區教育發展專題調查報告（15篇范文）

第1篇 區教育發展專題調查報告

區教育發展專題調查報告

區教育發展專題調查報告5月中旬，我區按照市委、市政府的統一部署，由區政府辦牽頭，組織教育、財政、人事、編制等部門開展了教育發展專題調研活動。現將有關情況報告如下：

一、教育發展現狀

1、基本情況我區現有學校286所，其中公辦264所（普高9所，初中41所，小學214所），民辦22所（普高1所，職高11所，初中2所，小學8所）；在校學生125878人，其中公辦學校101721人（普高14258人，初中37934人，小學49529人），民辦學校24157人（普高3183人，職高16250人，初中2035人，小學2689人）；在職教師6749人，其中高中教師765人，學歷合格率為59，初中教師2736人，學歷合格率71，小學教師3248人，學歷合格率100。

2、主要成績一是“普九”成果得到鞏固和提高。近年來，我區在合理調整學校布局、進一步優化資源配置上下功夫，全區公辦學校由1997年“兩基”驗收時的595所調減到現在的264所；同時各地因地制宜，因勢利導，開辟了聯村辦完小、小學生實行寄宿制的新路子，全區共有20所中心小學創辦寄宿制，小學寄宿生達2144人。

目前，小學入學率達100，鞏固率達99.9；初中入學率為99.3，鞏固率為97。20xx年，我區被省政府評為“鞏固提高普及九年義務教育先進縣”。

近四年全區投入累計1800萬元，改造中小學危房4萬多平方米，20xx年被市政府評為“危房改造工作先進單位”。二是教育體制改革全面深化。

近幾年來，我區共撤并鄉鎮聯校33個，減少行政崗位90個，教職工核編定崗于20xx年初順利實施，精簡分流教職工580人。同時，以校長任期目標責任制、教師競爭聘任制、績酬掛鉤制為主要內容的“三制”改革正在向縱深推進。

公辦學校管理體制改革開全市先河。20xx年區職業中專、區女子職業中專、區成人中專等三所公辦的職業學校通過競聘方式成功實行個人領辦。

經過四年的運作，三所學校在體制改革、盤活資產、消赤減債等方面取得了顯著成績，五年共消減債務500多萬元，學生人數由411人發展到3500人。三是民辦教育規模日益擴張。

近些年來，我區放開手腳發展民辦教育，使民辦教育成為_____擴張教育規模的強勢增長點。目前，我區民辦教育涵蓋了整個國民教育，從學前教育到高等教育、從學歷教育到非學歷教育、從基礎教育到職業教育、從幼兒教育到成人教育，形成了一個多層次、多門類、多形式的辦學體制和部門辦、企業辦、聯合辦、個人辦的多元化發展格局，走出了一條以市場為導向，以人為本、市場化運作、低成本擴張、高質量發展的辦學新路子。

全區現有各類民辦教育機構50個（含幼兒園），占學校總數的17.36；在校學生24157人，占學生總數的20.1；民校教師總數1125人，占教師總數的14.7；民校校園總面積26.6平方米，占校園總面積15.15；累計資產達18638.9萬元。各項指標均超出全省、全市平均水平。

其中同德職業技術學院為全省綜合評比排名第二的民辦高職院校，在校學生5771余人，校園面積383畝；淮陽中學是常德市最大的民辦完全中學，在校學生近4000人；澤云實驗學校已成為全國優秀的民辦小學。日益擴張的民辦教育不僅緩解了城區義務教育和高中階段教育供給不足的矛盾，而且開辟了多元化辦學體制改革的廣闊道路；不僅滿足了人民群眾對優質教育的需求，而且引進了先進的辦學理念和管理模式，優化了投資環境，帶動了_____經濟社會發展。

四是財政對教育的投入逐年增加。在區財政相當吃緊的情況下，財政優先考慮和保證教育經費，預算逐年增加，20xx年為11425.85萬元，占年度財政預算支出總額的35，較上年增長8.9。

教師工資已全部實行打卡發放，養老保險、醫療保險、住房公積金等事關教師的切身利益與國家公務員，同等對待，都已納入財政預算。同時，學校公用經費、房屋修繕、班主任經費也由財政優先安排與撥付。

五是教育亂收費得到有效扼制。近年來，針對群眾反映強烈的問題，我區對中小學亂收費問題進行了專項治理，較好地剎住了學校擅立項目、擴大范圍、提高標準和其他部門搭車收費的風氣。

并從20xx年秋季開始試行“一費制”，教育亂收費現象基本杜絕。

二、問題和困難近些年來，我區的教育工作雖然取得了很大成績，但相對于黨和國家對教育工作提出的要求，相對于加快區域經濟社會發展的現實需要，相對于廣大人民群眾日益增長的教育需求，還存在著較大的差距。

1、教育發展的外部環境不盡人意。一是“三亂”現象時有發生。

由于區財政對職能部門的工作經費沒有保障，少數職能部門在利益驅動下，不時到學校執法檢查，并以種種理由和借口向學校或收費或罰款，在一定程度上加重了學校的經濟負擔。二是學校周邊環境亟待整治。

受社會大環境的影響，大量的網吧、電游廳、美容美發店、洗腳城等娛樂場所和小商小販距離學校越來越近，嚴重地影響 了學校的正常教學與學生的健康成長。特別是網吧泛濫已成為一大亟待解決的社會問題。

雖然政府組織有關部門對網吧多次進行專項整治，但效果不佳，石板灘、黃土店等少數鄉鎮墟場還存在黑網吧。三是各種干擾教學秩序的行為時有發生。

個別鄉鎮學校存在包頭封鎖校門、沖擊學校等鬧事的情況，干擾了正常的教學秩序，損害了學校、教師、學生的利益。如區五中建筑工地上因意外事故摔死一位農民工，死者家屬無理取鬧，向學校索賠6萬元才罷休。

2、教育經費投入不足。盡管財政對教育的投入逐年增加，但由于種種原因，教育經費仍有一定的缺口。

一是教育建設負債重。據統計，全區教育建設債務高達4062.36萬元，其中鄉鎮政府負擔1918.43萬元，農村學校負擔204.5萬元，區屬學校負擔1939.43萬元。

建設負債大多為“兩基”驗收的基建欠帳，近幾年的現代教育技術手段的配置也形成了約300萬元的新債務。二是經費運轉困難。

盡管今年起我區將學校辦公、維修經費納入了財政預算，但由于總額偏小，很多學校的日常經費運轉仍較困難，尤其是農村小學，每學期的公用經費只有

三、四千元，學校的維修經費也不能滿足實際需要。三是教師待遇偏低。

與江北城區相比，我區教師工資人平每月少200—300元，特別是村小教師待遇偏低，國家規定的誤餐費、生活補貼沒有完全享受。有的鄉鎮還欠發打卡以前教師的工資，如石門橋、謝家鋪、中河口、十美堂、斗姆湖等鄉鎮因農村教育費附加抵頂等因素欠發教師工資198萬元。

3、教師隊伍結構失衡。一是教師隊伍內部供需不平衡。

我區中小學教師定編6772人，其中高中1010人，初中2952人，小學2810人；實有教師6950人，其中高中896人，初中2806人，小學3248人，整體上超編178人。雖然小學教師總體趨向富余，超編438人，經定崗分流后仍富余160人，但小學英語、信息技術教育教師奇缺，其中欠小學英語教師120名，信息技術教師80名；初中教師因高中學校選拔等方面的原因出現空缺，目前缺編146人，英語、理化、史地等學科教師出現青黃不接，其中英語欠50人，理化欠35人，史地等學科欠55人；高中教師缺編114人，高中教師普遍超負荷工作，影響教學質量。

二是小學教師年齡偏大，學歷、職稱偏低。目前，小學已4年沒有從師范院校進新人，教師普遍存在知識老化，觀念滯后，不能適應新課改的要求，質均性斷層已經顯現。

全區共有小學教師3248人，35歲以下的青年教師616人，占總數的18.9，而46歲以上的教師為1767人，占教師總數的54；具有大學本科學歷的教師22人，比例為0.6，而具有中專學歷的教師達68.7；具有中、初級職稱的教師1384人，占教師總數42，還有95名教師無職稱。三是骨干教師流失嚴重。

因特殊的地理位置，再加上編制、待遇等因素的影響，我區骨干教師難留住，近四年流出150人。

4、江南城區義務教育階段學校建設明顯滯后于江北城區。與江北城區比較，江南城區義務教育階段的學校普遍辦學條件差，校園面積狹小，教育現代化設施欠缺，甚至個別學校還有危房。

如武陵鎮中心小學在校學生3000多人，校園面積11888平方米，校舍面積8626平方米，生均占地4.25平方米（標準為18m2/人），生均建筑面積3.08平方米（標準為5.74m2/人），班額偏大，個別班達到85人。常沅小學還有c級危房面積960平方米，廁所還是旱廁。

到目前為止，江南城區還沒有一所真正意義上的公辦初中學校，除區九中初中部以外，其他初中學校均為民辦性質，都收取了一定的建校費。目前江南城區共有初中學生5339人，其中3489名學生在民辦學校就讀，沒有充分享受到義務教育的政策優惠。

5、上級投入的危房改造資金存在較大缺口。全區現有中小學危房面積48717m2（其中d級危房850m2，b、c級危房29500m2），且危房的產生是一個動態過程。

在危房改造資金配給方面，中央和省里把_____作為市里的一個直轄區對待，而不是作為一個農業縣對待；而市里又沒有將_____作為直轄區對待，明顯少于其他縣市。如20xx-20xx年上級專項危改資金分配情況如下表所示：各區縣市危改資金(萬元)危改面積(m

2)各區縣市危改資金(萬元)危改面積(m

2)市本級38臨澧31028099武陵區1824819桃源4568395_____區26824680石門74825675安鄉34913861西洞庭2506610漢壽33314243津市23710258澧縣3909866西湖198406

6、學生及家長包袱沉重。一是非義務教育階段存在因貧失學的情況。

通過建立貧困學生就學保障機制，開展“9.8”助教日活動，以及中央實施“兩免一補”政策（免教科書、免雜費、補助生活費），義務教育階段貧困學生讀書問題基本得到解決。而非義務教育階段，有的學生因家庭困難，有的受新的“讀書無用論思想”的影響，中途輟學的較多。

據調查，20xx年我區初中畢業生升高中階段學校比率只達80，高中階段學校每期約有300名學生輟學。二是家長教育負擔重。

據調查，我區家庭教育投資約占家庭收入30，在農村這個比率還要偏大。除正常教育收費外，主要承擔以下負擔：①“搭車收費”，如電影費、防疫費、資料費、試卷費、水費等層出不窮。

②變相收費。如通過封閉式管理強制學生在校內消費。

③各種輔導班、特長班較多。全區初、高中畢業年級都存在補課現象，補課費每生每期150元左右。

三是學生享受優質教育資源難。由于硬件設施嚴重失衡，優質師源也日益向城市集中，占總數60以上的農村學生只享受到全部教育投入的23。

在城鎮也并不是每人都能享受到優質教育資源。四是農村學生上學條件差。

由于農村生源稀少，學校布局調整后，有的學生不能就近入學，一天要翻山越嶺走十幾里山路；有的騎單車上學，路上又有安全隱患，學生家長為此擔驚受怕。

三、建議及對策

1、科學制定教育發展規劃。要協調好城鄉教育的發展，統籌幼教、普教、職教、高等教育均衡發展。

一是建立長期有效的貧困學生救助機制。財政每年安排專項助學金，繼續開展“9.8”助教日活動，并通過建立以區、鄉鎮政府為主、學校積極配合的義務教育“雙線”保學控流責任制，保證適齡兒童少年入學。

二是啟動第二輪中小學布局調整。按照“相對集中、方便入學、改善條件、確保質量、提高效益”的原則，繼續調整好中小學校布局。

每個鄉鎮建成一所基本合格的寄宿制初中、一所基本合格的寄宿制小學或一所九年一貫制學校。到20xx年全區中小學力爭調減到230所。

三是繼續搞好中小學危房改造。危改資金要專款專用，封閉運行，堅持十年不變。

四是進一步加快教育信息化建設步伐。建立農村中小學共享教育資源庫，與農村黨員干部現代遠程教育設施相統籌。

五是進一步發展高中階段教育，加快普及高中教育步伐。要以擴充優質教育資源為重點，加快高中階段學校建設與發展，農村高中向城鎮集中。

力爭到20xx年，普高均衡發展，初中畢業生升入高中階段學校比例達85以上。

2、優化教育發展環境。在“教育20條”規定的原有制度的基礎上，要全面推行四項制度，進一步營造教育發展的良好社會氛圍。

一是對學校實行掛牌保護制度。任何單位對學校的檢查與收費，需經有關部門批準同意，原則上對農村學校實行零收費制度。

二是實行首查不罰制度。職能部門在第一次清查出學校存在的問題時，要指導糾正，明確整改期限，不應動輒罰款。

三是實行罰款集中制度。職能部門對學校的罰款，應全額上繳財政專戶，由財政部門全額納入教育捐贈中心，用于資助貧困學生。

四是實行責任追究制度。對負有維護學校周邊環境責任的部門，如果工作不作為，或者違反有關規定到學校實施三亂行為的要追究部門和單位負責人的責任，并公開曝光。

3、積極發展民辦教育。一是正確輿論導向。

民辦教育在我區以強大的生命力迅速發展壯大，充分說明了民辦教育在國民教育中的重要作用。政府及工作部門要積極貫徹落實《民辦教育促進法》及實施細則，按照“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，大力支持民辦教育的發展，努力形成以政府辦學為主，公辦和民辦學校共同發展的格局。

二是提供發展平臺。公、民辦教育放在同一個平臺上開展競爭，促進雙方共同發展、共同提高。

民辦學校在征用土地、報建項目、稅費減免、用水、用電、環境保護等方面享受與公辦學校同等優惠政策。教育行政主管部門對民辦學校在業務指導、教研活動、教師管理、表彰獎勵及評崗、專業技術職稱評聘等方面與公辦學校同等對待；對公辦、民辦學校招生實行統籌管理，義務教育階段的民辦學校可納入本地劃片招生范圍，也可以實行單獨招生；高中階段的民辦學校要列入本地劃片招生計劃，并統籌安排招生；允許公、民辦學校的教師在經過批準后雙向流動；民辦學校的學生在考試、升學和社會活動等方面，依法享有與公辦學校學生平等的權利。

三是切實規范管理。目前，民辦教育正處于上升時期，同時也處于對民辦教育管理十分薄弱的時期，一旦管理失衡，各種隱性問題和矛盾將會暴露出來，政府會由此承擔無限責任。

政府及工作部門應將民辦教育納入國民教育的統一管理范疇，進一步加大規范管理的力度；對民辦學校的辦學情況進行全面檢查，進一步規范各學校辦學行為；出臺民辦學校設置審批規定，從硬件、師資等方面規范并提高民辦學校設置條件，提升民辦學校的辦學檔次。

4、搞活教師用人管理機制。一是深化教育內部體制改革。

教育行政管理干部一律試行公開競聘，形成一種“能上能下，能進能出”的用人機制。變革機制，裁減人員，充實教育教學第一線，構建一種“核編定崗、全員競崗、優崗優酬”的激勵機制。

二是依法落實和完善教育行政部門主管本地教師工作、學校自主進行教師管理的體制。認真落實湘發[20xx]5號文件規定，縣以上（含縣級）教育行政部門在編制部門核定編制數額內，依法負責履行中小學教師的資格認定、招聘錄用、職務評聘、培養培訓、調整交流、檔案管理和考核獎懲等職能。

三是建立健全學校在用人上的自我約束和調節機制。在繼續完善校長任期目標責任制和教職工全員競爭聘任制的基礎上，進一步推行以校按編制實行經費總額包干的辦法，激發學校內部活力，獎優罰劣、獎勤罰懶，解決結構性矛盾和人員分流問題。

四是建立教師補充機制。政府及相關職能部門每學年度對學校教師以及學生增減情況進行核查，擬定年度進人計劃，建立教師補充的長效機制。

當前要嚴格落實常教發[20xx]51號文件精神，為鄉鎮中心小學補充英語和信息技術課程專業教師。力爭通過2至3年的努力，新補充一批高中教師和中、小學緊缺學科的教師，使教師隊伍結構有較大改觀。

5、鞏固完善教育經費投入保障機制。認真落實義務教育投入的“四保”，即“保工資、保入學、保安全、保運轉”。

一是調整財政支出結構。進一步依法落實教育經費的“兩個比例”、“三個增長”，優化教育經費支出結構，落實好新增的教育經費，與城市教育費附加一道，專項用于義務教育階段學校的建設和發展。

鄉鎮政府也應主動承擔責任，積極籌措資金，改善農村中小學辦學條件。二是建立完善教師工資的保障機制。

在編制財政預算時，力爭做到教師工資足額預算，不留缺口，確保教師基本工資按時足額發放，三是建立完善學校公用經費保障機制。區（縣）一級財政應按照公共財政的原則，至少按小學生每年人平10元、中學生每年人平15元的標準落實和撥付學校公用經費。

四是建立化解學校債務的有效機制。“兩基”達標所形成的債務未剝離的，應按照上級政策精神剝離，將其納入政府消赤減債的整體規劃，統籌償還，優先解決。

6、把江南城區教育納入市“三區一體化”建設規劃。市委、市政府明確提出了武陵區、_____區、德山開發區在城市規劃、建設、發展等方面“三區一體化”的要求。

近幾年來，“三區一體化”建設在城市規劃、創建等方面已經邁出堅實的步子，取得了明顯的成效，但對江南城區教育的投入明顯滯后，合不上“三區一體化”建設步伐。市里應加大對江南城區教育的投入，合理安排城市教育費附加，解決江南城區規模不斷擴大與學校嚴重不足，學生就近入學難的問題，解決城鎮人民群眾日益增長的對優質教育資源的需求與現在校園面積狹小、班額偏大的矛盾。

對于教育費附加，市里每年給武陵區按一定比例分成以外，20xx年還給武陵區增撥400萬元，給德山開發區增撥100萬元，而江南城區為零，江南城區享受一定比例的市城市教育費附加也在法理情理之中。鑒于此，市委、市政府應將江南城區的教育發展納入“三區一體化”建設的統一規劃，給江南城區學校一定的城市教育費附加，每年撥付300萬元用于學校改造；同時，市里應直接在江南城區建設一所義務制初中學校并納入市直學校序列。

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第2篇 校長教育發展半年述職報告

校長教育發展述職范文

各位同仁，各位領導：

大家好！根據上級文件精神，我就本人擔任中心小學校長半年來的工作進行述職報告，請審議。

我報告的題目是：抓住機遇謀發展。

這個“命題”，并非一時的心血來潮，為述職而擬定。它是年我和我帶領的學校領導班子一切工作的指導思想。

有人也許會問，“機遇在哪里？”其實，鎮中心小學正面臨著新的發展機遇。

一是組織關懷，領導信任。從市教育局各科室各部門的檢查、評估、指導、調研等工作評價看，“變化”是共同的評價語。而鎮教育黨總支、中心學校各位領導都對小學表現出極大的關注，充分的信賴，管理的支持，經費的傾斜，讓我們不怕困難，不怕失敗，堅定發展與進步的信心。特別是在這一次薄弱學校改造計劃中，把我們作為重點扶持和建設的學校，這是學校新的發展機遇。

二是社會認同，家長支持。只要我們做得好，不用去懷疑家長的真誠和寬容。無論是學校的活動，還是各類經費的收取，家長都表現出極大的支持。我們在管理中的許多失誤和不足，只要我們敢于承認并不斷改進，都能得到家長的包容和認同。

三是教師敬業，團隊和諧。一年多的努力，讓我們徹底走出了“人心渙散，各自為陣”的不良狀態。當這所學校“正氣”高揚的時候，當我們真心實意“發展”教師的時候，這個教師群體正用它的“優良”與“卓越”回報學校。“奉獻團隊”中有陳老師、郭老師、袁老師、肖老師、吳老師、羅老師；“愛心團隊”中有高老師、張老師、佘老師、張老師、黃老師，杜老師；“服務團隊”中有熊老師、王老師、張老師、李老師、黃老師；“智慧團隊”中有付老師、毛老師、易老師、田老師，特別是處于最前沿陣地的“質量團隊”六年級全體任課教師，表現出高度的責任感和凝聚力、戰斗力，正是以他們為典型代表的教師團隊，奠定著一所學校的發展之基。

四是管理規范，進步明顯。當前，在全員努力下，小學各方面的工作有起色，有變化，無論是常規管理，教育科研，還是特色打造，質量工作，都形成了良好的發展態勢，當我們離目標的距離越來越近的時候，當我感覺到付出就要有所回報的時候，我們就會信心倍增，自得其樂。

正是有了上述四個方面的良好機遇，我們更要“乘勢而上”，爭取又好又快地發展。

一是精細管理。我們堅持“先規范，再精細”的思路不變，將年定為“精細管理年”，首先以教學精細管理為抓手，探尋著精細管理的思路。任何改革在初期都會有矛盾，有阻力，都會經歷陣痛。我們也一樣，但我們都能理解和認同。

二是盤活隊伍。我們堅持“盤活教師，凝聚團隊”的主線不變，用積極的文化氛圍影響青年教師，用豐富的文化生活營造校園朝氣。給青年教師送上“心靈雞湯”，共同讀書；組建排球隊，舞蹈隊，培育團隊精神，豐富業余生活；將城關小學的青年教師請進校，共慶五四，把酒言歡，載歌載舞。教師論壇，各顯才情。這一切，無非是要告訴老師們：趁著年輕多做事，不隨波逐流，不自甘墮落，不遠離集體，不年少老成，不偏執狹隘。今天，年輕的我們是這個舞臺的主角。無情的歲月將會讓我們在若干年后淡出這個舞臺，交給新的青年。張老師、付老師、易老師、毛老師等老師為這支隊伍開了個好頭。

三是提高質量。義教評估的迎檢賽上，我們以良好的精神風貌和充分的準備收獲了進步。畢業調考的攻堅戰，我們以高度的質量意識和前所未有的訓練力度正在奮力一搏。

第3篇 鄉鎮教育發展情況報告審議意見的整改報告

尊敬的主任、各位副主任：

受縣政府委托，我就全縣《山區鄉（鎮）教育發展情況的報告》審議意見的整改情況做如下匯報，請予審議。

2023年10月28日，縣十三屆人大常委會第13次會議審議了《縣人民政府關于山區鄉（鎮）教育發展情況的報告》，并提出了審議意見，指出師資問題已成為困擾山區鄉（鎮）教育事業持續發展的一大難題。對此，縣政府十分重視，針對山區鄉（鎮）生源分散、學校分散、教育資源分散的實際，從加快鹽都崛起、構建和諧葉縣的高度出發，對我縣山區教育進行了專項調研，深入基層、深入學校，聽取匯報、查看實情。調查中發現，山區鄉（鎮）教師老齡化嚴重，50歲以上的老教師占教師人數的70%以上，教師學科結構不合理等問題同時存在，這些都制約著山區教育的健康發展。在充分調查研究，掌握第一手資料的基礎上，縣政府與涉教部門負責人一起，針對我縣山區教育存在的突出問題進行逐條分析，認真研究，制定措施，狠抓落實，取得了顯著成效。主要做了以下幾個方面的工作：

一、多策并舉，確保山區學校師資充裕

（一）雙管齊下，保證山區學校教師數量。一是在充分把握山區鄉（鎮）師資狀況的基礎上，縣政府制定了“實事求是，因地制宜，區別對待”和“保證山區鄉（鎮）教育發展基本需要”的山區學校教師配備原則。要求有關部門要根據山區學校教學實際需要確定各學校實際編制。并規定任何單位和部門均不得以任何理由占用或變相占用山區鄉（鎮）中小學教師編制。二是對全縣山區鄉（鎮）教職工編制實行動態管理，適度增加彈性，定期核編，隨時調整，既不讓過多的編制成為財政負擔，也不讓過少的編制束縛山區學校正常的教育教學工作。

這樣，為山區學校有充裕的教師維持正常的教育教學工作提供了制度保證。

（二）傾斜政策，改善山區學校教師結構。由于受省定教師編制的影響，我縣自XX年以來，未成批次招錄過教師，致使全縣教師已出現了結構性斷層，山區學校尤其嚴重。縣政府為改善這種狀況，促進我縣基礎教育持續健康發展，一是建立了教師隊伍納新長效機制，有計劃、有針對性地適時招錄優秀畢業生充實到教師隊伍中。實行到山區學校服務制度，新招錄的教師至少到山區學校任教三年。二是為合理配置教師資源，優化山區教師隊伍結構，增強教育內部活力，推動城鄉教育均衡發展，出臺了《縣城鎮學校支援農村教育工作實施方案》。從2023年起，城鎮學校支援邊遠農村薄弱學校特別是山區學校的做法，以制度的形式確定下來。支援工作以城鎮學校教師到農村學校任教服務為主，采取支教教師評先晉職優先的措施，引導城鎮教師有序向山區學校流動。

種種措施，為從根本上改善山區學校教師結構不合理的現狀提供了政策保證。

（三）抓住關鍵，穩定山區教師隊伍。長期以來，由于受經濟條件、工作條件的限制，山區鄉（鎮）的教師比其他地方的教師付出更多卻回報更少，生活更清苦。因此，山區學校教師流失比例相對較高，教師隊伍不夠穩定，新增的教師也不愿到條件艱苦的山區學校工作，這也是導致山區學校教師匱乏的重要原因之一。鑒于以上情況，依據《葉縣人民政府關于進一步規范和完善全縣中小學教育管理工作的意見》精神，縣政府建立了教師人事調配聯席會議制度。今后凡是教師的調動，都要從全縣教育系統工作大局出發，由聯席會議成員單位集體決策。同時，我們理順了教師工資撥付渠道。縣教體局設立教師工資專戶，教師工資由縣財政直接撥付到教師工資專戶，再按照各鄉（鎮）中心校上報的教師上崗考勤情況審核后，由銀行代發。這就從根本上遏止了用人單位管不住教師的現象，山區鄉（鎮）教師隊伍也更加穩定。

二、加強教師隊伍管理，為提升山區學校教育質量提供人才保障

（一）加強教師隊伍建設，提高山區師資隊伍整體水平。一是結合當前教育工作實際，以科學發展觀為指導，以提高農村教師特別是山區教師素質為主線，以促進城鄉教育均衡發展為目的，實施新一輪農村教師素質提高工程。為此，我縣制定了《新一輪農村教師素質提高工程實施方案》。從2023年開始，計劃用五年時間，對農村教師特別是山區教師進行全員培訓，普遍提高他們的專業素質。教師素質提高工程活動堅持全員性和均衡性原則，以教育技術能力培訓、中小學新教材培訓、學歷提高培訓、班主任崗前培訓、小學英語音體美教師培訓為主要內容，將培訓任務層層分解，落實到每一位教師。同時，組織省、市、縣骨干教師培訓，充分發揮山區骨干教師的輻射、引領作用，帶動山區教師隊伍整體素質的大幅度提高。二是加強山區學校的校本研修工作。校本研修是引領山區教師立足本校實際，發現、研究和解決實際工作中出現的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，進而提高自身業務水平、提升教育質量的有效手段。因此，依托“教育質量管理年”活動，我們制定了山區鄉（鎮）校本研修工作實施規劃，以此來督促、指導山區教師的校本研修工作，提升山區教師的整體素質。三是在提高山區教師教育教學藝術水平的基礎上，以師德大討論活動為載體，對山區教師重點開展“扎根山區，獻身山區教育”為主要內容的師德師風教育活動，從而打造了一支師德高尚、師能精湛的山區教師隊伍。

（二）充分發揮教師進修學校的作用，積極培訓山區學校教師。長期以來，我縣教師進修學校陷入了有名無實的尷尬境地，而全縣教師特別是山區亟待提高能力的教師的培訓工作，培訓師資只能外聘，培訓場地只能租賃。縣政府為改善這種狀況，一是將教師進修學校從職教中心分離出來，由縣教體局局長同志兼任教師進修學校校長，增強教師進修學校在教師培訓工作中的作用。二是積極為教師進修學校籌建獨立的校址和與其功能相適應的培訓設施，充分發揮教師進修學校在中小學教師培訓中的主力軍作用。三是努力探索新形勢下的培訓模式、培訓方法，使之真正成為提高教師素質特別是山區教師素質的主陣地。四是依托教師進修學校，對山區鄉（鎮）教師進行輪訓，反復錘練其教育教學水平，提高其業務素質。

（三）規范人事管理，杜絕離崗、替崗。為加強對全縣教職工的管理，結合我縣實際，依據《縣人民政府關于進一步規范和完善全縣中小學教育管理工作的意見》精神，縣教體局建立了規范的人事管理制度，嚴格系統內部人事管理。出臺了《縣教育系統教職工考勤制度》，成立了教師管理辦公室，專門負責全縣教師考勤管理。一是對各類違規離崗、替崗、兼職教師發出通知，限期說明情況，并接受紀律處分。二是建立教師上崗考勤情況月報制度，小學以中心校為單位、初中以學校為單位每月將本單位教職工上崗出勤情況上報縣教體局教師管理辦公室，并按照《縣教育系統教職工考勤制度》與工資待遇掛鉤。這樣，干與不干一樣的狀況從根本上得到改變，各類違規脫崗人員也迅速上崗。這些措施保持了教師隊伍的純潔性，打造了一支相對穩定、師德高尚、業務精湛、結構合理、富有活力、可持續發展的山區教師隊伍。

（四）以“兩個論壇”為手段，抓好“兩支隊伍”建設。校長隊伍和班主任隊伍建設是抓好學校各項工作的關鍵。為此，我們一是按照縣政府《關于進一步規范和完善全縣中小學教育管理工作的意見》精神，抓好山區學校校長和班主任的選拔和聘任。將政治過硬、作風優良、有管理經驗、有奉獻精神的同志選聘到山區學校領導崗位上任職。二是加強山區學校校長和班主任培訓。對有事業心、有上進心的校長，派出外地學習培訓。在此基礎上，我縣將利用一切機會，通過多種形式培養、培訓校長和班主任。三是我縣在全市率先啟動了中小學“校長論壇”和“班主任論壇”。要求山區學校的中小學校長和班主任全員參加論壇活動，通過論文評選、個人講演、集中座談、參觀走訪、專家講座等多種形式，促進相互交流，總結管理經驗，凝聚管理智慧，探索革新途徑，共商山區學校發展大計，推動山區學校管理水平和教育質量的全面提高。

（五）以“教育質量管理年”活動為載體，全面提升山區學校辦學質量。為加強山區學校管理，提升辦學質量，縣教體局開展了“教育質量管理年”活動。以校長論壇和班主任論壇為抓手，加強山區學校管理隊伍建設，以師資培訓為抓手，加強山區學校教師隊伍建設；以教育科研為抓手，推動山區教育質量整體提升；以教育教學質量經驗交流會為抓手，推動山區薄弱學校加快發展；以教育創新為抓手，探索山區教育質量提升新途徑。印發了《教育質量管理年活動評價指標及責任分工》，評價指標分為隊伍管理、教育科研、素質教育、教學質量和安全穩定五個方面，由分包領導和責任股室督導各項工作的落實。對山區學校全面考評，量化計分，推動了山區學校辦學水平的不斷提升。

三、傾斜教育資源，優化山區辦學條件

（一）加快山區鄉（鎮）寄宿制學校建設步伐。為將山區教育資源集約化，便于分散的學生上學和提高教育質量，結合山區生源分散的特點，縣政府決定優先在山區鄉（鎮）推進寄宿制學校建設。按照“就近入學，相對集中，以點帶面，整體推進”的原則，結合農村中小學定點布局調整工作，加快山區鄉（鎮）寄宿制學校建設步伐。目前，常村、保安兩個試點鄉（鎮）的農村寄宿制學校建設工作正在健康運行，辛店、夏李兩個鄉的五、六年級學生也已實現寄宿。

（二）傾斜財力，優化山區辦學條件。繼續千方百計籌措教育資金，加大山區教育投入，繼續堅持公用教育資源向山區學校傾斜，集中一切財力改善山區辦學條件，加強山區學校硬件建設，逐步改善山區教育現狀，逐步消除城鄉教育差距，確保山區的孩子受到良好的教育，實現全縣教育的均衡、快速、持續發展。

主任、各位副主任，以上匯報，不妥之處，請批評指正。

第4篇 農村基礎教育發展調查報告

一、基本情況

1、調查對象：本次調研涉及的對象主要是全市三個區的農村學校領導、教師、學生及社會各界人士，年齡從幾歲到60歲不等。

2、調查方式：調查采用問卷調查為主，走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調查具有廣泛的代表性和真實性。調查的時間為xx年5月。

3、調查內容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況、教師的工作狀況、教師的福利狀況、教師的心理疾病及教師遷移變化的動機、農村教師的現狀、社會各界對教師的看法及理解等。

二、農村教育現狀及農村教師心態的調查結果分析

1、 問卷調查的結果統計。

本次調查共下發問卷400余份，回收368份。其中男性占38%，女性占62%，學生占12%，青年占46%，中年占28%，老年占14%，領導占30%，教師占62%，其他人士占8%。

2、農村教育現狀的基本特征。

(a)師資力量薄弱教師工作量大。

調查中，很多的學校領導表示，學校的師資力量薄弱，這一環節直接加重了教師的工作量。在我們的問卷調查表中，一周有20節以上的課的老師占78%，10節以下的只占10%，剩下的12%就在10到20節之間。在調查中我們還發現，80%以上的老師一般上的是2門到3門課。在村小，有18%的老師還在上復式班。比如隆興小學十四村，地處金城山，山高路遠，學生上學困難，老師更加不愿意到那去上課，整個村小就只一個老師，不上復式班，孩子又怎么辦呢?象這樣的村小還有很多很多。擔任班主任的老師，除了教學工作外，還有更多的班務工作需要處理，上課前得寫教案，上完課后得批改作業、研究學生、家訪等。繁重的工作不僅體現在上課時間上，而且其它方面也體現得十分突出。比如在中小學應試教育的壓力下，大多還要搞大量的機械作業、家庭作業，教師都得認真檢查批改;除作業外，還要對付各種名目繁多的考試，考試好像成了體現教師工作價值的唯一方法。考試的過程實際上就是教師繁重工作的過程：出題、監考、看卷、分析……著實忙!教師繁重的教學任務還包括對學生的管理。復雜的學生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻。

我們看看御史小學的李蜜老師一天的工作：

6:00--------6:30

起床、洗蔌、做早飯

6:30--------7:00

吃飯，邊吃邊看當天上課的教案

7:00--------7:40

到教室，安排并帶領學生打掃清潔衛生

7:40--------8:20

檢查學生的家庭作業、輔導學生早讀

8:30--------11:40

上午有三節課要上，兩節語文、一節數學

11:40-------1:00

回家做飯，動作快的話還可以休息一會

1:00--------2:40

到教室安排學生睡午覺，并守午覺

2:40--------4:40

下午一節語文、一節數學

4:40--------5:20

批改當天的作業，并且準備第二天的教案

5:30--------6:30

學校開會，會上強調安全并布置班主任工作

6:30--------7:40

匆忙的吃晚飯，盡量安排時間家訪

7:40-------

刻試卷，為學生出習題，做完后休息

李老師還是在中心小學任教，她一個人上一年級的語文和數學課，并擔任班主任，學生有近50人，繁重的工作已經讓她疲于奔命了。李老師只是我們很多老師中的一個。

而且，除了這些外，老師還得管理和揣摩學生的心理。越來越多的獨生子女和留守兒童給農村教育工作增加了沉重的心理負擔，而這種沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無形中延續著，這是其它任何一個職業所不具有的。繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區學校，想盡一切辦法調動工作，好的教師都流向了城區學校。工作量大，因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……形成了長期的惡性循環，農村教師的負荷也就不斷增加!

(b)硬件設施投入不足。

目前的農村學校，教學軟件上的資源相對是平穩的，而在硬件設施上，存在著嚴重的不足。許多學校沒有多媒體設備，有多媒體設備的學校也不一定有幾個老師會使用，形同虛設。在這次調查中，我們發現，農村教師最辛苦的當數上音樂課。

如御史小學，目前的音樂課設備就只有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個音樂老師上課都沒用它。姜大豐老師上音樂課的時候就把自己的老朋友二胡給拿上，其他大部分老師上課都是用嗓子吼。

這種情況不僅僅出現在御史小學。

在我們的調查中，80%的學校音樂課設備都還基本沒有，情況好的學校至多也就是幾臺錄音機，或者風琴。有鋼琴的學校，只是個別。

體育課，也沒有孩子玩的東西，上體育課就相當于是學生自由活動的時候。大部分學校就是幾個乒乓臺和籃球架。而且，由于師資力量的不足，大多數藝體科目沒有專職的老師，都是由其他老師上。上課的老師很多時候都是讓學生自習、做作業、看書。素質教育在這一方面完全得不到體現。

硬件設施投入不足，是目前農村教育一個最普遍的現狀。

(c)“留守兒童”現象突出。

“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據了解，目前我國進城的農民工1.5億人，全國農村“留守兒童”規模已達2290萬人，而且這個數字還將在未來幾年繼續呈較大規模的上升趨勢。農村教育的對象大多數都是留守兒童，在我們的調查中，80%的學校反應留守兒童現象嚴重。調查顯示，有69.8%的監護人表示“很少與孩子談心”，只有11.3% 的留守兒童表示“有煩惱的時候”和照顧我的人說說。在教育態度方面，有70.8%的隔代親人及73.1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺”，別的很少管。“這說明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監護人難以盡到對孩子的全面教育責任。”面對這個特殊的群體，我們的教師有著無以言狀的苦楚。

御史小學的王小平老師不久前曾遇見過一件值得我們深思的事。學校為了便于管理，安排四年級開始上早晚自習，遠的學生都住校，王老師是小學四年級的班主任，每天晚上都會到寢室查夜，那天晚上，班上的一個女生不在寢室，王老師找遍了學校，也打電話問了不少的人，一夜無眠，第二天一早又急忙到她家里去問，卻發現那女孩子偷偷的回家了，但是家里的大人卻沒想過老師會很焦急的尋找孩子。可見，在對待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質的沖突。

我在招收小學一年級的時候，有一個家長非要把自己不到5歲的孫女送到班上讀一年級，不管我怎么跟他做解釋工作，到最后還是想方設法把學生弄到教室里坐上了。一個月下來，孩子吃不消了，哭著不進教室，這時候的家長就完全把責任推到了我的身上，認為是我非要讓他的孩子讀一年級的，并且認為是我們學校的教育有問題，要不孩子怎么會不進教室呢?農村中的家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會到學校吵鬧，

今年開學發生在御史小學的另一件事情，讓我們很多的老師對農村家長的教育觀念感到痛心。二年級一班有一個同學叫秦勇，這個男孩子年紀不大，但是很調皮。據該班班主任陳老師說，這孩子是中途到班上學習的，上課從來都不認真聽講，也不按時完成家庭作業，而且還老是遲到、曠課。他家里只有他的奶奶，一學期下來，考試成績只有5分，這下他的奶奶著急了，開學的時候找到陳老師，問陳老師是否可以讓孩子留級。考慮到孩子確實太小，成績跟不上，老師同意了他奶奶的請求，并且幫著為這個孩子辦好了手續。誰知道，等把孩子弄到一年級教室坐上的時候，他奶奶的一番話卻讓在場的老師和家長目瞪口呆。原來，秦勇在去年9月的時候到學校報名讀一年級，當時學校規定必須要滿6歲才可以報名，他還不到規定的年紀，按說應該去上學前班，但是他的奶奶卻讓他直接進了2年級的教室，并且對老師謊稱是從外地回來的。也就是說秦勇根本就沒讀過學前班，更別說上一年級了!

說到這里，我就不知道該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺得無奈。

父母不在身邊，一些“留守兒童”在日常生活中長期享受不到父母的關愛，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，也容易出現性格缺陷和心理危機。調查表明，不少“留守兒童”的心理問題較為嚴重，有的任性、冷漠、自卑、自閉，有的內向、孤獨、柔弱無助，有的甚至對父母充滿怨恨和逆反心理，還有的因缺乏父母的監護而變得膽小，缺乏自信和心理安全感。另外，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害。“xx年公安部有個調查，顯示了兩個‘大多數’，即全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是‘留守兒童’。由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，‘留守兒童’這個群體存在的問題，是我國經濟社會發展中出現的一個不容忽視的新問題。各級政府應該引起高度重視，并采取切實措施予以逐步解決。”

(d)教師福利待遇低。

據我們的問卷調查結果統計：工資在500到1000的占80%，其中青年教師居多;工資在1000到1500的占16%，中年教師居多;工資在xx以上的占2%，老年教師居多;待遇上覺得可以的只占18%，67%的老師認為基本沒福利待遇，15%的老師覺得根本沒有;在我們的走訪中，90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。據調查了解，剛走上工作崗位的農村教師，每個月的工資不到500元。隆興小學劉學華老師說“98年出來參加工作的時候，工資一個月只有200多元，教了8年多的書，現在一個月的工資也不到700元”，該校楊文泉老師教師說“我們出來參加工作的時候工資不到30元，一家幾口就靠著那30元過日子”，大部份的農村教師都是一個人的工資養活全家。御史小學的唐祥清老師說，他以前的工資也很低，老婆是農村婦女，生了6個女兒，上有老人要供，下有嗷嗷待哺的孩子要養，學校的那點工資根本不夠用。陳通周教師說他們教書那幾年，真的是一人做幾份工，早上的時候一早就上地里去勞動，不到8點，就趕回家吃飯，然后急忙往學校趕，等上完課，連家門都不用進，拿著工具又上地里去，然后回家吃午飯，吃完飯又得去上課，下午回來還得忙農活!在家里，男人是主要勞動力，如果光指望學校的那點錢，全家早就餓死了。很多年輕老師說，我們辛苦的工作到底是為了什么?“每個月的錢不夠自己一個人用”，更不要說結婚養孩子了。許多老師就是覺得在農村教書的福利待遇太低而離開了這個職業。御史小學的何安平老師96年分到學校后，上了一年的班，然后出去讀書，最后選擇離職，現在在重慶有了自己的事業。還有該校的張華老師和秦佳老師，他們都是在教書不到一年的情況下覺得福利太低而辭職的。在xx年，該校的劉洪成老師也選擇離開了學校，到外地打工去了。調查中我們發現，辭職的并不是只有該學校的老師，小佛小學也曾經有老師辭職離開。

在我們的問卷調查中，98%的老師認為付出與回報不成正比。作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是重要的。農村教師的福利為什么會這么低呢?會龍二小的姜朝國校長是這樣說的：“一是農村教育負債嚴重，普九和危改引起學校的債務，使得學校運轉艱難;二是義務教育經費保障機制落實緩慢;三是鄉鎮對教育的投入太少，基本上沒有投入學校的教學基礎設施及維修，全靠學校自己承擔;四是社會救助、捐資辦學體系沒形成，投入到農村學校的很少。在這樣的情況下學校又哪來的錢給老師發放福利待遇呢?”

(e)教師精神壓力大。

通過我們的問卷調查，78%的老師覺得精神壓力大。走訪中我們也了解到，有近10%的老師因為精神壓力而導致身體的不健康，其中76%的老師有慢性咽炎。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面：

一是學生方面。學生是教育的主體，學生個體的素質直接影響著老師的工作。現在的孩子大多數都是獨生子女和留守兒童，隔代教育的現象讓我們的老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準，越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書。去年發生在龍門中學的那件事，相信很多的人都還記憶猶新，僅僅因為和老師言語上的沖突，就置自己的生命于不顧，從樓上跳了下去。這樣的事例在我們的教育領域層出不窮，特別是最近幾年。處在這樣的環境中，教師對待學生，輕不得重不得，怎么會沒有壓力呢!

二是家長方面。教育是一項社會性事業，這項事業需要發動全社會的力量去共同實現。農村學校校網分散，學生分布廣，學校規模小，辦學條件差，師資力量薄，需要加強校網撤并，充分整合優質教育資源，提高教學質量。但是很多農村的家長對此認識不到位，既要求優質教育，又要求就近入學，對于學校提出的一系列方案，不僅不予以配合，還千方百計加以阻攔，導致教師工作開展不順利。家長是孩子的第一位老師，而家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長要求很高，認為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎。特別是農村的家長,根本不會管你什么素質教育,只要孩子成績好，其他的全都不重要。素質教育這么多年,從某種角度上講,老師是沒有目標的，怎么做不清楚，評價體系不到位，這與家長的態度也是有關系的。

三是學校和上級部門方面。作為教師，來自于學校和上級部門的壓力是很大的。看看現在上大學的人數越來越多，升大學的比率越來越大，但是基礎教育的壓力卻不減反增，升學數、升學率牽扯著老師、校長、基層教育主管部門領導的每一根神經。特別是一線教師，在擁有各種“質量指標”的“量化管理”系統里面，連氣都來不及喘，大家一門心思地備課、上課、改作業、為學生訂正錯誤、為“放松”了自身要求的學生做“上大學的好處”等人生“美好”愿景的教育……沒日沒夜，周而復始。老師們苦不苦?當然苦!老師們怨不怨?當然怨!但是能怎樣?整個教育都這樣，教學期間這樣那樣的檢查，名目繁多，各種各樣的教研活動、每個節日的慶祝活動、會議記錄、讀書筆記、安全問題、學習問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。而當假期臨近，我們老師卻沒有將要解脫的輕松快樂，因為眼前的通知早已把我們的假日瓜分了——職務、職稱、崗位、學歷等各種名目的假期培訓進修要用去十幾或幾十天，更為可怕的是，在全國大部分地區，都會實行假期補課，時間一般都至少是假期的三分之一甚至一半以上。在我們的問卷調查中78%的老師覺得精神緊張，擔心上級檢查不合格、年度考核不合格、學生成績不好，很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態。

四是社會方面。自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，在教育事業中是“辛勤的園丁”，就是無私奉獻的那種人，是辛辛苦苦的付出而不求回報的那種人，是甘守清貧而無怨無悔的那種人。然而，教師也是一個普通的人，特別是現今社會對教師職業更是有著多重的要求，既是學生群體的領導者和管理者，具有指導管理學生的權威，他們又在一定時間是學生家長的代理人，要負責照顧學生，他們還是學生的朋友，需要與學生平等交流思想和情感。此外，還要協調與任課教師、學生家長、學校領導、自己家庭生活的多重關系。這種多元化的不同性質的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突。公眾卻認為教師不應該索取物質和一個平常人應有的精神回報……這樣下去何時是頭啊!這樣，農村教師更迷茫了。教師這職業(這里只探討從事中小學基礎教育的教師)到底好不好?如果讓一個非教師來回答，答案肯定是這樣：當然不錯!你看，一年工資沒少拿，卻有寒、暑假近三個月的假期，哪行哪業有這種待遇?我相信，說這話的人都是真誠的，而且，在他們夸贊老師這行當的兩個理由中，“工資不少”是次，是客套和敷衍，因為這實際上并不太客觀，有許許多多行業的工資也不少，甚至更不少，“有兩個長假”則是主，因為從表面上看這很客觀，是事實。這真是天大的冤枉!實際上，我們業內人士都知道，這些年來，我們的老師沒幾個能過上完整的寒暑假。為什么呢?大家知道，每逢假期臨近，我們老師并沒有將要解脫的輕松快樂。因為要競爭職稱，要參加各種各樣的培訓學習，要適應社會對教師越來越高的要求，教師只有利用假期進行充電學習。看似輕松好玩的假期實際上卻比平時上班還要辛苦，這些都不是別人所能理解的。

三、農村教師的心態及其形成原因

根據以上幾種現狀，我們把農村教師的心態歸納為以下幾種：

1、積極心態。

盡管很大一部分農村教師認為自己的工作沒意思、待遇不好，但是也有部分老師在對待工作問題上，仍然是積極面對和充滿熱情的投入。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，為農村教育事業付出一生的心血，問其原因有以下幾個方面:

一是“無私奉獻”的決心。千百年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業視作太陽下最光輝的職業。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻”的決心在農村的工作崗位上堅守一生。隆興小學的楊文泉老師從參加工作以來，一直在該校任教,其中有25年是在該學校的村小任教，他所在的地方，山高路難行，孩子上學難，很多老師都不愿意去。有文化有知識的人都出去打工掙錢去了，他在當地也算是一個高知識分子,看見農村孩子讀書難，他放棄了很多的機會，一直扎跟山區教育，有的孩子上學沒錢，他還拿出自己不多的工資為孩子補貼學費、買學習用品。這么多年來，他堅持在最基層，一個人擔負起一個村的教育工作，甚至上復式班，為了教育事業，楊老師把最美好的年華獻給了講臺和鄉村的孩子。

二是“回報社會”的感恩心。很多的老師,特別是六、七十年代的老師，他們經歷了艱苦的文化大革命，成了歷史的犧牲品，當他們在黨的關心幫助下回到學校，走進課堂，他們就格外的珍惜自己曾經失去的東西，滿懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的教育事業，不計較報酬，不嗇求回報，無怨無悔。會龍二小的楊文貴老師在談到為何堅守在鄉村教育這片貧瘠的土地上時，他說：“沒有黨和政府的關心和幫助就沒有我的今天，我愿意把自己的一生都回報給社會，在哪教書都是無所謂的!”

三是“安于現狀”的滿足心。有這種心態的老師一般分為三種：(a)中年教師。他們已經處于人生的中年，生活、事業、家庭都基本穩定，面對未來，認為沒有改變的必要，已經習慣了目前的生活狀況，所以能積極的投身到教育工作中去。隆興小學的胡蓉國老師教齡27年，在村上呆了6年，和丈夫在同一所學校，對于目前的生活，胡老師表示比較滿意，而且她覺得，他們這樣的年紀沒幾年就可以退休，何必大費周章的去調動什么的呢 (b)回家鄉的教師。這部分老師他們從農村讀書走出去，因為種種原因回到家鄉教書，離家近，就比較能積極的教學。御史小學的劉冬明老師，98年出來參加工作，8年來一直是在他本鄉的村小教書，直到去年才到鄉中心學校上課。(c)夫妻倆在同一個地方的教師。一些老師夫妻倆在同一所學校或者同一個鄉鎮，他們的家庭生活穩定，在別人來看，屬于美滿幸福的，這些老師沒有想過遷移，因此也能積極的投入到教學中。

2、消極心態。

一是物欲的膨脹、精神的淪喪，社會價值觀的改變影響著教師的心態。隨著社會主義市場經濟的發展，大多數人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想……終其一生，教師都是寒酸的。物質上的清貧，讓許多老師對自己的職業產生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不舍得放棄。看過這樣報道：由于覺得教師工資不高，時間不自由，陜西師大xx屆本科畢業生高山本可以到一所中學當物理老師的，但他不愿意從事教師的工作，幾年來先后做過大學實驗室工作員、企業產品推銷員、商店送貨員和溜冰場溜冰鞋看管員等工作，都無果而終，最后落得身無分文流浪大連街頭而不得不尋求救助站幫助的地步，但已跟父母“斷絕關系”的他在跟父母“續”上關系后，仍然堅定地表示，不管找工作的路上再怎么受挫，也“絕不去做教師的活”。高山的事例只能說明一個道理：社會價值觀的改變嚴重的影響著我們教師的心態。但是很多教師卻又因為種種原因無力去改變這些現狀，久而久之，許多的老師就有了混日子的打算。

二是浮躁的時代，動搖了很多老師“無私奉獻”的決心。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現在的孩子不知所措了。關心帶來誤解，認真視為呆板，負責卻認為多事。曾經有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師。某一天，當他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎?”教師無語。聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個學生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發點都是希望學生好。然而，又有幾個學生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時下市場經濟大潮中，這樣的例子更多，導致一向安于清貧“無私奉獻”的教師開始動搖了。

三是理想與現實差距大。誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農村，為教育事業奉獻一生，成為一代名師。但現實和理想差距太遠了.現實的具體體現在：(1)農村教師被不公正待遇長期困擾著。我們在調查中發現，很多的老師對于農村學校和城區學校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區學校和農村學校的老師的差別也是顯而易見的。農村家長到學校，一般就是孩子有事了到學校質問老師來的，而城區學校的家長卻很尊重老師，隔三岔五的到學校找老師.了解學生的情況，兩種不同的待遇形成了鮮明的對比，加上教學環境的惡劣、家庭生活的困難、教師住房的問題等等，長期困饒著我們的農村教師。(2)農村孩子素質無法和城市孩子比。學習上，城里的孩子很多是一點就會，而農村孩子你就得花數倍努力，所以城里學校的教學上更易出成績;家長對待教育的觀念也有所不同。農村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”，讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等;而城市里的孩子卻更能明白，只有依靠知識才能有未來。(3)農村教師中“農村”倆字成了年輕教師個人問題的絆腳石。在我們的調查中，發現很多的農村教師都是大齡青年，其中男性占的比例是女性的2到3倍。這些老師，由于教學環境差、交通不便利、沒住房、工資獎金待遇低，使得他們在個人問題上一直得不到滿意的解決。會龍二小的鄧勇老師，是一個很不錯的小伙子，出來參加工作快十年了，至今沒有結婚。說起個人問題，他顯得很無奈:“誰讓我們在農村教書呢，交通不方便、又沒有住房、工資待遇低，哪個女孩子愿意嫁到這來啊?”象鄧老師這樣的男老師在農村教師隊伍中是最普遍的。現實是殘酷的，隨著時間的推移，許多人的雄心沒有了，壯志消失了，更多的老師對自己的前途感到失望，每天教室、家里、辦公室三點一線的生活，讓許多老師喪失了激情。更多的老師認為在僻遠的鄉村教一輩子書，很難實現人生抱負，也無法獲得更高的收入，久而久之，對學生存在的問題就視而不見了，對工作的熱忱也沒有了……這種理想與現實巨大的反差讓許多老師悲觀失望。

第5篇 職業教育發展情況的調研報告

主任、各位副主任、秘書長、各位委員：

為切實貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，根據市人大常委會工作安排，2月底起，市人大教科文衛委在馮淑仙副主任的帶領下，對全市職業教育工作進行了調研。調研組召開了市政府相關部門參加的情況匯報會，赴定海、普陀、岱山三個縣區進行調研，實地考察了浙江海洋學院、國際海運學院、舟職技校（技師學院）等7所院校和部分培訓機構、生產企業、重點項目建設現場，并赴國家職業教育創新發展試驗區進行學習交流。其間還按照全國、省人大常委會的統一部署和要求，開展了職業教育法執法檢查和常委會對新區旅游與健康職業學院專項視察。現將調研情況報告如下：

一、主要成效

近年來，市政府緊緊圍繞服務浙江舟山群島新區建設，統籌規劃，整合資源，提升質量，積極構建海洋特色的新區現代職業教育體系，取得了明顯成效：

1、職教體系逐步完善。

高等職教資源進一步擴大。根據新區建設的需要，在已有1所高職院校（國際海運學院）的基礎上，又創辦了新區旅游與健康職業學院和舟山技師學院（籌）;中等職業教育加快整合。全市18所中職（技工）學校整合為7所，辦學規模效益得到進一步提升;專業設置更加貼近產業結構,構建了船舶修造、航運駕輪、機電制造、港口物流、文化旅游等5大類專業群。目前全市中職學校涉海類專業在校生比例達到87.7%，93%的畢業生直接服務舟山地方經濟，職業教育對新區主導產業的支撐作用明顯增強。

2、財政投入力度加大。

20xx年以來，我市啟動了職業教育“五大校建工程”（新區旅游與健康職業學院、舟山技師學院〈籌〉、舟山航海學校搬遷、岱山職業技術學校、普陀職教中心），投資總額達8.93億元,公共財政對職業教育投入力度不斷加大。其中20xx年我市職業教育投入共計4.93億元，占全市教育總投入的14.68%,比20xx年增加6.23%；20xx年市本級教育附加費的71.37%用于職業教育。待所有項目完成后，我市職業教育基礎設施水平將跨上一個新的臺階。

3、內涵建設不斷深化。

實施了中職課程改革，優化重構課程體系，深化學生技能培養新機制。由舟山航海學校承擔的船舶駕駛專業教學標準被教育部認定為首批全國中等職業學校專業教學標準，舟職技校承擔的船舶修造專業課程改革方案已成為同類專業的全省標準。以技能比賽為載體，提升師生的技能水平。近幾年來，在各類技能比賽中，高職院校獲得省級以上獎項100多項，其中一等獎10多項。中職學校的數控加工等項目在省級以上技能比賽中獲一等獎，其中機械裝配項目20xx年首次代表浙江參加全國比賽，并獲銅牌。加強精品建設，全市中職學校中有國家級改革發展示范校1所，省級改革發展示范校2所，國家級重點職校4所；建立中等職業教育國家級實訓基地4個，省級公共實訓基地2個，省級實訓基地6個。高職院校的航海、輪機等3個專業被認定為省優勢和特色專業。

4、社會培訓惠及民生。

大力開展企業職工崗前培訓和在職培訓、漁農民轉產轉業培訓、農村預備勞動力培訓、退役士兵技能培訓等，基本做到免費提供職業技能培訓，去年市本級購買培訓服務投入資金約1126萬元，全面提升了職業教育服務社會能力，服務民生成效明顯。近年來，全市職業院校社會培訓人數逐年遞增，去年培訓人數達到七萬余人次。20xx年，全市各部門累計培訓技能人才22000余人次、漁業船員11800余人次、漁農民21000余人次;新增漁農村實用技術人才2340名，轉移就業人數3726名。

二、主要問題

隨著經濟社會的快速發展，我市職業教育工作還存在一些困難和不足，突出表現在五個“難”：

1、觀念改變難。

長期以來，受傳統“升學觀”、“擇業觀”的影響和政策導向的因素，職業教育的實際地位偏低，主要表現在：一是就當前就業主渠道而言，學歷仍是就業和選才的主要標準,社會普遍認為職業教育學歷“低人一等”。二是上升通道窄。雖然近些年，通過“3+2”、五年一貫制等途徑，中、高職相互銜接有了較大改觀，但職業教育和普通教育的通道依然不暢。在職業教育體系內部,由于體制的原因，技師學院畢業生得不到大專文憑，還需要通過自學考試等途徑獲得。三是就業準入制度和職業資格證書制度不完善，造成企業用工對職業資質不重視，法律規定的企業職工教育培訓經費（按職工工資總額的1.5%—2.5％提取）使用缺乏剛性監督，職工培訓沒有受到企業的普遍重視。

2、隊伍建設難。

一是職業院校骨干教師數量不足，結構不合理，專業技能人才缺乏，高層次專業帶頭人引進困難。二是隨著經濟社會發展和新區建設的推進，院校專業設置和師資配備，需要隨產業發展進行動態調整，這與現行固化的編制、師資和用人模式之間的矛盾越來越突出。三是院校社會培訓規模的不斷擴大，也與當前績效工資政策之間產生矛盾，一定程度上影響了教師的積極性和職業院校開展社會培訓的數量和質量。

3、涉海專業保持難。

受持續下降的出生率影響，人口紅利減少，現在我市中職招生量不到3000人，高職院校本地生源不足招生計劃的三分之一，這對于涉海類緊缺艱苦專業（航海、輪機、海洋工程類專業等）影響尤為突出，加上行業周期的影響，學生對此類專業的報考意愿大大下降，一些涉海特色專業比如海洋捕撈、水產加工等傳統專業因招不到學生已經停辦。同時，作為漁業大市，又是國家遠洋捕撈基地，我市有大小海洋捕撈漁船近萬艘（遠洋漁船400余艘），下海漁民近10萬人，文化水平大多數在初中以下，但我市缺乏開展漁業培訓的.公共服務平臺，對外來勞力和外籍遠洋船員的培訓缺乏條件保障，工作難度大。

4、校企合作難。

當前校企合作是“剃頭挑子一頭熱”，學校熱，企業冷。企業接受職業學校的學生實習、教師實踐，需要配備熟練技術骨干進行專門指導，生產業務的質量和進度由此會受到一定影響。同時，企業還要承擔學生因技術不熟練而損壞機器設備或發生安全事故等風險，再則政府對實習企業尚無相關鼓勵和優惠政策，所以多數企業積極性不高。

5、公共平臺建設難。

一是由于場地、資金等原因，人口密集的城區缺乏職業培訓的公共服務平臺，無法滿足企業和社會對職業培訓的基礎保障以及群眾就近參加各類職業培訓的需求。二是我市目前社會力量舉辦職業教育還比較薄弱，民辦職業培訓機構數量少、規模小、運營困難多。

三、幾點建議

1、轉變理念，提高思想認識。

加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院作出的重大戰略部署。發展職業教育功在當代、利在千秋，對提高勞動者素質、提升產品質量、增強競爭力，適應經濟發展新常態、社會發展新要求具有重大而特殊的作用。要站在產業轉型升級、創新發展、做大做強實體經濟的高度重新審視職業教育的重要性，充分認識到這項工作對于創造更大的人才紅利、新區建設創新驅動、服務全民終身學習的重要意義，進一步強化政府責任，把職業教育擺在更加突出的戰略位置，及時研究解決職業教育改革發展中的重要問題。要立足頂層設計，突出政策引導，消除學歷歧視，打通職業教育人才流動通道，提升職業教育地位。要加大宣傳引導，在社會上樹立正確的“升學觀”、“擇業觀”、“人才觀”，促進職業教育良性發展。

2、加強統籌，整合優化資源。

要加強政府對職業教育的全域統籌，建立現代職業教育發展的協調機制，把職業教育發展納入地方經濟社會發展的總體規劃，加強職業教育工作的督導考核和專業建設指導，落實各級政府發展職業教育的責任。具體要抓好三個方面統籌：

一是統籌辦學資源。要圍繞新區建設的重大項目和產業發展，通過合并、托管、合作辦學等形式，進一步優化全市職業學校布局和專業布點，要繼續加大“五大校建工程”推進力度，促進職業教育特色化、規模化、優質化發展。

二是統籌培訓資源。加強職業教育中的學歷教育、技能培訓、崗位培訓、行業培訓、繼續教育等統籌發展、協同合作，搭建職業教育公共服務平臺，實現各教育主體之間信息互通、資源共享，形成發展合力。

三是統籌經費保障。要建立職業教育經費統籌機制,加強對職業教育的投入保障。落實相關規定，發揮好企業職工教育培訓經費在職業培訓中的作用，有機統籌就業、扶貧、技改、人才等培訓資金，提高資金使用效益。

3、完善政策，激發辦學活力。

一要加大職業教育改革力度，創新教師隊伍建設的體制機制，花大力氣抓好“雙師型”隊伍建設。研究制定職業院校實行更加靈活的編制、薪酬和用人政策，使職教專業設置和師資配備，能隨著產業發展進行靈活的動態調整，緩解目前社會培訓任務與績效工資制度之間的矛盾。

二要創新職教與普教融通機制，加強學生創新創業能力培養，加大對外交流合作和產教融合的力度，不斷提高教學質量和辦學水平。

三要鼓勵校企合作，探索學校、行業、企業的集團化辦學途徑。研究制定促進校企合作辦學的激勵措施，對企業在校企合作辦學中的支出給予合理補償，支持企業通過校企合作共同培訓人才。四要通過政府購買服務等政策措施，引導支持社會力量興辦職業教育，大力發展社會培訓機構，發展多種形式的繼續教育，讓終身教育培訓“社會化”，滿足人民群眾不斷增強的終身學習需求。

4、突出重點，強化“海”字特色。

一要扶持涉海特色專業。政府要研究制定相關政策，對涉海專業的公共實驗實訓平臺建設、師資培養等進行傾斜扶持。

二要出臺鼓勵學生報考高職院校航海、輪機等海上艱苦緊缺專業的政策，保證涉海專業的生源。積極向省里反映，爭取給海上艱苦專業享受農業類學生的免學費政策。

三要加強海洋捕撈從業人員培訓，提升培訓服務能力和水平。要圍繞新區國家遠洋漁業基地的建設，積極爭取國家遠洋漁業工程技術中心等機構在舟山早日設立分支機構，打造國內領先的遠洋漁業人才的培訓服務中心。

第6篇 小學校長教育發展述職報告總結

本人于年參加教育工作，年中師函授畢業，年在遼中教師學校進修學習兩年，后于年在沈師進修學習年圓滿畢業年加入中國___。參加工作以來，先后擔任過小學四至六年班主任、初中一年班主任、少先隊輔導員、小學教導主任、小學校長等工作。

幾年來在中心校及上級教育主管部門的正確領導下，我能注重加強學習，端正教育思想，更新教育理念，全面貫徹黨的教育方針和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，堅定不移地貫徹實施素質教育，滿腔熱情地投入新課程改革，堅持依法治校，依法治教，積極完成上級各部門布置下達的各項工作任務，做到敬業勤政，廉潔自律，作風民主，關心教師，熱愛學生，深入教學第一線，認真上好每一節課。我團結依靠行政領導班子成員，盡心盡力履行校長職責，努力完成好校長管理目標。著力做了以下幾方面的工作。

一、加強“兩支隊伍”建設，形成合力，提高工作效率。

在中心校黨支部正確領導下，切實加強領導班子成員的政風和行風建設，行政班子堅持每周一開好例會，班子成員堅持廉潔奉公，率先垂范，勤奮工作，以身作則，在全體教師中樹立了較高的威信，相應地提高了管理效率。在處理紛繁的事務中我始終堅持親自教課，體察教學甘苦，探索教改規律。及時調整分工，保持節奏，聚精會神，步調一致抓好管理工作。

我始終把建設一支作風正、業務精、能吃苦、肯奉獻的師資隊伍作為學校可持續發展的根本來抓，要求骨干教師在實踐中磨合鍛煉，迅速成長；要求青年教師努力學習，并給他們傳授經驗，使之迅速溶入戰斗集體，同時注意加強教學基本功訓練。對教師的業務能力和教科研能力有明確的目標管理。每學期每人需交一份優秀教案，上一節優質課，寫一篇教育教學研究論文，一篇讀書筆記，管好一個班級，樹立一個良好的師表形象。對于老教師、骨干教師還要求創造自己的教學特色，展現教學個性。正是依靠這兩支心靈相通，步調一致的隊伍使我校煥發青春，充滿了生機和活力，多年來形成的陋習正逐步得到轉變。

二、加強學校“三風”建設，提高師生素質，樹立群體形象。

作風，在一定意義上是學校生存、發展的基礎之一，是學校的精神財富和無形資產。

第一：校風建設

關于校風建設，我著力抓了二方面工作：

一、是抓平時的表彰先進活動。

在激發師生對學校優秀傳統精神向往的同時，及時表彰在教育過程中表現突出的各類先進人物。學校設有介紹本校出色教師事跡，介紹學生參賽獲獎情況，張貼學生在作文比賽中獲獎的優秀習作的墻報欄，從而構成了生動活潑的校風介紹環境，還有挑選優秀學生擔任每周升旗儀式的旗手，并簡要介紹他們的先進事跡，使之成為學生求進步的偶像。

二、是抓環境形象教育。

整潔、有序、充滿朝氣的學校環境就是一本校風教科書。我校盡量采用言簡意明、教育性強的標語，讓師生隨時感知我校在倡導什么，每間教室里都有名人名言。除此之外，我校堅持實行衛生檢查評比制度，教室、以及各功能室都布置得井井有條，這些都體現了學校對學生身心健康發展的關注和一切為了學生的理念。總之，我在校風建設這一塊已下了很大的功夫，師生、家長以及社會對學校較為滿意。

第二：教風建設

主要抓認真貫徹執行教師崗位職責和為人師表的職業道德規范。開展了“講文明、樹新風、獻愛心”等師德教育系列活動，學校結合課程改革給教師學習教學的新理念、新要求，除了堅持執行學校的教學常規工作細則外，還鼓勵教師大膽創新與細致工作結合起來。本學年我們提出“教案改革”新思路，摒棄備課抄教案的形式主義和經驗主義，要求教師心中有學生，堅持教學從實際出發，明確教學目標，理清教材思路；規范教學流程，創設問題情景；化解教學疑問，促進心智發展。從實際出發體現學校教學的個性化和教風特色，促進了教風的改革和發展。

第三：學風建設：

培養學生的主體精神，變要我學為我要學，狠抓了學習目的性教育，學風教育和班隊活動。在學科教學中根據不同年級的要求重視培養了學生的學習興趣、良好的學習慣和自覺的學習態度，逐步形成了適應學生學習各科的自學能力，形成了獨立作業，誠實考試，自覺糾錯，查漏補缺以及發展自身興趣、愛好、特長、主動學習的風氣。

三、加強規章制度建設，依法治校，按章治教。

多年來，學校的規章制度是比較健全而有效的。其中強化了教師在學校中的主人翁地位和學校行政為師生服務的意識。遵照上級指示，我校堅持校務公開制度，在獎勵表彰、收費管理、治理三亂等方面堅持公開、民主。在教職工會議中如實報告工作，聽取各種意見和建議，使決策建立在民主集中的基礎上，使制度成為團結協作、促進發展，盡力減少和消除工作中的差錯。

四、加強業務學習與培訓，打造特色教育。

我校雖然地處較偏僻地段的小學，教育教學設施落后，但學校領導班子能同心協力、信心百倍，全體教職工能保持步調一致、安教樂教，爭創特色教育，以“解放思想，實事求是，與時俱進，開拓創新”的精神為指導，對照課程改革的方案要求。不斷提高自己的教改水平，積極開展業務學習，鼓勵教師參加各種培訓，為提高我校的教育教學質量打下了基石。今后我校將切實加強培訓學習，博采眾長，帶動全體教職工腳踏實地去工作，打造自己的辦學特色。

六、本年度我著力抓好了以下幾項工作。

加強黨風廉政建設。作為一名黨員干部，我認真參加黨支部組織的黨風廉政教育和有關反腐倡廉、法規的學習，不斷提高對反腐倡廉意義的認識，做到愛崗敬業、無私奉獻、遵章辦事，不謀私利，廉潔從教，認真學習法律法規，不斷提高自己的師德水準、主動接受上級部門的檢查、考核和群眾的測評、監督。

尊重關心教師。在學校管理中，我能體現“以人為本”的管理理念，在對教師進行量化考核、剛性管理的同時能充分尊重、關心教師，盡力想辦法改善教職工的生活條件，全心全意為教職工著想，為教職工辦實事，努力營造一個充滿信任、合作、民主、和諧的教育教學工作環境，同時我還關心離退休教師，力所能及地幫助他們解決一些實際問題。

強化了安全教育，做到學生安全無小事，經常利用班會、校會講解有關安全問題，認真貫徹“學校體育衛生兩個條例”。我認真抓好學校體育衛生常規工作，因地制宜地舉行了趣味運動會，開展小型體育競賽，激發了學生鍛煉興趣，增強了身體素質，活躍了身心。

加強學生良好行為習慣的培養。學校經常利用晨會、班會對學生進行講文明、講衛生、講禮貌、講道德、講秩序等教育，使學生懂得尊敬師長、團結同學、學會感恩的重要性，逐步形成了良好的行為習慣。

加強學校收費管理。認真學習上級有關文件和規定，以高度負責的態度把好收費關，嚴格執行“收支兩條線”管理，對學校經費的支出實行編制預算、立項審批，并接受財務監督和校務監督，保證合理使用好學校每一筆教育經費。

總之，一學年來，我看到了在全校教職員工的共同努力下，取得了可喜的成績。但是我也清醒地認識到，在學校管理工作中還有許多漏洞和不足

七、存在的不足

1、在工作中原則性不強、教學改革的力度不夠、創新意識較差。

2、教學質量較低。

3、個別教師自覺性較差，上進心不強。

八、改進措施

當前教育正面臨新的機遇和挑戰，在激烈的競爭中，我將與時俱進，開拓創新，要以創辦學校的特色為前提，以鍥而不舍的實干精神為保證，堅持發揚艱苦奮斗的優良傳統，一步一個腳印，在各級教育行政部門的正確領導下，不斷學習，不斷提高自己的理論水平業務水平，以加強校本研究為契機，全面實施素質教育，全面提高學校的教育教學質量，努力把學校辦出特色來，謀求新的發展。使我校煥發青春，永遠充滿生機和活力！

面臨合校，新的工作在等待我們，我將服從領導分配，不斷去努力工作。

第7篇 工作報告：全市職業教育發展工作報告

根據工作計劃安排，前段時間，市人大常委會組織調查組，對我市職業教育發展情況進行了調查。調查組先后到市職業中專、市衛生學校、市技工學校、中專等學校察看了辦學情況，聽取了市政府的工作匯報，召開了由市教育局、市勞動和社會保障局、市衛生局和有關職業學校負責同志參加的座談會。現將調查情況報告如下：

一、我市職業教育發展現狀及取得的成效

近年來，市政府認真落實科學發展觀，科學整合職業教育資源，努力擴大辦學規模，積極推進職業教育改革，促進了職業教育較快發展。目前我市共有5處職業學校，即中專、市職業中專、市第一職業高中、市技工學校和市衛生學校，分別屬教育。

勞動和衛生部門管理。5處學校占地總面積555.8畝，建筑面積15.5萬平方米，現有在校學生8407人，教職員工529人，其中專職教師354人，開設專業37個，擁有實訓車間16個，xx年至xx年全市職業學校共招生9060人，向社會輸送技能型人才4091人，為社會培訓各類人員29022人，為促進我市經濟社會又好又快發展發揮了積極作用。我市職業教育取得的成效主要表現在以下四個方面：

(一)師資水平進一步提高。各主管部門和職業學校十分重視教師素質的提高，通過技能培訓、人才引進、社會招考等方式，進一步加強了師資隊伍建設，職業學校教師隊伍素質不斷增強。職業學校教師中有本科以上學歷的360人，有中高級職稱的285人，分別占教職工總數的68%和54%。其中，中專專職教師中具有本科以上學歷的119人，占專職教師總數的95%;市技工學校專職教師中既有教育理論，又有教學實踐經驗的一體化“雙師型”教師53人，占專職教師總數的68%，專業理論教師全部具有本科以上學歷，實習指導教師中有技師49人，高級技師6人。

(二)辦學特色逐步顯現。各職業學校立足現有資源和專業特色，結合市場需求和經濟產業結構調整的需要，大力推行課程改革和強化骨干專業建設，增強了職業學校辦學競爭力。中專建成新校區后，堅持高起點、高標準規劃配備設施，各種模擬室、多媒體教室、多功能室齊全，開設的16個專業為社會培養了多個層次的人才，計算機、工藝美術成為該校的特色專業。市技工學校的機電一體化專業成為“省級骨干專業”，數控加工技術等7個專業被評為“市技工教育專業”，學校發展成為一所具備培養高級技能人才資格的重點技工學校。目前，我市職業學校擁有省級骨干專業1個，省級教學改革試點專業1個，市級骨干專業6個。

(三)辦學活力不斷增強。各職業學校實行了多樣、靈活、開放的職業技術人才培養模式。通過實施校企聯合，各職業學校與孚日家紡、銀鷹化纖、豪邁科技等市內外企業建立了長期合作關系，為學生實習、實訓、教學和科研提供了平臺;通過實施校校聯合，各職業學校加強了與省內外職業學校的交流與合作，如中專與北京大學青鳥集團，市職業中專與北京應用技術大學高鴻移動通訊學院，市衛生學校與大學醫學院都建立了良好辦學關系，近幾年先后向高校輸送學生750多人;通過定期組織開展技能大賽，激發了學生的創造力，增強了學生學習技能的積極性;通過培養學生優良品質和健康情操，開展就業指導和創業教育，提高了學生自主就業、創業能力。

(四)服務社會成效顯著。各職業學校在立足全日制教育的基礎上，積極發揮學校教學資源優勢，為企事業單位和新農村建設開展各種技能培訓，提高了專業技術人才的水平和勞動者的素質。我市職業學校積極參與農村勞動力轉移培訓陽光工程，已培訓農村勞動力1600多人，并免費對290名貧困家庭子女進行了技能培訓，同時還培訓農村干部1200人次，培訓鄉醫2529人次，有力地支援了社會主義新農村建設。此外，近三年來各職業學校還為我市企事業單位員工進行各類培訓23403人次，并對18000多名技術工人進行了職業技能鑒定。

二、存在的問題和困難

近幾年，我市職業教育工作取得了明顯成效，但總體上看，還不能滿足經濟社會發展的需要，還存在一些問題和困難，主要表現在以下四個方面。

一是認識有差距，生源不足。許多學生家長對職業教育存有偏見，認為職業學校不正規，對學校教學質量持懷疑態度，對學生就業出路缺乏信心，社會上重視普通教育、學歷教育，輕視職業教育的情況仍然較為普遍，每年職業學校都要花大力氣招生，但仍不能滿足企業用工需求。

二是投入不足，辦學經費緊張。與普通教育相比，職業教育需要更多的設備設施投入，并且在教學過程中必須消耗掉一些原材料，使職業教育的辦學成本遠高于普通高中。經費不足，制約了職業學校的專業建設和實訓條件的改善，一些新專業無錢開設，老專業設備設施落后，無法跟上企業技術發展的需求。

三是“雙師型”教師數量不足。有些職業學校專業教師不足，辦學經費緊張，教師離崗參加技能培訓比較少，受事業編制身份的限制，一些具有豐富實踐經驗的技師、技工無法由企業向學校流動，致使全市職業學校“雙師型”教師比較少，僅占專職教師的35%。

四是管理體制不順，妨礙了全市職業教育資源整體效益的形成。我市目前還是多個部門從事職業教育的運作和管理，由于條塊分割、多頭管理、各自為政，使教育資源分散，專業設置重復，難以形成規模效益，制約了全市職業教育的發展。

三、下步工作建議

根據我市職業教育面臨的現狀，下一步職業教育發展應以服務經濟建設為目標、以市場需求和勞動就業為導向，以改革為動力，打造技能型人才培養基地，著力構建立足經濟、面向社會、服務各業的現代化職業教育體系。

(一)提高認識，營造職業教育發展的良好氛圍。要通過各種途徑、各類媒體，大力宣傳職業學校優秀畢業生事跡，宣傳優秀技能人才和高素質勞動者的勞動價值與社會貢獻，大力倡導尊重人才、尊重技術、尊重勞動、尊重創造的社會風尚。職業學校要注重內涵發展，堅持從嚴治校，培養學生健康情操，營造良好的學習環境，進一步提高學生、家長及社會對職業教育的認可度，努力在全社會形成重視和支持職業教育的濃厚氛圍。

(二)整合資源，打造職業教育品牌。要把整合資源、調整結構、突出特色、打造品牌作為職業教育的發展重點。市政府及主管部門要組織力量對我市人才需求、產業發展前景以及專業設置等方面進行科學論證，根據各職業學校的辦學條件和師資水平，整合教育資源形成合力，解決學校之間相互爭生源、爭資金、基礎設施重復建設等弊端，根據行業特點和市場需求設置專業，突出辦學特色和辦學重點，促進職業教育向更高層次發展。

(三)加大投入，增強職業教育發展活力。隨著我市經濟的發展和財力的增強，市財政應逐步加大對職業教育的投入。市政府要發揮主導作用，協調相關部門，確保職業教育發展資金落實到位，不斷改善辦學條件，建成一批學校與企業相結合的多層次的實習實訓基地。要安排專項資金，用于對職業教育教師的技能培訓，增加“雙師型”教師比例。要建立職業教育資助政策體系，積極引導社會力量投資辦學，鼓勵社會資本通過多種方式參與職業教育發展。

(四)面向市場，提升辦學質量和水平。要根據市場需求，強化職校生實踐能力和職業技能的培養，力爭使職校畢業生既有學歷證書，也有一本或多本職業資格證書，實現“一憑多證”。要大力推行工學結合、校企合作、校校聯合、頂崗實習的人才培養模式，建立與完善半工半讀制度，積極開展訂單式培訓，實現學校與企業的“零距離”對接，增強學生就業安置能力。要按照我市“深化企業年，興辦大工業”的戰略部署，大力開展企業、部門在職職工培訓、失業人員技能就業培訓、農村勞動力轉移陽光培訓等，全面提升我市勞動者的整體素質。要暢通師資引進渠道，加強高技能人才的培養，提升我市產業核心競爭力。

第8篇 職業教育發展問題的調研報告

通過深入學習黨的十七屆四中全會和省委七界五次會議精神，圍繞全會的主題，著眼于我們的工作實際，做為一所國家級重點職業學校的校長，我進行了深入的調研和思考，依據多年來的工作經驗，以及各式各類的針對教職員工、學生、學員的問卷調查結果，我分條理析，甄別篩選，本著實事求是、合情合理、合乎現狀的基本原則，本著利于職業教育發展的基本原則，寫出調研報告，核心性質的問題是三個方面，一是學以致用，一是精細管理，一是硬件建設。

眼下，我區的職業教育跨入了一個新的階段，今年暑假，實現了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿中專與古冶職教中心合并，實現了強強聯合，這在教育管理、師資配備、教學資源的合理運用上具有重要意義，但是，新情況會有新問題，我們更需要依據現實情況，調查研究，鞏固成績，找出不足，提出方案，解決問題。

以往的職業教育，粗放型管理在職業學校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學，專業變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細化。管理上的粗放，直接導致學生所學技術不過細、不過硬。兩校合并后，專業更多，教師類型更多，如何做到精細化管理，是擺在我們面前的問題。

如何做到精細化管理，打造職業名校，創辦拳頭專業，培養技術過硬的優秀人才，我們曾進行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學的角度去考慮，去分析，針對這一問題，我校確立了立校、強校的精細化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路。“1、2、3、4工程”就是貫徹一個體系，突出兩條主線，抓好三個重點，強調四個建設。

貫徹一個體系：貫徹iso9001質量管理體系，努力實現認證。

突出兩條主線：一是招生就業工作；二是管理的規范化、科學化、精細化。

抓好三個重點：其一是安全問題要常抓不懈；其二是迎接省教育評估督導以及省教育質量驗收；其三是焊接實訓樓的基建工程。

強調四個建設：一是隊伍建設；二是專業建設；三是文化建設；四是功能建設。

隨著這一管理思路的深入實施，必將逐步規范我校的管理，使工作深化、細化、科學化。使教育教學管理工作在波瀾不驚中得到升華。

學以致用的問題，也是長年困擾職業教育的一個重要問題，在校所學技術知識，步入社會后無用武之地。學非所用，做為學校徒勞無功。做為社會技術人員匱乏。那么，職業學校服務社會的技術平臺作用就沒有充分發揮出來。這一問題是我們長期關注的問題，因為，它關系到我校的生死存亡，關系到我校的繁榮發展。

針對這一問題，根據對我區生產力發展水平的考察調研，我們不斷調整專業設置，并開辟途徑、尋找渠道，開動腦經想辦法，我們的具體做法是，以大企業作為依托，努力實現定向培養，以名校作為依托，努力實現聯合辦學，自xx年與首鋼技校聯合辦學以來，聯辦校已達5家。我們與山海關橋梁廠高級技工學校簽署了聯合辦學協議，得到了市區領導的高度重視，政府副區長王俊合同志曾親自到會并講話。我們主辦了聯辦學校研討會，使“聯合辦學互利雙贏”更具規范化、長效化，為我區學生就業開辟了新領域。

在教學上，學校組織骨干教師分別到南廠技校、機械技校和山海關橋梁廠高級技校進行參觀、學習、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時也發覺了自身的優勢。在吸收消化的同時努力做到揚長避短，逐步縮短與名校的差距。從學校的長遠發展出發，積極支持鼓勵老師進修學習，學校努力爭取名額派老師外出學習、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學習。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進行為期6周的學習交流，成為我市職業學校教師赴德學習第一人。還聘請了20余位企業高級技術人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊伍得到進一步優化，我們的教學活動與企業需求就更加貼近，逐步實現學校與企業的無縫對接。

對于我校在學以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態還有距離，我們必將揚長避短，將學以致用做為教學的主體要求力爭達到完美境地。

硬件設施曾一度成為制約我校發展的瓶頸問題，教育設施的落后，使我們無法跟上現代職業教育的節拍，知識在更新，技術更是日新月異，欲善其事，先利其器。在以往問卷調查中，師生反映最為強烈的便是實習工位不全，設施落后，對此，為了增強學校發展后勁，我校不等不靠，主動出擊，四處奔波跑項目，千方百計找資金，努力加大在育人環境、實訓設施等方面的投入。在上級領導的大力支持下，09年“國債”項目，投資900余萬元新建焊工實習大樓和宿舍樓以及相關配套設施完成，交付使用，我校將新增建筑面積5000平米；為了進一步改善實訓條件，經過艱苦努力，我們在市局爭取到了60萬元專項資金，此項款項將全部用于購置焊接和機加工設備。同時，在上級領導的支持下，我校又在積極申請2022“國債”項目，主要用在電工專業的升級改造，努力打造品牌專業、特色專業。

兩校合并后，由于專業多，硬件設施不齊備的現象仍然存在，依然需要我們加緊努力。力求合乎職業教育要求。

第9篇 2023年基礎教育發展調查報告全文

基礎教育,永遠是社會和家長最為關心的一個點。

近年來,由于適齡人口減少,小學初中招生數持續下降,國家在基礎教育領域經費投入力度的加大等因素,我國在基礎教育領域的投入比例越來越高。而同時,家庭在校外選擇教輔機構的投資額亦是越來越高。

22日,中國教育在線根據教育部以及國家相關部門發布的數十年、尤其是近20年的數據,整理發布了《2023年基礎教育發展調查報告》(以下簡稱《報告》),其中對我國基礎教育國家投入情況、家庭投資情況進行了梳理。在此,我們一起探討政府和家庭對基礎教育巨幅增長背后的真問題。

國家教育投入絕大多數在基礎教育領域

國家財政性教育經費投入呈逐年增長趨勢

圖1 數據來源:國家統計局

如圖1所示,我國國家財政性教育經費投入呈逐年增長趨勢,2023年達到24488.22億元。在2023年以前年均增長將近20%,2023年增幅下降至10%。

其中,國家財政性教育經費占國內生產總值比例從2023年至2023年以來穩步增長,比例為平均每年提升0.2%左右,2023年達到4.28%。2023年僅比2023年提高0.02%,為4.3%。

基礎教育生均公共財政預算教育事業費支出增加

1997年以來,基礎教育階段生均公共財政預算教育事業費支出呈現逐年增長趨勢。1997年小學生均經費(生均公共財政預算教育事業費,下同)334元,初中591元,普通高中1155元,中職1085元,高校6523元。而到2023年分別增至小學6902元、初中9258元、普通高中8448元、中職8785元、高校15592元。增幅分別為小學1968%、初中1466%、普通高中631%、中職710%、高校139%。

很明顯,國家的教育投入絕大多數都投到了基礎教育領域。

而高校生均經費從2001年至2023年呈逐年下降趨勢,從6816元減少至 5376元。2023年以后逐步增長。但2023年再次呈現下降趨勢,從2023年的16367元減少至15592元。

各地生均公共財政預算教育事業費差異較大

從各地生均公共財政預算教育事業費差異看,2023年各地生均公共財政預算教育事業費差異較大,北京、上海等地遠高于河南、湖北、貴州等地。

比如,2023年北京地區基礎教育階段生均經費平均28668元,而河南僅為5458元、貴州為6872元,差距達到5倍左右(見圖2)

圖2 數據來源:教育部

家庭對子女教育的投入越來越高

每年家長對子女教育培訓投入極高

調查顯示,有50%的家庭對子女教育培訓投入每年超過5000元,其中超過1萬元以上的占比25%。

可見,隨著經濟發展,家庭生活水平的提高,家庭對于子女教育關注程度也越來越高(見圖3)。

家長及子女選擇教育輔導最看重教學質量

教育輔導機構在教育市場膨脹的過程中迅速增加,調查顯示出不同學生選擇教育機構的傾向與比例。其中選擇新東方優能中學的比例為16.75%,占比,其次是學大教育與精華學校,各占比10.5%。

在選擇輔導機構的因素中,教學質量是否有保障占比近50%,其次口碑是不是過硬、教材質量情況也較受關注(見圖4)。

學生學習目標及動力主要為提升成績

近些年互聯網快速發展,有關教育互聯網的產品層出不窮,這些給傳統教育方式帶來不小的沖擊。調查顯示,越來越多學生采用結合互聯網產品的學習模式。其中,24%的人使用互聯網產品學習,47%學生選擇傳統與互聯網結合的方式學習。

第10篇 家鄉教育發展情況調查報告

一、 調查原因

還沒放假的時候，就有同學問我：胡雙，你們暑假社會實踐做什么?我會告訴他：農村基礎教育資源，小學教育這方面的，在我家鄉做。很多時候，別人只關心你做了什么，做出了什么，而只有我們自己知道為什么要這樣做。

我很清楚自己為什么選擇這個主題。我的家鄉位于河南省潢川縣一個普通的村子。家鄉所在的鎮雙柳樹鎮(又簡稱雙柳)以農業為主，工業發展不多，但一個典型的特點是，整個信陽地區是河南省勞務輸出大軍的主力。表現在我們村就是，每年村里大約95%以上的青壯年都會到江浙一帶打工，他們僅在春忙秋種、逢年過節的時候才回家看看。外出務工的大潮使得雙柳人漸漸富裕起來，條件變得好了，但是家鄉在很多方面的情況卻并沒有跟上經濟發展的步伐，更糟糕的是，有些甚至比以往更壞了，比如環境，比如村小學的教育問題。

我在家鄉的田間地頭長大，走在家鄉的路上，要是無知無覺、沒心沒肺也就罷了，可是有所掛念，有所關心，關心則亂。于是，一眼望去，不懂事時看到的大好形勢，在我現在的眼中卻有很多難解之痛，比如環境、土地、教育、衛生、醫療，到處都是問題所在。我是彭畈小學的學生，而今卻目睹它的衰敗，于心何忍呢?走在家鄉的路上，流連于紅磚灰瓦的門前，聽著大媽大嬸茶余飯后的閑聊，討論著家鄉這些年發生的變化，思索著自己關心的問題所在，你就覺著如果力所能及的話，真的應該做點什么，即使力量卑微。我渴望了解問題背后原因的所在，這種渴望源于對家鄉的關心與熱愛，源于發自內心的一份希望，誰不希望自己的家鄉變得越來越好呢?

二、 調查結果

恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。正處于大學時代的我們與毛澤東的年齡相仿，雖然所處時代背景和生長環境大有不同，但這不應該成為逃避實踐的借口。我們有必要向毛澤東學習，不光讀有字的書，更要讀的無字的書，從無字之書中的東西必然與課堂上的高數物理不同。然而，無字的書并不是那么好念的，我知道認真進行社會實踐的困難，逃避總不是辦法，只有努力面對。

具體到我們團隊的社會實踐主題來說，選擇農村基礎教育資源，是因為我們意識到了雙柳在這方面確實存在的問題。農村小學的在校學生人數為何逐年銳減?教師的流動為何變得越來越困難?政府相關應對政策的執行程度呢?對于這些擺在眼前的問題，在街坊鄰居的口口相傳中，我們或許能夠管中窺豹、略知一二。但這種情況下獲得的答案，其真實性、可信度有多少?又摻雜了多少主觀因素?不得而知。要想獲得更加全面和準確的信息，只有擴大信息的獲知渠道，在更加廣泛和有效的區域內收集普通居民的聲音，把這些聲音匯總起來，綜合分析，得出結果。所以，我們選擇深入群眾，走到田間地頭、街頭巷尾

比如村小學生人數減少這一問題，我們之前能夠想到的原因主要有兩個：一、由于計劃生育，人口出生率降低，當地適齡兒童總人數減少;二、村小教育質量越來越差使得鄉下學生大量轉入雙柳鎮第一中心小學(以下簡稱完小)。但在走訪的過程中，除了自己能夠想到的原因，我們還獲知：一、雙柳外出務工現象很普遍，很多家長會將孩子帶在身邊，讓孩子在外地上學;二、近年雙柳樹鎮大力推進城鎮化建設，城鎮人口增加，農村人口減少，富裕起來的家鄉人為了讓孩子接受更好的教育，努力讓孩子往高處走。這些信息更加接近實際，是在教室空想所不能得到的。遺憾的是，由于時間和技術限制，我們并不能準確獲知上述幾種原因影響村小學生人數減少的權重。

社會實踐只進行了不到七天。但這七天，我們對家鄉農村小學的了解程度卻比過去十多年更多。我們走訪了潢川縣教育體育局、雙柳樹鎮中心校、雙柳樹鎮第一中心小學、雙柳樹鎮第二中心小學、彭畈小學、天橋小學、曙光小學，我們在中心校和完小的檔案室獲得了很多有效的統計數據，我們挨家挨戶做了200份左右的問卷，累計走訪人次近400人。我們確實發現了很多問題，找到了這些問題的根源。唯有實踐，才是解決問題的根本!

三、 調查收獲

對于課題本身來說，我們對村小學生人數減少的原因有了更加深刻的認識，對造成農村小學教師結構嚴重不合理的因素做了多方面了解，我們還看到了農村小學在基礎設施建設與維護方面所面臨的困境。我們主要了解了雙柳五所小學的基本情況，并與這些學校的校長或者教師進行交談，走訪了小學周邊居民，了解他們對當地小學教育的認知情況。(具體結果見本次社會實踐的調查報告)社會實踐使得我們看到了現有教育體制下的弊端，更為重要的是政府所應當肩負的責任。這里面有很多復雜的情況，有些是我們能夠掌控和了解的，有些是我們能夠了解但無力改變的。通過這次社會實踐，我們對雙柳農村小學教育的看法更加實際而深入，但在如何解決這些已發現的問題方面，我們僅能依據調查結果給予建議，至于能否有效執行，主要還是在于政府了。心有余而力不足，大概就是這樣了，這也是學生進行社會實踐的不足之一。

在后續的實踐過程中，最考驗大家的就是交流溝通和語言表達能力。和辦公室的領導談話也好，和坐在門口擇菜的阿姨聊天也罷，實際情況總是要求我們必須揣摩對方的心理，見什么人說什么話，從而確定自己該怎么得體地表達，怎樣消除他們的疑惑和戒備之心，怎樣才能獲得我們需要的信息。你會發現，萬事開頭難，打開局面之后，大叔大嬸們很愿意敞開心扉，坦誠相待。上至部門領導，下至目不識丁的平頭百姓，我們都能與之相談甚歡，這種情況下能不開心嗎?

身著東南大學文化衫，帶著耀眼的小紅帽，走在人來人往的大街上，路人的目光很快就聚集到我們身上。他們或許是出于好奇，但對我們來說，那些目光意味著期待，意味著壓力。走在家鄉的路上，我們代表的不僅僅是自己，還有東南大學。令人郁悶的的是，東南大學在我們那里的知名度太低，在走訪的過程中，好多人要么以為東南大學在福建，要么以為東南大學是一所不知名的二三流學校(竟有人詢問今年高考300多分能不能上我們學校!)。因此，在向別人做完自我介紹后，我們總要給東南大學加上好多注腳。一路走來，我們不敢說多好地表現了東南大學在校大學生的精神風貌，但我們可以拍著胸脯，很負責地說：咱絕對沒給東大丟臉!

在走訪的過程中，有位叔叔反問我們：你們現在做的有什么用呢?政府又不管你們事兒，說白了你們也就是自己了解了解情況，其實就是無用功。這番話一直觸動著我，雖然直白難聽，但卻是事實。說實在的，即使在教育這個沖突不是很劇烈的領域，調查到最后，已經很明顯地涉及到了政府部門的作為和利益問題。對此，我們基本上無能為力，僅僅能夠把自己的調查結果反饋過去，期望他們能夠有所改變。或許我們現在還無力改變現實，但我們至少有了更加清醒的認識，在社會實踐的過程中鍛煉了自己，收獲了友誼，學到了許多在學校里學不到的東西，這就是價值了!

四、 感謝致詞

豫東南是一個團隊，胡長國、黃開東、付楊、彭曉燕，我們一起頂著炎炎烈日，穿街過巷，出謀劃策，共同努力。感謝所有人的付出與汗水。大家都曬黑了。在鄉下跑的那幾天，黃開東一家會在中午把我們叫去吃飯。清涼解渴的西瓜，豐盛的午餐總令我們感到特別不好意思。在聯系完小檔案室和雙柳樹鎮中心校時，黃開東的媽媽彭仁玉老師為此勞心費力不少，給我們提供了很多重量級幫助，感謝已經不足以表達了，好人一生平安吧。除此之外，在我們進行社會實踐的過程中，還有很多不知名的熱心群眾，沒有他們的關心和支持，我們不可能進行得如此順利!再次，一并道一聲謝謝和珍重了!

雖然短暫，注定是銘記于心的經歷!

第11篇 開發區教育發展問題的調研報告

根據市教育局黨組的統一安排，我們于2023年11月16日對隨州市經濟技術開發區的教育問題進行了調研。我們通過個別座談、實地走訪等形式，全面了解了開發區教育的現狀，著重就該區教育存在的問題進行了探究。

一、開發區教育發展的概況

該區現轄初中3所，小學15所，（其中村小7所），公辦幼兒園1所。在職公辦教職工748人，離退休教師197人。在校學生初中6354人，小學5980人，公辦幼兒園210人。

二、教育發展存在的問題及產生的原因

1．教育發展的結構性問題

目前的開發區教育屬“三地合一”，絕大部分學校屬農村中小學，少部分處在城鄉結合部。去年12月份，原開發區6村劃轉淅河鎮管理，每村都設有小學，每個小學學生人數都在100人左右，急需進行學校布局調整。

從機制性和體制問題來看，一是管理體制不完善。開發區中心中學僅是個鄉鎮中心中學，有責無權，無法代替開發區管委會行使對教育的管理職能，管理成本增加，經費無來源，管理上力不從心。二是財政體制不順。開發區財政體制沒有單立，教育各項經費（含項目）仍從原渠道曾都區走，在預算和預算的執行上與應安排經費有很大的差距。三是省教育廳沒有立戶頭。國家、省對教育的優惠政策，省教育廳都直接分解到曾都區。由于開發區沒有在省教育廳立戶頭，僅2023年暑期國家中小學教師培訓工程，教師赴省免費培訓，該區由于曾都區未給指標無一人參加。

2．政策性經費落實情況

某些惠農政策在具體落實方面還存在一些問題。

一是公用經費安排沒有足額到位。非貧困縣市生平15元的公用經費補助撥款沒有落實到位。

二是沒有建立校舍維修的長效機制。按《湖北省新機制改革政策》規定的標準及計算方法，該區校舍的維修改造資金應為94.2萬元，而實際預算為55萬元，相差近40萬元。我們發現該鎮小學一間教室里面桌椅五花八門，完全談不上統一。該鎮二中竟然沒有操場，學生根本沒上過體育課，只要下雨，校園內便有大量積水排不出去。

三是解決農村貧困住宿生的“一補”問題沒有得到落實。

四是學校債務問題。該區普九債務省核定數字為1200萬，淅河一中債務370萬，二中債務100萬。

3．教職工情況

目前，該區共有教職工748人，另有離退人員197人。教職工的年齡情況為：50歲以上的143人，35歲以下的為273人。由此看來，教師年齡普遍偏大，當須補充年輕的人員，但目前教師的進口基本堵塞。英語教師、體音美教師奇缺。

4．農村寄宿制學校“三難”問題

該區學校中，“如廁難”基本解決，“就餐難”、“飲水難”的問題則依然存在。“就餐難”并不是說學生吃不上飯，而是就餐的條件和環境比較差。很多學校學生就餐既無飯棚，也無飯堂。所有學校的學生都只能站著或蹲著就餐，沒有一個學校有學生就餐的桌凳。“飲水難”主要是學生喝開水難，這一問題主要是因為學校資金條件所限，學校無法為學生提供開水，如果購買純凈水，則又要向學生收費，產生這一問題的根本原因有兩點，一是政府對教育的投入欠帳太多，而學校為了完成“普九”任務舉債太多，“普九”后發展不夠。二是公共財政在這些方面幾乎沒有投入。

5．其它問題

一是農村“留守學生”的教育管理問題。據調查，父母雙方在外打工的學生占30%，一方在外的占70%，由于種種原因，這些學生中相當一部分思想波動大，管理難度大，有的甚至沾染惡習。二是學生在校安全問題的處理問題。由于沒有明確規定，凡是學生出現任何安全問題，社會都把責任推給學校。三是私立幼兒園的管理問題。目前，村鎮私立幼兒園幾乎處于沒人管的地步，學生存在食品、出行、衛生等多方面安全隱患，同時私立幼兒園都或多或少存在虛假宣傳和幼兒教育小學化的傾向。四是某些部門到學校收費問題。一些部門（衛生監督、質量監督、環保、工商、稅務、城管等）經常到學校進行收費，學校不堪重負，校長疲于應付，特別是現在實行了義務教育經費新的保障機制，學校公用經費財政又不能按時足額到位，學校無法支付這些費用。

三、意見和建議

1．開發區應成立相應的教育管理機構，理順管理層次和關系。

2．市教育局和開發區管委會應共同爭取在省教育廳設立開發區教育的戶頭。解決開發區財政體制問題，暢通資金來源渠道，確保公共財政對教育的投入和農村義務教育經費保障機制直接落實到中心學校。使教育經費由縣（區）級承擔的部分得到落實。

3．加大公共財政對教育的投入，確保教師工資全額列入財政預算，并按時足額發放。保證學校公用經費按時到位，確保學校正常運轉。保證危改資金、學校建設資金到位，確保教育健康可持續發展。真正把教育當作公益性事業來辦。制定“普九”化債的具體政策，拿出切實的解決辦法，讓學校校長從債務中解脫出來，集中精力抓管理、謀發展。將目前由學校支出的校方責任險列入公共財政支出。

4．強化各相關部門的責任，搞好“留守學生”的教育管理和預防青少年犯罪。

5．規范有關部門行為，杜絕到學校亂收費的現象。一是建立準入制度；二是應繳費用應列入公共財政支出。

6．切實解決好教職工隊伍的結構性問題，尤其是學科配套和培養青年教師的問題刻不容緩。

7、采取切實可行措施加強對私立幼兒園的監管

第12篇 教育發展觀分析檢查報告

自開展學習實踐科學發展觀活動以來，我按照局黨委《關于開展學習實踐科學發展觀活動工作方案》要求認真學習《科學發展觀重要論述摘編》、《毛澤東、鄧小平、論科學發展》及上級有關領導的重要講話等有關文件，并就有關問題積極和同志們交換看法，展開主題討論。,通過學習取得了一定的收獲。主要有四點：一是對科學發展觀的要義（發展）、核心（以人為本）、基本要求（全面、協調可持續發展）、根本方法（統籌兼顧）有了進一步理解；二是對在全黨開展科學發展觀的學習實踐活動的重大意義和深遠影響有了進一步認識；三是堅持用科學發展觀來統領工作、指導工作的意識有了進一步增強；四是對在突出“實踐”特色、邊查邊改方面做了一些努力。同時，深入基層學校調查研究，撰寫了《加強科學管理

提高學校整體教育水平》的調研文章。在認真學習提高認識的基礎上，通過深入基層學校征求意見，征求領導和同事的意見建議，在認真梳理的基礎上，圍繞改進工作作風、提升工作標準、提高工作質量、完善工作思路、改善發展環境、增強大局觀念等方面問題進行了分析檢查，做到邊學邊改，邊查邊改，初步明確了整改的方向。

一、對照科學發展觀的要求，感到存在以下幾個方面的突出問題：

1、深入學習上有差距。多年來，自己雖然注重了政治和業務學習，但總感到在學習的深入性和系統性上還有很大不足，存在時緊時松的現象，致使自己對新知識、新思維掌握不多，了解不透，對教育可持續發展戰略的認識不足。輕視理論學習和與業務有關的學點，其他的很少關注，在理論學習上心浮氣躁，認為太空洞，深不進去，致使理論素養跟不上，把握形勢、了解大局不夠透徹。總體缺乏深學苦讀的恒心忍勁，缺乏把學習當作一種責任、一種境界的自覺行動。

2、工作作風上有差距。工作中高標準、嚴要求、高質量的意識還不夠強，有的工作有時只求過得去、不求過得硬，甚至放低標準。盡管也按領導要求完成了要做的工作，但落實的不夠徹底。我深感到，在深入基層調研方面做得還很不夠，還沒有能做到經常深入實際，對基層學校的情況的掌握還不夠細、不夠實、不夠多，提供給領導分析決策的第一手資料還不夠全面。

3、改革創新上有差距。我負責部門工作頭緒多，事務繁雜，所以在抓工作的精力上就投入較大。在一定程度上影響了靜心思考的時間，總是忙于事務，就忽略了學習，面對新情況、新問題，解決問題的方法缺乏創新。

4、自身建設上有差距。雖然注重加強了自身建設，注重了各種場合嚴格要求自己、管住自己，但有時也有隨大流的思想。平時基本做到遵紀守法，沒有出現違法亂紀的問題。缺乏主動性和創造性，滿足于應付本職，只求完成任務，不求精益求精。

二、對存在問題的根源分析：

對存在的以上問題，認真分析其產生的根源，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，但主要還是對科學發展觀的認識不夠，缺乏科學發展的理念。主要是：

自己由于長期工作在一個部門，所以在自己的思想上形成一種思維定勢，認為與學習沒有多大的關系，學習理論已經夠用了，關鍵要靠實踐鍛煉。基于這樣的認識，對理論學習就放得松，對工作抓得緊，自己干工作常常憑老經驗、老辦法。通過學習，確實對我啟發很大，使我有了深刻的認識，沒有理論作指導，是一種盲目的行動。特別是面對當前新情況、新問題和深層次的矛盾，不進行深入的理論學習，就無法弄清原因，因此就缺乏解決工作中出現問題的辦法，失去了敏銳性和鑒別力。在日常生活中，忽視了自我改造和黨性鍛煉。通過學習自己認識到，如果不堅持學習政治理論，不加強自我約束，在思想上放松了對主觀世界的改造，勢必影響工作，影響團結，影響進步。我深感由于各種復雜問題和矛盾的出現，自身在這方面仍做得不夠，反映在工作上，有時不能很好地了解實情，解決急需解決的問題，這種現象的出現，都是為人民服務的宗旨意識不強的表現。

三、整改措施及努力方向

通過深入學習實踐科學發展觀活動第二階段的分析檢查材料，我認真反思了自己的不足，決心邊學邊改，立查立糾。在今后的工作中，認真把握好以下幾個方面：

1、深入學習，提高自己。我要自覺學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，學習實踐三個代表重要思想，勤奮學習科學文化知識和業務知識，不斷提高自身的政治和思想文化素質，以適應新時期工作的要求，不斷用新知識、新理念武裝自己的頭腦，增長自己的才干，提高駕馭工作的能力。同時遵守單位的各項規章制度，帶頭守規遵章，促進單位各項規章制度的落實，促進單位各項工作順利開展

2、加強服務，大膽創新。善于總結工作的得與失，及時發現存在的問題和不足，不斷提出改進工作的新辦法、新思路，努力推進部門整體工作再上新水平。樹立強烈的自覺意識和責任意識，牢記全心全意為人民服務的宗旨，大膽工作，始終把群眾滿意不滿意作為工作的標準。

3、開展批評與自我批評。要堅持黨性原則，增強宗旨觀念，以黨員的標準嚴格要求自己，勇于承認自己的缺點和不足，勇于開展批評與自我批評，多征求領導和同志們的意見，以獲得更多的批評幫助，達到改正錯誤、共同提高的目的。

4、嚴格要求，努力奉獻。始終把自己的職位看作是對自己的一種約束，看作是一種責任，看作是一種奉獻，時時處處嚴格要求自己，時時自重、自省、自警、自勵、自律，增強防腐拒變的能力，發揚模范帶頭作用和奉獻精神。轉變作風，扎實工作，虛心向領導和同志們學習，爭取做勤學致用、用有所成的模范，解放思想、與時俱進的模范，嚴以律己、甘于奉獻的模范，全心全意為人民服務。

5、要進一步深入基層，開展調查研究，結合教育改革和發展的偉大實踐，積極研究探索新時期教育出現的新問題、新途徑，全心全意為人民服務，為加快教育的改革，發展和全面提高定興教育質量水平，努力做好服務工作。

6、要密切聯系學校，聯系群眾，主動為學校排憂解難，多想辦法，多出點子，為教育強區的創建做出自己的貢獻。

第13篇 中心小學兒童教育發展工作報告

__中心小學作為區鎮的一所優質小學，建校已有60余年的歷史。幾經春華秋實，學校的辦學質量愈來愈高，師生團隊愈來愈壯大。如今學校共占地17178平方米，XX年新建并投入使用教學綜合樓一座，建筑面積2900平方米，學校現有實驗室、微機室、多媒體教室、圖書閱覽室、美術教室、勞技教室等硬件設施齊全、質量一流的專用教室，這是我們大力實施素質教育的堅固堡壘。學校現有教學班17個，在校生769人，教職工31人，其中本科學歷15人，大專學歷11人，中師5人，學歷合格達標率100%，小學高級教師13人，省市級優秀教師3人，市區優秀教師、教學能手22人，這是我們高質量實施素質教育的不竭源泉，是我們大力實施兒童教育發展工作的可靠保障。。

經過全體師生的不懈奮戰，學校已連續三年被區教育局授予“教學工作先進單位”、“區百姓滿意學校”；XX年12月被市教育局授予“教學工作示范學校”，憑借嚴格的教學管理和規范化的辦學理念，學校努力進行課程改革和課題實驗，XX年我校成為山東省社會科學院規劃重點課題《中小學人文素養的培養與研究》實驗基地，早在1997年學校就被評為“泰安市規范化學校”，十年磨一劍，XX年12月學校被泰安市教育局授予“校園文化建設aaa學校＂；學校不斷加強師生安全教育工作，于2023年3月份評為“區平安校園”、4月份榮獲“區文明禮儀示范校”，學校的德育教育新四化案例榮獲“泰安市德育教育十佳案例評選”一等獎。成績的取得更加堅定了我校對于兒童發展工作的信心與力量。現將本學年度學校兒童教育發展工作簡要匯報如下：

一、千方百計做好兒童與健康教育工作。

學校狠抓教師師資隊伍建設，特別注重對健康教師的再培訓，不斷強化對健康教師基礎業務的檢查力度。要求健康教師制定嚴格科學的學期計劃，不定期督查健康教師的上課常規，特別要求健康教師備好每節課、上好每節課，將健康教育教材用活、教實，向學生傳授全面的健康常識。教有余力的教師，適當圍繞健康教育教材做延伸與拓展，豐富學生的生活積累強化健康常識日常生活中的運用與鞏固。每個學期末，素質教育報告單體現出健康教育的等級，給學生、給家長一份放心的答卷。

學校結合健康教育的單元主題內容，擬定學校教學工作計劃與校歷時，專門體現出“健康教育”的內容，如2012至2012學年度下學期，學校通過校廣播召開了“如何預防中暑”、“如何防溺水及自救”等常識的主題大會。每周班會課，班主任根據學校工作安排，及時向學生進行“健康教育講座”，如“夏季飲食衛生”、“冬季預防流感”等專題，這一系列健康教育的活動，切實增強了學生的健康意識與健康水平。

學校水質嚴重不達標，為保障孩子們的人身健康，學校經研究通過，全面實施從幼兒園到小學部的“飲用純凈水”工程，這一工程贏得了全體家長的一致認可，孩子們喝上放心水，身體自然就有了健康的保證。同時學校嚴把食堂飯菜質量衛生關，切實將學生的健康放在所有工作的重中之重，一切為增強學生的體質與營養作為全校工作的核心與宗旨來抓。

學校在資金緊張的情況下，安排學校有經驗的心理咨詢教師赴泰安或外地學習再培訓，提升自身的心理輔導水平，配備專門的心理咨詢室及相應設備，配備學校簡易的醫療室，投資近萬余元購置肺活量測量儀等醫療器械，切實為學生的健康保駕護航。

二、努力營造好兒童教育的軟硬件設施。

沒有良好的硬件投入便不會有兒童教育發展的高產出。學校連續幾年來，加大對各硬件設施的資金投入。于2023年投資3萬余元新建了標準化運動場，為學生的運動與體質增強奠定了基石；為豐富學生的閱讀世界，學校連續累計投資10萬余元新增各類圖書達到1萬余冊，為學生的發展插上理想的翅膀；2023年至2023年，學校累計投資近3萬元改善了師生辦公與計算機教學的硬件，達到學生用微機46臺，教師上網辦公微機10余臺，達到教師人手筆記本辦公電腦一臺，極大地提升了辦公效率，與先進的網絡資源同行，保障了實施素質教育的最大可能。除此之外，學校共累計投資5萬元新增音體美及實驗儀器專用設施，基本達到了省規范化學校的配備標準。

學校努力辦好家長委員會學校，定期召開家長委員會例會，及時聽取學生家長的心聲，在學校網站專門開辟“歡迎留言”和“家教在線”兩個欄目，以便獲取來自家長朋友的第一心聲，切實將辦學與社會接軌，走多元化辦學的路子。每學期一次家校聯誼會和每月的校園公開課、開放日，是無數家長與孩子最喜歡的主題活動。辦學理念的公開與透明，學校軟硬件的配備配齊，為學校800余名兒童的素質發展提供了根本的保證。

學校嚴格執行招生計劃規定，全面嚴格落實“一年級入學預防接種證”審驗制度，保證在校每個學生能夠規范地接種，避免相應疾病的群體性發生。同時配合區鎮醫療機構，規范定期的安排組織好學生體檢及流行性疾病的預防接種，留存好各類醫療總結報告，適時結合實情開展相應的主題教育，如近視、風疹麻疹等。特別是在甲型h1n1流感肆虐的時期，學校成立專門機構，負責教育宣傳、醫療消毒、值班嚴控、班主任記錄測量體溫等一系列行之有效的手段，取得了防控的偉大勝利。

三、聘任學校法制副校長，定期開展學生安全法規教育。

學校本學年初繼續聘任鎮派出所郭主任擔任學校法制副校長，每學期開展一次法制安全教育大會，生動地向學生講授當前學生安全法制教育常識，如“學生網絡安全教育”等；同時積極邀請鎮鐵路、交警大隊等相關領導來校做交通安全法規教育，以生動的事例、悲劇性的災難向學生講述身邊的安全常識。范鎮鐵路管理站還向學生發放了鐵路安全常識宣傳材料，并評選了“鐵路小衛士”，以保護孩子們的人身安全，將意外的災難減小到零。

四、努力搞好校園周邊環境建設，為學生的身心健康負好責。

學校地處范鎮中心繁華地段，與鎮各有關部門通力協作，取締了不合法網吧及經營性、娛樂性場所，特別是校門外的小攤小販，嚴禁門口經營任何物品，切實保障學生的飲食、學習、生活安全。

校內，學校不斷加大對教室文化、走廊文化、墻壁文化、花園文化的建設，累計投資近2萬余元興建別具一格的東西花園兩處，達到四季常青、三季有花，以熏陶學生的美好心靈與護綠意識，讓學生在幽雅的環境中求學深造，在和諧的氛圍中茁壯成長。

對于家庭困難的學生，學校全面落實“困難家庭救助三免一補制”，利用好政府下發的救助資金，讓他們體會到社會的溫暖，感受到學校大家庭的幸福。并且積極與社會各界有志之士聯系，自主成立救助小組，爭取最大可能地給困難家庭予以照顧。

范鎮中心小學做為全鎮的龍頭小學，將繼續不遺余力地做好學生健康教育工作，不斷加強資金投入，切實讓每個在校生健康成長為祖國的四有人才，為家鄉、為祖國的明日騰飛貢獻才智。

第14篇 2023年校長教育發展半年述職報告

校長教育發展述職范文

各位同仁，各位領導

大家好！根據上級文件精神，我就本人擔任中心小學校長半年來的工作進行述職報告，請審議。

我報告的題目是：抓住機遇謀發展。

這個“命題”，并非一時的心血來潮，為述職而擬定。它是年我和我帶領的學校領導班子一切工作的指導思想。

有人也許會問，“機遇在哪里？”其實，鎮中心小學正面臨著新的發展機遇。

一是組織關懷，領導信任。從市教育局各科室各部門的檢查、評估、指導、調研等工作評價看，“變化”是共同的評價語。而鎮教育黨總支、中心學校各位領導都對小學表現出極大的關注，充分的信賴，管理的支持，經費的傾斜，讓我們不怕困難，不怕失敗，堅定發展與進步的信心。特別是在這一次薄弱學校改造計劃中，把我們作為重點扶持和建設的學校，這是學校新的發展機遇。

二是社會認同，家長支持。只要我們做得好，不用去懷疑家長的真誠和寬容。無論是學校的活動，還是各類經費的收取，家長都表現出極大的支持。我們在管理中的許多失誤和不足，只要我們敢于承認并不斷改進，都能得到家長的包容和認同。

三是教師敬業，團隊和諧。一年多的努力，讓我們徹底走出了“人心渙散，各自為陣”的不良狀態。當這所學校“正氣”高揚的時候，當我們真心實意“發展”教師的時候，這個教師群體正用它的“優良”與“卓越”回報學校。“奉獻團隊”中有陳老師、郭老師、袁老師、肖老師、吳老師、羅老師；“愛心團隊”中有高老師、張老師、佘老師、張老師、黃老師，杜老師；“服務團隊”中有熊老師、王老師、張老師、李老師、黃老師；“智慧團隊”中有付老師、毛老師、易老師、田老師，特別是處于最前沿陣地的“質量團隊”六年級全體任課教師，表現出高度的責任感和凝聚力、戰斗力，正是以他們為典型代表的教師團隊，奠定著一所學校的發展之基。

四是管理規范，進步明顯。當前，在全員努力下，小學各方面的工作有起色，有變化，無論是常規管理，教育科研，還是特色打造，質量工作，都形成了良好的發展態勢，當我們離目標的距離越來越近的時候，當我感覺到付出就要有所回報的時候，我們就會信心倍增，自得其樂。

正是有了上述四個方面的良好機遇，我們更要“乘勢而上”，爭取又好又快地發展。

一是精細管理。我們堅持“先規范，再精細”的思路不變，將年定為“精細管理年”，首先以教學精細管理為抓手，探尋著精細管理的思路。任何改革在初期都會有矛盾，有阻力，都會經歷陣痛。我們也一樣，但我們都能理解和認同。

二是盤活隊伍。我們堅持“盤活教師，凝聚團隊”的主線不變，用積極的文化氛圍影響青年教師，用豐富的文化生活營造校園朝氣。給青年教師送上“心靈雞湯”，共同讀書；組建排球隊，舞蹈隊，培育團隊精神，豐富業余生活；將城關小學的青年教師請進校，共慶五四，把酒言歡，載歌載舞。教師，各顯才情。這一切，無非是要告訴老師們：趁著年輕多做事，不隨波逐流，不自甘墮落，不遠離集體，不年少老成，不偏執狹隘。今天，年輕的我們是這個舞臺的主角。無情的歲月將會讓我們在若干年后淡出這個舞臺，交給新的青年。張老師、付老師、易老師、毛老師等老師為這支隊伍開了個好頭。

三是提高質量。義教評估的迎檢賽上，我們以良好的精神風貌和充分的準備收獲了進步。畢業調考的攻堅戰，我們以高度的質量意識和前所未有的訓練力度正在奮力一搏。

第15篇 鄉鎮基礎教育發展情況調研報告

鄉鎮基礎教育發展情況調研報告

_____縣_____彝族、布朗鄉是我縣兩個少數民族鄉之一，義務教育經費保障機制的實施，為鞏固我鄉“兩基”成果，創建和諧教育，加快民族地區教育的發展，起著重要作用，具體調研情況如下：

一、 基本情況

20xx年全鄉共有17所小學，在校學生735人，其中少數民族學生584人，教師54人，學歷合格率達100％。學齡兒童入學率達100％，少數民族學齡兒童入學率達100％，小學輟學率達：0.84％。有一所初級中學，在校學生303人，其中少數民族學生212人，教師26人，學歷合格率達100％。入學率達96％，少數民族學齡兒童入學率達90％，輟學率達：1.8％。

20xx年全鄉共有16所小學，在校學生752人，其中少數民族學生541人，教師56人，學歷合格率達100％。學齡兒童入學率達100％，少數民族學齡兒童入學率達100％，小學輟學率達：0.27％。有一所初級中學，在校學生304人，其中少數民族學生230人，教師24人，學歷合格率達100％。入學率達96.2％，少數民族入學率達91％，小學輟學率達：0.27％。

20xx年全鄉共有16所小學，在校學生760人，其中少數民族學生563人，教師56人，學歷合格率達100％。學齡兒童入學率達100％，少數民族學齡兒童入學率達100％，小學輟學率達：0.0013％。有一所初級中學，在校學生286人，其中少數民族學生221人，教師24人，學歷合格率達100％。入學率達96.1％，少數民族入學率達92％，輟學率達：1.23％。

_____鄉歷屆黨委政府都非常重視貫徹和落實《中華人民共和國義務教育法》，利用群眾會、家長會、廣播、黑板報、等方式大力宣傳，在這貧困民族山區得到良好了的落實。

二、義務教育經費保障機制貫徹落實情況

20xx年起，國家實施“兩免一補”政策，免除全部學生書費和雜費，享受寄宿生生活補助380人，人均12元每月。

20xx年，義務教育階段公用經費補助標準，免除學雜費，每生每年54.00元，公用經費補助每生每年70.00元。享受貧困家庭寄宿生生活補助60人，生均28元，享受寄宿生生活補助720人，生均30.00元。享受較少民族寄宿生生活補助300人，生均100.00元。

20xx年，義務教育階段公用經費補助標準，免除學雜費，每生每年54.00元，公用經費補助每生每年70.00元。享受貧困家庭寄宿生生活補助169人，生均230元，享受較少民族寄宿生生活補助300人，生均300.00元。

三、制約基礎教育質量提升的因素

1、學校硬件設施較差。一是目前全鄉善有一師一校學校7所，涉及學生200余人，對提高教育教學質量難度較大。二是教育設施滿足不了現在的教育水平，很難啟發學生對學習的興趣和智力開發。

2、教師隊伍有待進一步加強。一是教師素質偏低，教法單一，對 “新課改”掌握不深，在引導學生學習和掌握知識上收不到良好得效果。二是教師力量不足，很多教師都在超負荷工作，大部分都在上兩門以上的課程，致使自己的專長難以發揮。

3、學校軟件設施較差。

4、大中專畢業生就業難。部分大中專畢業生找不到工作，多數群眾有讀書無用論的思想，導致學生對學習得興趣不濃。

5、人民群眾整體素質較底，經濟意識淡薄。一是全鄉產業結構單一，主要以糧食、烤煙為主，而糧食、烤煙產量低，全鄉人民生活水平較低，無法送子女到高一級學校深造。二是家長對教育的認識和支持力度不夠。如很多家長在督導自己孩子的學習上不夠。