對學習語文有了興趣感，提高他們的學習水平。在教學實踐中，我將不斷總結反思，撰寫教學案例，教學隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現民主、和諧、師生互動，生動活潑的新局面。

第12篇 2023小學教師新課改個人總結

作為一名小學數學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。

本學期，本人擔任小學五（1）與五（2）班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。本學年還承擔福州市課題觀摩課《百分數的認識》受到與會領導與老師的好評。本班學生林佳琳參加全國“希望杯”數學競賽獲得三等獎。

最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。

第13篇 小學數學課改基地工作總結

建立組織，加強領導

我校重視課改基地工作，建立了以校長為組長，教科室主任和教導主任分別為副組長的基地工作領導組。同時整合教研組、備課組、骨干教師和實驗老師的力量，成立了課改工作指導組，加強對實驗工作的指導。

二、廣泛宣傳，營造氛圍

我校想方設法創設良好的課改氛圍：分發《致學生家長的一封信》進行宣傳；在校園內顯眼的地方，布置課改宣傳標語；舉辦實驗年級家長學校，教師家訪雙向交流，使課改精神深入人心，爭取社會和家長的支持；精心布置教室，使教室成為充滿童趣、溫馨的學習樂園。

三、認真組織，抓實研究

1、開展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進修學校的課改培訓，并對培訓和實踐情況認真組織考核。充分發揮指導組成員、教研組長、骨干教師的作用，實現“實驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力。

2、學校領導做到“三個三”。

即：三個自覺，三個心中有數，三個帶頭

“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓，自覺參加校內的各種課改活動、自覺吸收課改信息。

“三個心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數，對學校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數，對實驗年級的課改計劃和實施狀況有數。

“三個帶頭”就是帶頭學習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結課改經驗。

3、實施課改實驗課堂開放制度。實驗班級的課堂隨時向全體老師開放，全體教師關注、參與、支持課改實驗，已蔚然成風。

4、扎扎實實開展校本研究。

—— 以縣局規定的“周六集體備課日”為陣地，每周六上午組織“聽、評、講”活動，即：組織全體老師聽一節課改實驗課；全體老師一起評課；組織一場有關新課程理念方面的講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發展。

——開展“跟班聽與教”活動，把擬任下學期一年級老師分到實驗班進行試教與評課，參與教學反思、案例分析、經驗交流等。

——開展結對幫扶活動。由實驗老師、指導組成員分別與非實驗老師結對，進行師師互動，共同學習，共同提高，從而帶動了非實驗年級的老師進一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的能力。

——開展“五課一條龍”活動，發揮團隊合作精神。“五課一條龍”落到實處，是校本教研的有效載體，“五課一條龍”即集學課、聽課、說課、評課、跟課為一體。實現了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優化教師群體結構產生了積極影響。“五課一條龍”較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領”的核心要素，既立足“校本”，著眼“課堂”，正常教研，又不影響教學秩序；既滿足教研需要，提高教師素質，又為教師所樂意接受，發揮應有的作用。

四、課改開放，發揮示范作用

本學年，我校為全鎮組織了兩次課改研討活動：上學期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動；下學期組織了課改基地校教學開放活動。兩次活動共開設研究課14節，每次全鎮都有一百五十多位小學教師參加了研討，受到很好的效果，充分發揮了基地校的示范、幅射作用。

五、深化科研，師生碩果累累

教師提高了科研水平，切實轉變了教學方法，改變了學生的`學習方式，學生的素質也得到了提高。

一年來，我校教師發表論文1，在縣級以上交流獲獎論文1；學生有30多人次在縣級以上獲獎。

駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經過一年多的努力，我們課改實驗工作有了一個良好的開端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的學習方式，已進入了每一個實驗班甚至不少非實驗年級的課堂，師生互動，共同參與的教學局面已基本形成。

但我們必須清醒地認識到自己肩上擔子的沉重，作為小學數學課改實驗基地學校之一，今后的路還很長，還會遇到一個又一個意想不到的困難。但我們堅信，只要我們學校領導、教師上下一致，團結一心，奮力拼搏，在上級領導的大力支持、眾多專家的教誨和指導下，努力實踐，積極探索，并在實踐和探索中認真學習和借鑒各實驗學校同行們的寶貴經驗，小學數學課程改革實驗就一定會在本校結出豐碩的果實，馬北小學這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。

第14篇 小學學校課改工作總結

小學課改工作總結

個人課改工作總結

本學期，我能根據學校的工作計劃和高教組教研組工作要求，結合自己的實際情況，為進一步搞好教育教學工作，開展好課改實驗，提高教育教學質量，而積極參加校內外各項教研活動，認真開展教研教改工作。現把本學期的具體工作簡要的總結如下：

1、堅持以黨的“十六大”精神和“三個代表”的要求為指導思想，以《數學課程標準》和課改理論為依據，制定本學期個人課改教研活動計劃。

2、能積極、主動地參加學校舉行的各種理念培訓學習，通過培訓學習，切實轉變了自己的教育教學觀念，夯實了自己的理論基礎。

3、認真學習《數學課程標準》，對本冊教材進行了深入的研究和分析。加深對教材的理解，正確把握本冊教學的重難點，并以新課改理念為指導思想，結合實際精心備課、上課、批改作業以及課外輔導。

4、在課堂教學中，努力轉變自己的教學行為，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放課堂教學活動。與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧輕松的學習環境，促進學生自主發展。

5、積極參加校本教研，能按時參加學校和數學教研組組織的各種教研學習、好總結范文網聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好了賽教課。活動中積極參與，大膽提出自己的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自己的教學行為，以先進的課改理念矯正自己的教學行為，提高自己的教研能力。

6、自學了相關的教育教學文章、書籍，如《小學數學教學》、《小

學數學教育》等書刊，并作好學習筆記。同時也做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。如通過邊學習邊實踐，對“教學行為的改變，給學生學習方式帶來哪些轉變；如何開展積極有效的評價”等教研專題進行積極探(來自: 好總結范文網:小學學校課改工作總結)討，而且，經常對照理論反思自己的教育教學行為，每周（月）作好總結和課后反思。

7、平時做好相關資料的收集和整理，對各項工作進行認真的總結和評價。

總之，在本學期忙忙碌碌的工作中，在教學、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研活動開展得不夠深入，效果不明顯等；如何進行全面而有效的評價學生等等問題。因此，在今后的工作中，我將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。

張 輝

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6.20

第15篇 小學數學課改工作總結

小學數學課改工作總結

本學期，我擔任五(2)班的數學教學工作，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。認真學習領會教育教學思想，不斷地提高思想認識。積極完成各項工作，創造性地開展工作。在教學方面。深入鉆研教材，認真備課，找出重難點及突破方法。積極完成學校布置的各項工作。認真組織填寫教研活動，并起到了積極帶頭作用。積極實施教研專題并作好教研專題的月安排總結。積極參與二期課堂質量工程。將民主化的學習從小貫穿在課堂之中。讓學生在猜、想、說、講、討的氣氛中學習，做學習的小主人。注重培養學生從小愛學習，對學習有興趣，能動性地學習。在數學教學中我深深地體會到：猜想是數學發展的命脈，更是學生創新的靈魂，只有敢于猜想，才能促使尋找方法，嘗試驗證、解決問題。為此在本學期，我設法提高學生的猜想能力。

單純的數學知識比較乏味。學生沒有興趣和激情，對此在新課程中，我總是把數學材料變得真實些。聯系實際創造一些教學情境，讓學生的多種感官動起來，把他們引入到所學內容有關的情境中來，讓他們猜一猜，從而激發學生學習的動機。達到了良好的教學效果，孩子們的興趣提高了，猜想能力也強了，還真有不少的創新呢!現將工作總結如下：

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按時搜集每課書

的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

本學期我總是每天早上為學有困難的學生耐心輔導，請他們到黑板上練習，發現錯誤的地方單獨指導，讓每個學生都不掉隊。上每一節課，我總是精心精意地準備，從熟悉教材到創造性地使用教材。從備學生、備教法、備重點、備難點到尋找突破的方法。認真準備教學用具，上每一節數學課我總是習慣提前到教室內，該畫的提前畫好，該寫的提前寫好。保證節省課堂時間，提高學習效率，從而達到減輕學生學習負擔的目的。

六、存在不足及努力方向

數學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生學習數學的方法，，力爭取得較好成績。回顧這一學期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒子牛。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

小學數學課改工作總結

面對課程改革，我一邊實踐，一邊成長，不斷地吸取新的教學理念。通過本期的教學，在課程改革的實施進程中，我越來越深切的感受到課程改革推行的必要性，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發展，充分地體現了以生為本的發展理念。

一、本期課改收獲

1、注重教學方式的轉變。新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，我在教學中注重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于學生的`成長，根據知識特點的不同，我在課堂教學中注重采取不同的教學方法。

通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發展機會。

2、注重學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力，為學生的全面發展和健康成長創造了有利的條件。

3、注重評價方法的轉變。

教師必須關愛每一個學生，充分發揮激勵導向功能，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，激發和調動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎上，關注不同學生的不同發展。①關注學生學習數學的心理、興趣、情感是否得到培養，課堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕松愉快地進行學習。②關注學生是否從自己實際出發，在不斷提高和發展的基礎上達到“人盡其才”的效果。③關注學生在課堂教學中的表現、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。④在掌握雙基的方式時是否省時高效扎實。從以上幾個方面對學生進行合理、客觀公正的評價從而使不同的學生都在原有基礎發展。甚至有些學生的進步是非常明顯的。如：王鵬、劉翰陽、瞿思穎、劉一丁、周為、劉黃鑄等，正確使用評價會使更多的學生積極主動發展。

4、注重師生關系的轉變。新課程標準認為學生是數學教學過程的主體，學生的發展是數學活動的出發點和歸宿。所以在課堂上，我注重激發學生學習的興趣和創新能力，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，努力做到：問題—讓學生提出;過程—讓學生參與;內容—讓學生講解;新知—讓學生發現;結論—讓學生歸納;學法—讓學生總結。倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。

二、今后努力的方向

課改中，教師都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要;但也的確看到這方面存在誤區。有的不管學生表現如何一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起!真聰明”，有的還誤認為當前不能批評學生，批評就是否定，就會刺激學生，影響其上進心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護學生的積極性”。以上種種，會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應該指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并得到學生的認同，對于學生行為的規范、學習態度的轉變和學習慣的養成都是必不可少的。

在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領了我們走進新的天地。

第16篇 小學課改工作總結

現將我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧，我們主要從所做工作，存在問題和課改方向這三大問題，開展工作，也是希望能夠順利度過這個課改時期，讓全體師生盡快投入到教學學習工作中去。

一、所做的工作

(二)、加強理論學習，積極教研，不斷提高

1、思想理念是行動的首要因素，因此，更新教師的教育理念是實施課程改革的前提，也是課改工作成功的關鍵。學期初召開全體教師動員大會，統一思想認識，確定努力方向。

2、組織教師學習山西太谷張四保二十四字教學模式，談學習感悟交流心得。

3、開學初要求每班精心設計班名、班級口號、并認真進行了試行和修改。各班進行小組建設，并制定出小組合作探究學習的評價方法，為后面課改的順利開展打下了基礎。

4、根據太24教學法”，緩步推進，一步一個腳印，穩步向前推進，對學生的小組長、大組長，進行培訓，培養學生的領導能力、分配任務、講解的能力。實行了小組評價機制，對學生進行捆綁式評價，提高了學生的合作能力、探究能力。

5、認真組織聽評課活動，聽課時無課教師全部參加聽課，一二年級、三四年級、五六年級任課教師之間互相評課。評課活動結束學校積極進行總結，評出馬曉燕、劉洪元老師為我校課改能手，三年級、五年級、六年級為課改先進班集體。

6、認真反思，撰寫實施新課改心得。結合新課改理念，鼓勵老師們每天更新一個新理念，讓老師在實踐中不斷反思，認真總結。并將心得體會寫成經驗性文章，客觀評價課堂中的優缺點。促使教師對自己的教學方法、教育內容進行反思研究，促進教師成長。

二、存在問題;

1、課改中出現課堂效率不高，導學案運用問題較多，經常落堂，有時偏離主要內容和主題。

2、教師不能適應新課改下的課堂角色，一些教師整節課基本不參與課堂，而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學生，讓學生探究學習過少。

3、教師在評課時，意見還有所保留。建議不中肯。

4、部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，。

5、小組評價只是停留在分數的累積上，缺少有效的激勵措施師生易出現評價疲勞。

三、下期課改努力方向：

1、制定教師課改評價考核方案，調動教師的課改積極性。

2、從學期初就扎實開展組織聽課、調研、分析、診斷問題，對課改中出現的情況進行交流。

3、小組合作的記分過程較復雜，花費的時間較多。

4、收集和積累課程改革的各種資料和案例。

5、加大外出學習，提高教師的視野和知識面，本鎮的學校也可以，可以調課對換去學習。

新課改對于我們來是既是挑戰，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續努力，進一步深化新課改教育教學理念，讓新課改理念正在服務于我們的實際教育教學，開創我校課改新局面。努力使工作干得更好。

第17篇 小學語文課改2023年工作總結

導語的導學功能，從整體上把握單元教學內容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經驗，我站在促進學生發展的高度，以學定教。課堂上我更加關注學生靈性的閃動，在注重預先設計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學習方式的轉變。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發必不可少。要實現真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現學習方式的改變，我注重通過示范點撥、引導領悟自得，發現來源于學生中間的好的學習方法，并加以推廣等方式來引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培養了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。第四是評價方式的轉變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現“評價促進學生發展”的目標，在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結性評價相結合，實現評價內容的多元化。針對以往評價過于注重學業成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關注學生的學習過程，注重了日常評價，體現了動態的評價管理。在評價內容上，分為平時的形成性評價、期末終結性評價。2.開放評價過程，實現評價主體多元化。為避免傳統評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變為多主體共同參與的活動。在評價中，結合評價內容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發展。“多”即是多活動，多參與，多評價，多開發。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現分層優化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。在教學中，我還積極開發多種課程資源，努力構建開放而有活力的語文課堂，溝通課內外，實現由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結合。當然，在引領活動的過程中，我特別注重創設寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。

“勤”即勤反思，教學反思雖然不是創新，卻是創新的起點；雖然不是學習，卻是學習動力的源泉。一個優秀教師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學反思這一重要環節。我將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐，反思教學方案，反思對教學目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要；教學中的反思可使教學過程化，在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學后的反思，可使教學經驗理論化，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出經驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

“低、變、多、勤”這看似簡單的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機械對話，而是充滿了爭辯、充滿了合作的活躍性的藝術課堂。

要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發揮自身優勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得更大成功!

第18篇 小學教師新課改個人工作總結

小學教師新課改個人工作總結

作為一名小學數學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。

本學期，本人擔任小學五（1）與五（2）班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，范文內容地圖對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。

其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，熱門思想匯報從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。本學年還承擔福州市課題觀摩課《百分數的認識》受到與會領導與老師的好評。本班學生林佳琳參加全國“希望杯”數學競賽獲得三等獎。

最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。

以上是《小學教師新課改個人工作總結》的好總結范文詳細內容，講的是關于學生、學習、教學、差生、做到、提高、認真、他們等方面的內容，希望對大家有用。

第19篇 小學課改教學工作總結

田心小學自音樂教學新課標實施以來，在音樂藝術教育方面本著教書育人的原則，在區教研室和學校的領導下，緊密圍繞區和學校的總體思路，以教學大綱為核心認真作好工作計劃，根據學校現有的硬件設施，在教學方面我校開展了分科教學的藝術教育模式，認真的合理的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實踐，激發了學生對音樂的感、知能力。學校的藝術教育形成了風格多樣的藝術教育特點。

小學音樂中的器樂演奏教學可以在增強學生的美感過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂，以達到陶冶情操、開發智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來，我校努力注意培養學生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進音樂課堂，較好地發展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培養了學生的審美意識。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認識規律，我的器樂演奏教學實驗經歷了以下幾個階段。第一階段：組織音樂游戲提高學生的音樂記憶力。第二階段：下大力氣普及樂器，使每個學生至少能學會一種樂器的演奏。第三階段：以演奏器樂為主要手段調動學生的審美思維。

由于器樂教學的不斷深化，不僅使學生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現，又使我們的器樂教學得到了社會的廣泛認可和贊同。近幾年來，我校學生多次在鹽田區器樂的大賽中獲得好成績。實踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學器樂教學，是從小提高學生審美意識的一個重要教育手段。這種寓樂于教的教學方法，既能提高學生的審美能力，又能提高學生的審美情操，因而將在學生整體素質的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。

在學校分科教學舞蹈方面，低年級當前音樂教學的根本任務，就是培養學生的審美能力和創造能力。在音樂教學過程中，教師如何限度地激發學生的興趣與情感和創編能力，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

情境的創設激發了學生的學習興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不至于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

情境的創設引發了學生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面和肢體語言營造一個與音樂形象相關聯的意境，從而引導學生去想象。作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間。

在音樂分科教學聲樂合唱教學中展開了合作學習的實踐與探索，合作是一種精神。隨著社會的發展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質缺陷。在現代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經成為一個人成功與否的重要因素。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作精神是音樂教育的強音。通過音樂合作學習，可以使學生反應迅速，思維敏捷；通過音樂合作學習，可以使學生了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴，從而培養學生團結友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發他們積極向上不甘落后的競爭意識；通過合作學習，有助于因材施教，可以彌補教學難以面向眾多有差異的學生的不足，從而真正實現使每一個學生都得到發展的目標。那么在音樂教學中，如何科學、合理、有效的組織學生進行合作學習呢？聲樂合唱教學從以下幾方面去把握：

首先，合作學習的內容須能激發學生的興趣。其次，合作學習的內容應有活動的意義。能夠更大程度地激發學生的學習興趣，使學生獲得知識、技能、情感、態度、價值觀的體驗，同時也充分發揮了學生在音樂課堂中的主體作用。

合作學習的課堂組織的形式要合理化，全班教學，小組學習與個人獨立學習是三種基本的課堂組織方式，其作用難以互相取代。根據音樂學科的具體特點，使成員間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關系。

合作學習的方式多樣化。根據音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的合作學習策略，即合作學習的方式應當多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法等等。

綜上而述，學校音樂新課標實施教學過程中，各個專業教師注重教師在合作學習中的角色轉換新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生進行學習的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。

在新課標實施過程中，田心小學音樂教學逐漸構建適合學生合作學習的環境，學生是具有豐富個性的學習者，并非在任何教學條件下，合作都是的教學組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，在區教研室的指導和學校領導的支持下課組教師努力創造合作環境。學校具備了和諧的室內環境。音樂教室注意美化與布置，強調創設良好的藝術氛圍。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開辟音樂專欄，介紹音樂小知識等等。培養學生良好的心理環境。在合作學習過程中教師創造了良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂更加生機勃勃。學校營造了充裕的時空環境。在合作學習的時候，合理的安排合作學習的時間，即保證學生主動參與的時間，使學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正、辯論與表現的時間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務，最終產生一種成就感、自豪感。

第20篇 小學音樂教學課改總結

田心小學自音樂教學新課標實施以來,在音樂藝術教育方面本著教書育人的原則,在區教研室和學校的領導下，緊密圍繞區和學校的總體思路,以教學大綱為核心認真作好工作計劃，根據學校現有的硬件設施，在教學方面我校開展了分科教學的藝術教育模式，認真的合理的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實踐，激發了學生對音樂的感、知能力。學校的藝術教育形成了風格多樣的藝術教育特點。

小學音樂中的器樂演奏教學可以在增強學生的美感過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂，以達到陶冶情操、開發智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來，我校努力注意培養學生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進音樂課堂，較好地發展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培養了學生的審美意識。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認識規律，我的器樂演奏教學實驗經歷了以下幾個階段。第一階段：組織音樂游戲提高學生的音樂記憶力。第二階段：下大力氣普及樂器，使每個學生至少能學會一種樂器的演奏。第三階段：以演奏器樂為主要手段調動學生的審美思維。

由于器樂教學的不斷深化，不僅使學生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現，又使我們的器樂教學得到了社會的廣泛認可和贊同。近幾年來，我校學生多次在鹽田區器樂的大賽中獲得好成績。實踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學器樂教學，是從小提高學生審美意識的一個重要教育手段。這種寓樂于教的教學方法，既能提高學生的審美能力，又能提高學生的審美情操，因而將在學生整體素質的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。

在學校分科教學舞蹈方面,低年級當前音樂教學的根本任務，就是培養學生的審美能力和創造能力。在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感和創編能力，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

情境的創設激發了學生的學習興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不至于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

情境的創設引發了學生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面和肢體語言營造一個與音樂形象相關聯的意境，從而引導學生去想象。作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間。

在音樂分科教學聲樂合唱教學中展開了合作學習的實踐與探索，合作是一種精神。隨著社會的發展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質缺陷。在現代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經成為一個人成功與否的重要因素。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作精神是音樂教育的強音。通過音樂合作學習，可以使學生反應迅速，思維敏捷；通過音樂合作學習，可以使學生了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴，從而培養學生團結友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發他們積極向上不甘落后的競爭意識；通過合作學習，有助于因材施教，可以彌補教學難以面向眾多有差異的學生的不足，從而真正實現使每一個學生都得到發展的目標。那么在音樂教學中，如何科學、合理、有效的組織學生進行合作學習呢？聲樂合唱教學從以下幾方面去把握：

首先，合作學習的內容須能激發學生的興趣。其次，合作學習的內容應有活動的意義。能夠更大程度地激發學生的學習興趣，使學生獲得知識、技能、情感、態度、價值觀的體驗，同時也充分發揮了學生在音樂課堂中的主體作用。

合作學習的課堂組織的形式要合理化 ，全班教學，小組學習與個人獨立學習是三種基本的課堂組織方式，其作用難以互相取代。根據音樂學科的具體特點，使成員間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關系。

合作學習的方式多樣化。根據音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的合作學習策略，即合作學習的方式應當多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法等等。

綜上而述，學校音樂新課標實施教學過程中，各個專業教師注重教師在合作學習中的角色轉換新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生進行學習的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。

在新課標實施過程中，田心小學音樂教學逐漸構建適合學生合作學習的環境，學生是具有豐富個性的學習者，并非在任何教學條件下，合作都是最佳的教學組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，在區教研室的指導和學校領導的支持下課組教師努力創造合作環境。學校具備了和諧的室內環境。音樂教室注意美化與布置，強調創設良好的藝術氛圍。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開辟音樂專欄，介紹音樂小知識等等。培養學生良好的心理環境。在合作學習過程中教師創造了良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂更加生機勃勃。學校營造了充裕的時空環境。在合作學習的時候，合理的安排合作學習的時間，即保證學生主動參與的時間，使學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正、辯論與表現的時間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務，最終產生一種成就感、自豪感。