園本活動角色游戲培訓心得體會（6篇范文）

第1篇 園本活動角色游戲培訓心得體會

游戲是童年時代的伙伴，在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。游戲是幼兒最基本的活動形式,而區域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發展有著舉足輕重的影響。在游戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質得到了發展，促進了幼兒個性的形成。區域活動的開展是充分發揮幼兒主動學習的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區域活動，積極引導幼兒將所學的知識轉化為內在品質，真正體現區域活動的真諦，這與了解幼兒在區域活動中的學習特點有較大聯系。在具體的操作過程中，不同階段的幼兒有著不同的學習特點，只有對幼兒的學習特點進行深入研究，才能做出合理、正確的指導。

一、游戲初期階段

幼兒表現：我只要玩——單一、獨占地玩

幼兒在家習慣于獨自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。相應措施：根據幼兒的這一特點，發動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴，就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低，不會互相謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時就不愿意給，所以教師要提供數量充足的相同玩具。相應措施：(1)活動時間靈活。幼兒在家里自由慣了，一下子就規定他們在某個時間才可以進入活動區，他們會感到壓抑，所以設置活動時間要靈活一點。如有的幼兒一入園，就讓他到活動區去，以轉移其入園時不愉快的情緒。(2)活動地點隨意。在活動區內，可以讓幼兒自由走動，不要硬性規定、限制他們在某一區域內活動。(3)活動內容自主。在活動時不強行分配，可以暫時滿足幼兒獨享玩具的愿望，逐漸要求幼兒學會與他人合作、分享。

二、游戲發展階段

幼兒表現：我也要玩——模仿、交換玩、一起玩

幼兒入園以后，自理能力逐漸增強，開始適應幼兒園生活，并產生了較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學著和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師。

相應措施：(1)這一階段，幼兒之間互相比較熟悉了，開始有一起玩的愿望，老師抓住機會，強化他們的這種合作趨勢。活動過程中要及時幫助幼兒協商、解決發生的問題，保證幼兒活動正常開展。(2)培養幼兒分享精神。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此，不能過分強調游戲的逼真性。三、游戲提高階段

幼兒表現：我想要玩——發揮想象、創造性地玩

這個階段的幼兒對于活動區已經比較熟悉，進入活動區有了一定的目的性、選擇性和堅持性。他們在活動中常常很快完成一區的活動，然后會選擇其完全沒有安全意識。

第2篇 幼兒園園本培訓活動心得

實驗幼兒園(總園)于9月創建，現總園占地面積3500㎡、建筑面積4800㎡、戶外生均8.7㎡、綠化生均2.9㎡、各班級生均4.5㎡、午睡室生均2㎡。現有教職工60余人，專任教師29人，均為大專及本科學歷。5年來，教科研成績顯著，教師素養不斷提升，先后300多篇教育敘事、教學反思、教案設計和教學論文等獲市、縣一、二等獎。教師們參加市、縣優質課評比獲一、二等獎有10多人次。幼兒園充分發揮引領示范作用，現將校本培訓工作開展的主要內容總結如下：

一、領導重視，章制健全，形成長效機制

幼兒園領導的觀念直接影響幼兒園的教研文化，如果沒有具有園本教研意識的園領導，園本教研就很難進行下去。教科立園是我園領導的興園策略之一，我園領導高度重視園本教研，設有主管副園長和領導小組。主管副園長和領導小組職責明確，工作扎實，定期召開專題會議并有會議記錄。工作小組整合能力強，確保園本教研的有效性。

我園園長是一位教科研的排頭兵，視野開闊、思維理性、開拓實干，并善于把先進的理念貫穿于幼兒園的教科研活動中。園長身體力行，積極參加教科研活動，深入課堂聽課。撰寫多篇幼教論文，其總《家庭教育呼喚解放孩子》、《民辦幼兒園教師專業成長探究》獲得國家級、市教育論文一等獎。也正是由于園長的全力引領，才使我園不僅有了切實可行的園本教研規章制度，并在探索、實施中逐步形成了自我特點的園本教研。一是將師德修養和教師隊伍建設有機結合起來，使每一位教師都德才兼備，愛崗敬業;二是在園本培訓中我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論;三是課題研究與幼兒園、教師實際需要結合，以課題研究驅動教師發展。

二、教師為本，探索園本教研新模式

鑄就名園需要一流的教職工。我園在取得較大的硬件優勢之后，著力引進優秀師資，重視教職工的培養。而園本教研是教師素養提升的主要方式，教師的觀念、理想、行動等直接影響著園本教研的效果。

1、加強理論學習，以多種形式促進教師成長。利用專題講座、教師外出學習、邀請專家學者、骨干教師來園交流和講座的形式等多種方式提高教師的專業素質，通過撰寫論文、案例、教育心得及反思等提升教師的業務水平。

2、根據教師實際情況，本學期我們結合教師素養提升手冊和讀書手冊制定出了一本教師工作手冊。內容包括：專題學習記錄、讀書摘記、聽課記錄、半日活動、公開課教案與反思、教育隨筆、教育隨筆、外出學習記錄。要求教師每月寫一篇真實有質量的教育隨筆并上傳幼兒園網站。將以往的讀書活動結合到日常工作中避免教師沒有效益的集中，變被動學習為主動學習，讓教師能更自由的支配自己的讀書學習時間并認真的寫讀書摘記。除此以外，本學期我園還為教師搭建了良好的平臺，送教師外出培訓學習，吸取外界優良的教育經驗。

3、我園校本培訓工作的一大亮點就是：通過師徒結對結合團隊賽課的教研模式，開展幼兒園常規教研活動。其操作方法是：結合我園美術特色教學活動的開展，我們將美術紙玩做為教研活動開展的領域，首先將全體教師分成8支隊伍，每支隊伍由一名骨干教師任師傅，她們分別是8位老師。剩余教師自主選擇結對師傅，形成3人一組的團隊，分別承擔課堂教學、磨課過程敘述、現場點評三部分工作。每支團隊我們都給予兩周的時間讓老師們進行研討—一度課—再研討—二度課的教研過程，所以本學期我們將用16周的時間開展常規教研活動，希望通過此舉促進教師教育教學水平。其次本學期我們還要求師徒相互進班聽日常教學活動不少于10節，并做好聽課記錄，師傅聽取徒弟的課后要有教學建議，徒弟聽取師傅的課后要有聽課所獲，這樣一來不僅起到了教師間相互學習的作用，同時也促進了日常教學活動的開展更細致化和規范化。

二、校本培訓工作效果：

通過規范的校本培訓工作開展，很大程度地提高了教師參與教科研活動的積極性，特別是師徒結對常規教研活動的開展，明確了做為師傅的老教師、骨干教師在教科研工作中的指導作用，她們必須讓徒弟們學有所成，所以師傅們傾囊相授、手把手地指導，而做為徒弟的新教師則做為學習者和進步者參與到活動中，所以對她們來說正是一個吸取養分、茁壯成長的大好時機。在活動前我看到了教師們精心準備、認真研討的景象，活動后發現了教師的課堂教學越發地成熟，能關注到活動中的每一個細節。通過師徒結對常規教研活動，深化了我園的教育教學，打造了一支師德高尚、理念先進、素質精良、開拓創新、團結奮進的學習型、反思型、研究型的教師隊伍。

我園教師參加縣各類論文、教育敘事評比活動獲獎率向來都是居縣幼兒園的前列。本學年，教師參加縣各類論文、教育敘事評比活動共獲獎40余篇。

三、存在問題和努力方向：

在校本培訓工作有序開展并取得碩果的同時，我們也看到了工作中不足的地方。比如我們工作的開展較多地圍繞著教科研方面，形式還不夠多樣化。我想這是因為我們剛開始接觸校本培訓工作，而本學年我們的工作重點也是圍繞著教科研方面，相信在堅持開展校本培訓工作后不久的將來，我們的培訓內容和形式也將會日益多樣化。最后懇請各位專家、領導多提寶貴意見，讓我園的校本培訓工作能日益完善，更上一個臺階。

第3篇 觀摩園本教研活動心得體會范文

我有幸參加了百春幼兒園周廝為老師組織開展的幼兒園園本教研現場觀摩活動。她為我們進行《幼兒園主題教育活動方案設計》的知識講座培訓，周斯為老師介紹了教學活動設計的來源，教學目標的設計，主題墻的設計，五大領域涉及的內容及區角材料的投放等等。

周斯為老師對園本教研的含義、對什么是主題教育活動也進行講解，并對主題教學與分科教學進行闡述，還對主題活動，主題網絡圖進行知識講座，并現場把我們老師分為小中大班三個組進行現場教研活動，分別給了我們每個組一個主題，自己進行方案設計，老師們從主題名稱、來源、活動目標，主題網絡圖、主題墻的設計來完成自己的主題方案設計，通過現場教學，現場觀摩，對我們鄉村教師是一個很大的收獲點。

最后，興義市百春幼兒園韋園長對本次活動進行了點評和總結，同時，對如何開展好園本教研活動提出了指導性的建議。就這樣，周廝為老師通過理論解讀、現場觀摩、小組討論、互動交流等環節，向觀摩的老師展示了本園常態下的園本教研活動，為其他幼兒園組織開展園本化的教研活動、提高園本教研的有效性提供了借鑒，提高幼兒園園本教研的質量和效果，促進城鄉幼兒園之間的橫向交流，給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。

第4篇 2023幼兒園園本培訓活動心得體會范文

昨天是_月1日，也是新學期的第一天，我園組織了我們全體教師進行了幼兒園備課的有效策略和心隨剪走，剪隨心動;的剪紙特色教學的;園本培訓活動在這兩個小時的學習過程中，使我重新審視自己，發現了很多我的不足。

作為從事幼教工作十六個年頭的我，對自己的教育教學活動還是很有信心的。可是，通過昨天的培訓，我卻發現，原來脫離備課指導用書，我這個老教師居然連課程的目標都把握不好，目標的制定太過籠統，指向性不強，且不能突出課程的重點和難點;而對于我園的剪紙特色課，我可就更一竅不通了!此次的培訓活動，不僅內容豐富、全面，而且非常細致，通過主講、主持人和廣大教師的互動、討論及操作活動，使得我們大家在教育教學方面有了更大的提高。下面，我談一下自己的心得體會：

首先，深刻地備課與反思是做好教學工作的前提

通過聆聽了馬燕老師的講座《幼兒園備課的有效策略》，我深深地體會到備課不僅僅是備教案那么簡單，教師還應備方法、備感情、備語言、備教態、備教具。此外，上完一節教學活動還應進行深刻的反思，反思應該體現本節課的教學亮點，關注孩子的收獲，最后找出本節課存在的問題，進行二次備課。只有這樣才能成為一名鉆研型的教師。

其次，要圍繞《綱要》設計與實施各學科領域活動

馬燕老師向我們闡述了設計與實施各領域活動時，應該如何確定目標、設計內容、組織活動，使我們在開展以后的教育教學活動時不再茫然不知所措。

我從這次的培訓中受益頗多，尤其是我還不太熟悉的我園的特色教學《剪紙課程》。通過培訓，使我了解了剪紙文化的溯源，家長的特點、風格、表現形式及教育價值。使我進一步了解了我園選擇剪紙作為特色課程的原因──我國民間剪紙藝術具有濃郁的民族特色和民間情趣，民間剪紙題材廣泛，內容豐富、形神皆具、感情真摯、“剪趣”強烈，而剪紙的材料又比較簡單，隨處可取，并且剪紙活動可以為幼兒創設一個動眼、動腦、動手的機會，發掘孩子的想象力和創造力及生活情趣，培養孩子的專注力，即在參加活動時保持專心、細心、耐心的良好習慣，訓練幼兒手眼協調的能力，從而促進幼兒各方面能力的發展。并且幫助我掌握了進行剪紙教學的方法和步驟

首先，是讓小班幼兒愛上剪紙。

小班階段，主要以培養孩子對剪紙的興趣和簡單的剪紙技能入手，注重讓孩子養成良好的操作習慣。

在剪紙過程中，要遵循由易到難、循序漸進的原則。由于小班孩子年齡小，他們的小肌肉發展與協調能力相對較弱，因此嘗試讓幼兒從基礎的剪直線、曲線、沿輪廓線剪入手。并且，對孩子要充分激勵，經常贊許，分享成功。

其次，要提高中班孩子剪紙技能。

這一年齡段，除了讓孩子學剪一些簡單的圖案外，主要是幫助孩子學習邊對邊折剪、角對角折剪、二方連續或四方連續折剪。初步探索剪紙與幼兒園各項活動的聯系，讓幼兒剪一剪、說一說、做一做，重點對幼兒進行畫、折、剪三位一體的培訓，促進其協調一致的發展。

根據剪紙“先構圖、再動剪”的規律來看，一般是先學習繪畫，再用剪刀。繪畫是剪紙的基礎，具有良好的繪畫水平是發展幼兒剪紙的重要前提。在畫的基礎上，再進行剪的訓練，以畫助剪，以剪促畫，畫剪結合，協調發展，幫助幼兒做到“敢畫、敢剪，直至樂剪”。在剪紙活動中，先引導幼兒觀察、了解圖案的形狀，再學習繪畫，然后畫一些簡單的圖形、線條來裝飾畫面，最后再用剪刀將其剪下，并進行鏤空。如老師通過圖解與示范，幫助幼兒學習對折剪、多次折剪的各種方法，并引導孩子們學畫一些簡單的花草樹木、水果及蔬菜的圖案，然后再讓孩子用剪刀將其剪下來，最后引導孩子進行鏤空。幼兒從簡單的畫剪、折剪到畫、折、剪三位一體的剪紙活動，進一步促進了幼兒各方面能力的協調發展。

最后，引導大班幼兒進行創新剪紙。

在大班剪紙活動中，我們注重滲透創新教育，通過多樣化的形式激發幼兒學習的興趣，鼓勵孩子大膽想象和創作，讓他們能在本土剪紙藝術活動中體驗到快樂。我們經常鼓勵能力強的幼兒進行自主創作，自己設計各種不同的鏤空圖案，這樣不僅使作品更加豐富、美觀，還進一步發展了幼兒的想象力和創造力。

總之，幼兒園剪紙特色課程的創建，要充分挖掘民間剪紙資源，靈活運用，創新發展。我們可以用潛移默化的環境熏陶法、生動形象的兒歌游戲法、清楚規范的示范講解法、妙趣橫生的操作練習法，將具有趣味性的剪紙活動融入幼兒園的教育教學活動中，讓孩子們愛上剪紙、樂于剪紙、擅長剪紙。

兩小時的園本培訓講座結束了，但是它留給我們教師的影響卻是深遠的，我又一次充實了自己，希望以后能經常參加這種活動，使自己不斷地成長起來!

第5篇 兩次參加園本研修觀摩活動心得體會

兩次參加園本研修觀摩活動心得體會

前階段，參加了兩次太倉市級園本觀摩研修活動，感觸較深。園本研修是展示幼兒園教科研水平、教師教科研理念、幼兒能力發展的平臺，通過研修對某一問題展開集中、深入研討，運用團隊智慧和力量在不斷交流、分享、質疑、碰撞中達成一些共識，促進教師有效思考，促進教科研工作有效開展。

5月21日，瀏河鎮幼教中心的園本研修內容是：音樂活動教學方法的探討。她們圍繞幼兒園課題研究——《傳統音樂教材的二度開發與利用》展開研修活動，選擇了“舞蹈、音樂欣賞活動的設計”這個核心問題進行分析、研討。這個問題源自傳統音樂教材、建構式音樂教材的實施，老師們選擇典型案例、從不同角度進行了互動交流。這個核心問題的確立能立足園本、面向教學、面向一線教師，我認為非常有研修價值。另外，本次園本研修中印象比較深刻的是：園部、教師都做了細致、大量、有效的準備工作。如：前期幼兒、教師調查問卷、科學分析，研討教師對活動實施后的整理思考等等。其中亮點是：問題源自老師、解決落腳點基于孩子。從孩子的反饋中進一步尋找新問題，針對問題老師們注重實踐、范文寫作不斷加強學習反思，凸顯了園本研修的真、實、效。

5月26日，璜涇鎮幼教中心的園本研修內容是：自主性游戲材料投放的有效性。本次園本研修主題：自主性游戲中材料的有效性。針對某個游戲深入挖掘、發展材料的教育價值。運用王老師的評價：這是一次成功、成熟的園本研修活動，不僅展示了榮文幼兒園在自主性游戲中的階段性研修成果，而且也展現了教師、幼兒在此次園本研修的成長足跡。下面和大家分享幾點研修感悟：

1.研修選題有價值。選題小研究深。選擇活動中材料投放的有效性為研修問題，小而精準。因為自主性游戲一直以來都是我們教師組織的薄弱環節，但它對幼兒各方面能力的發展又極其重要。通過本次研修，我們看到了榮文幼兒園在各類游戲(區角、角色)環境、材料創設中取得的成果，也展示了各個層面教師的專業素養。

2.研修形式的多樣性。一個成功的研修方案必須是總方案與個體方案相結合擬定的`。在本次研修中，不僅有層次清晰、環環相扣的總方案呈現，思想匯報范文還有就同一主題開展的富有實效、具有一定研修深度的小方案。

印象比較深刻的是：大、中、小教研組分別圍繞同一主題“我和春天有個約會”，交流、討論了三個案例：春之聲、春之色、春之語。在業務園長、教研組長的引領下，老師們積極自信地展示各自對問題的思考，逐層將問題分解、在互動研修中解決問題、形成共識，展現了多樣化、多層次的研修方式。

3.研修策略的有效性。園本研修的基本策略是：一個主題、四個階段。圍繞一個核心問題、研修過程分四個階段：學習思辯、實踐探索、研討交流、總結反思。準備階段：開展有針對性收集、學習大量有關自主性游戲指導等方面的資料，是開展本次園本研修的重要基石，因為只有不斷夯實專業知識，才能發現自己教學中的問題。在研修中我們感受到園長、教師做了準備充分：游戲場景再現、游戲小故事分享、游戲名家觀點等。實踐階段：實踐出真知，將前期理論學習運用在實踐中，在不斷驗證中深化自主性游戲指導策略，分享實踐經驗：有游戲材料提供應符合不同年齡特點的科學分析、心得體會范文有幼兒對游戲材料失去興趣后的策略分析、有材料投放、增減時機適宜性經驗等。研討階段：研是園本研修的核心。針對一條主線，老師們展開富有實效的互動交流，互動包括預設、隨機兩種。主持人的專業素養是研修的關鍵，這位園長的研修素養和智慧給大家留下了深刻的印象。她能及時抓住新問題、善于引導，善于幫助教師梳理有益的經驗，推進研修的后續進程。反思階段：一次成功的園本研修不僅值得老師們細細回味，更令觀摩者收獲頗多。研修中老師們不僅收獲了對自主性游戲中材料價值、投放策略等的深度認識，更是一次教師專業成長、自我價值充分展現的平臺。對于觀摩者而言，本次研修不僅是一次富有實效、有深度的專業學習機會，又為如何組織開展各個層面的園本研修起到了很好的示范作用。

兩次參加園本研修觀摩活動心得體會

第6篇 園本區域活動培訓心得體會

一,區域活動的深層含義

通過學習,我清楚的認識到,區角活動是幼兒在教師有目的、有意識創設的有限環境中,自由選擇以個別或小組的方式自我操作、探索學習,從而在和環境的相互作用中,積累經驗并學會表達自己的感受,獲得身體、情感、認知及社會性質等方面發展的一種教育組織形式。例如:益智游戲(圖形配對、智利大拼版)、角色游戲對幼兒的影響是全方位的，同時也是幼兒自主生成的，教師在活動中的角色是觀察者。

二、區角材料準備:

教師為幼兒投放的游戲材料必須是自己先玩過的，教師對已投放的材料要先做到想玩，能玩，會玩，這樣才能在幼兒操作材料的同時為幼兒創造更多的玩法，才能讓幼兒有更多的機會去探索和發現。此外，教師可以利用一些廢舊的物品，為幼兒制作一些低結構玩具。這樣可以豐富區域材料，讓幼兒更自由的去探索，從而獲得生活經驗。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區角活動:娃娃家能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區角活動:商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區角活動:美工區等可以用到)。

三、根據幼兒年齡特點和主題內容提供相應的材料,促進幼兒的發展

在區角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物,提供有趣的能激發幼兒探索欲望的材料,這樣能讓幼兒做做玩玩,他們就會百玩不厭,增強學習探索的興趣。如，美工區活動中,我們根據主題內容提供相應的操作材料,讓

孩子們在與各種車的互動中了解汽車的秘密。就拿設計汽車來說,我們在個別學習中為他們提供了各種輔助材料,但不指導他們怎樣完成。起初,觀察到:有的孩子設計的汽車就是一個長方形上畫四個圓圈。慢慢地,汽車的樣子復雜了,汽車的功能豐富了,有的安裝了車燈,有的畫上了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探索,他們開始設計自己的汽車,并自主生成了'建造汽車城'的活動。采用開放性的材料投放方式,幼兒有更多自由發現的機會,也便于教師了解幼兒的真實水平,并提供進一步的引導。

四、通過學習對教師在區角活動中的觀察與回應有了相應的策略

強調自主游戲中幼兒的主體活動表現并不是對幼兒游戲的放任,因此,并不排除游戲中教師適時適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。

教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲,而是引導幼兒發揮想象力,豐富自己的行為表現,更好地開展游戲。通過觀察,準確地了解幼兒在活動中的需要和表現,如給幼兒提供的游戲空間是否合適,游戲行為有否發展,該豐富哪些經驗,新投放的游戲材料是否被使用,是如何使用的,沒使用的原因是什么等等;

經過觀察分析決定指導的對象和方式。教師指導的語言應是開放式的,如'你是怎樣想的?''你發現了什么?''請用它來試試,看看會怎樣?'這種開放式的指導會充分發展幼兒的想象力和創造力，使區域活動的作用發揮到最大。

這次區角活動學習,我最大的收獲是區域材料投放這一方面，它使我進一步的將理論知識運用到實踐中去,使我具有了這些全新的理念。總之，在今后的教學活動中我會始終堅持以上的4點感悟，讓區角活動對孩子的影響發揮到最大水平。