1、有關課程研究報告范例 挖掘讀寫結合點，提高八年級學生作文寫作能力》研究報告 南京市第二期“個人課題”結題一等獎
2、一、 課題的提出 1.新課程改革實施到今天，我們的課堂教學發生了很大的改變，以學生的學習為中心， 改變了學生的學習方式。學生變得更自主，更活躍。課堂充滿探索和研究的氛圍。但作為新課程教學一個重要方面，作業設計問題一直沒有引起足夠的重視。
3、高中研究性學習課題開題報告撰寫方法 —、開題報告的主要內容 開題報告的內容主要包括：為什么會想到要研究這個課題;研究的特定對象是什么;通過研究，試圖實現什么;想弄明白的問題是什么;決定通過什么方法來驗證研究的假設，為什么要用這個方法;具體的時間安排和實施步驟怎樣 (尤其是一開始準備實施的步驟) ，需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會帶來什么成果;研究成果是研究報告、實物，還是其它;以及導師的建議和鑒定等。其中實施計劃是開題報告的主要部分。
4、一，本課題研究的目的與意義 '職業教育和培訓與促進就業和經濟發展直接相連.提高勞動者的就業能力，為經濟發展提供強有力的技能人才支撐，應成為職業教育和培訓改革與發展的根本出發點和落腳點.' 社會需求是職業教育發展的動力.經濟的發展，科技的進步，特別是我國加入wto以后，企業的市場競爭能力越來越取決于人才素質的高低，要想在國際市場上站穩腳跟，需要數以千萬計的素質精良的中初級服務及管理人員.' 東北大振興，沈陽要先行'，我省社會及經濟的快速發展需要大量應用型，技能型人才，這給職業教育提供了良好的發展機遇，同時對人才培養規格提出了新的課題.而我省中等職業教育的課程內容滯后，難以滿足經濟國際化的發展需求.只有對職業技術教育的課程內容進行改革，使之與現代社會的生產方式，生活方式的發展變化合拍，才能培養出現代社會需要的有文化，有技術，有道德的高素質勞動者，實現職業技術教育的目標;才能全面貫徹落實省，市職業教育工作會議精神，圍繞建設東北老工業基地對人才規格的客觀需要，滿足經濟發展對高素質人才的不斷需求;才能體現職業學校能力發展和實踐性的特色.
5、一、國內外研究現狀述評 全球科學技術的飛速發展，在給人類帶來充實的物質生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，經濟的發展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關注教育的道德文化層面，強調兒童品德的培養，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發展取得突破性進展。
6、小學新六藝校本課程研究課題，由原重慶市涪陵城區教育辦公室自主申報，于XX年12月經重慶市教育學會批準立項，并確定為市級重點課題。XX年4月課題正式開題。本課題在市教育學會、區教科所的指導下，于2024年6月以前，在由涪陵城區教育辦公室（以下簡稱城區教辦）主持。2024年6月涪陵區行政區劃調整后，本課題研究改由涪陵區敦仁街道教育管理中心（以下簡稱敦仁教管中心）主持。涪陵城一校、城二校、城三校、城五校、城六校、城八校參與了課題研究。
7、摘 要 高等職業學校教育的特點，決定了其營銷專業課程的理論基礎是課堂學生主體、教學過程性、思維開放性和理論實踐教學緊密結合，也決定了教學方法必須采用講授、問題探究、知識競賽、演講、參觀、模擬和承攬現實業務等多種形式。只有這樣，才能達成高等職業教育的培養目標。
8、新中學數學課程教材開發的研究與實驗結題報告范文 1．研究的問題 本課題以中學數學課程教材開發的理論問題和實踐問題為主要研究對象，以初、高中數學“課標”教材的編寫和實驗為載體，以新中學數學教材的理論創新和實踐模式為切入點展開。課題研究分為四個部分：
9、京口實小 崔恒娟 一、課題的研究背景 《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎上的綜合課程。它根據學生社會生活范圍不斷擴大的實際，從學生品德形成、社會認識的需要出發，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環境教育等融為一體，為學生成長為富有愛心、社會責任感和良好品德行為習慣的現代公民奠定基礎。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經驗。然而，就當前的課堂教學來看，還有許多領域需要我們進一步去探索，還有許多問題需要我們進一步去解決。
10、新課程有效教學行動策略研究課題開題報告 一、課題研究的背景分析 要落實新一輪國家基礎教育課程改革的培養目標，教學是關鍵。教學的有效性決定著新課程實施的有效性，它對課程改革的成敗起著舉足輕重的作用。長期以來，我校一直非常重視教學改革工作，在“十五”期間，我們重點進行了“國家基礎教育課程改革實驗中的教學改革研究”，取得了初步的成效，新的課程理念正在深入地影響著廣大教師，教師的教育觀念和教學行為也正悄然發生著變化。如：絕大多數教師能根據學科課程標準的要求和基礎性發展目標確定學科教學目標，課堂教學能做到平等對話、相互尊重、彼此評判、共享知識，
