課題研究工作報告小學數學課題怎么寫
1. 研究背景與目的：介紹小學數學教育的重要性，以及當前存在的問題或挑戰，比如學生對抽象概念的理解困難，或是教學方法的局限性。明確課題研究的目標，如改進教學方法，提升學生興趣。
2. 研究內容與方法：描述具體的研究內容，例如探索新的教學策略，設計實驗課程，或者分析學生的學習數據。說明采用的研究方法，如觀察、實驗、問卷調查等，確保方法的科學性和可行性。
3. 數據收集與分析：詳細闡述如何收集數據，包括樣本選擇、數據記錄方式等。然后，說明數據分析的方法，如統計分析、比較分析等，以證明研究的有效性。
4. 研究結果與討論：展示研究的主要發現，可以是教學效果的改善、學生學習興趣的提高等。討論這些結果的意義，以及可能的原因和影響。
5. 實踐應用與建議：根據研究結果，提出實際教學中的應用建議，如改進教學策略的具體步驟，對教師培訓的需求等。
開頭結尾怎么寫
開頭：
"在小學階段，數學教育是奠定孩子邏輯思維和問題解決能力的基礎。然而，傳統的教學方式往往難以激發學生的學習興趣，導致理解難度增加。本課題旨在探索更有效的數學教學方法，以提升學生的學習體驗和理解能力。"
結尾：
"通過本次課題研究，我們發現創新的教學策略能夠顯著提高學生對數學的興趣和理解。未來，我們建議教師們在課堂實踐中嘗試這些方法，并結合自身經驗進行調整，以實現更優質的教學效果。我們期待這些研究成果能為小學數學教育帶來積極的變革，進一步推動學生全面發展。"
課題研究工作報告小學數學課題范文
第一篇 課題研究工作報告小學數學課題2450字
本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕《小學數學開放性問題設計的研究》，肖烈《小學高段學生“日記競賽”的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養的研究》，陸立軍《農村小學生課外閱讀良好習慣的培養》。現將課題報告發到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。
“農村小學生課外閱讀良好習慣的培養”
一、問題的提出
《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”5～6年級的要求有：“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”
呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”
無論是《課程標準》這樣的法規性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發現現在的農村小學生多數不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究對象：
農村小學三~六年級的學生。
四、研究內容
1、對現狀的調查與分析：在課題實施前對全校區三~六年級學生進行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。
2、實施的策略：通過調查和分析，確定
合理的實施策略，如激發閱讀動機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。
五、研究方法
調查法，行動研究法，經驗總結法
六、研究步驟及階段目標
第一階段：準備階段(2024.9至2024.1)
制定課題方案，對現狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。
第二階段：實施階段(2024.3至2024.6)
1、根據課題方案，在理論指導下實踐。
2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。
第三階段：總結階段(2024.9至2024.1)
整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。八、成果形式
階段成果：在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。
最終成果：結題報告，課題論文。
九、機制保障
1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。
2、結合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。
3、規范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結交流經驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調控，不斷改進實施策略。
鹿山中心小學謝家溪校區
201_年3月
“小學數學開放性問題設計的研究”課題設計方案
一、課題提出的背景和意義
《義務教育數學新課程標準》大綱中要求：教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特性和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的契機，讓學生在觀察，操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。所以，數學開放性問題順應數學課堂教學改革的需要應運而生，它被認為是最富有教育價值的一種數學問題的題型，是積極推進素質教育，培養學生創造能力的極佳切入口。
目前，由于受到傳統的教學方法束縛，應試教育的影響，小學數學教材中習題基本上是為了使學生了解和牢記數學結論而設計的，在這種情況下，學生在學習過程中產生了以死記硬背代替參與，以機械方法代替智力活動的傾向，這樣大大抹殺了學生的創新能力。因此，小學生的數學學習將大量采用操作實踐，自主探索、大膽推測、合作交流、積極思考等活動方式，而課堂教學也必將打破原來封閉的狀態，努力創設一種動態、開放、主動的學習環境和學習的態勢。
二、對課題的認識和研究目標
(一)課題的認識
最新研究認為，數學開放性問題是相對于條件完備、結論確定的傳統封閉題而言的，是指那些條件不完備、結論不確定的，給學生形成了較大認知空隙的問題。它能沖破傳統應用題具有的封閉性限制，具有探索性開放性、靈活性、多變性，可以給學生的思維創設一個更廣泛的空間，有助于激發學生的創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。它具有以下幾種最突出的特征：
1、內容的豐富性。開放題題材廣泛，涉及面寬，貼進學生生活實際，背景新穎，內容深刻豐富。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡單、乏味，單靠記憶、套模式來解題。
第二篇 大學生消費研究課題開題報告700字
一、問題提出
時代在進步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那么我們中學生消費水平又是怎樣的呢？其實，對于大多數同學來說，“消費”這一概念還不是非常明確，從而導致不能合理消費、正確消費。
二、研究目的
通過調查了解同學們的消費狀況，并為同學們提出一些合理消費的建議。
三、研究意義
有利于增強同學們的消費認知能力。
四、研究方法
(一)文獻研究法：上網查閱相關資料，了解相關信息。
(二)問卷調查法：制定調查問卷并進行問卷調查。
(三)采訪法：對同學們進行采訪。
五、實施步驟
(一)準備階段
邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，根據成員的自身情況進行分工并制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經費由組長保管。
(二)實施階段
每個成員根據自己的任務和方案進行實際操作。
1.圖書館、網絡查閱相關資料，了解相關信息。制定調查問卷，設置采訪問題，對問卷調查和記錄采訪做好準備;
2.到學校發放調查問卷;
3.負責采訪的同學深入學生進行采訪，根據設置的采訪問題對一部分同學進行實際采訪。捕捉真實信息并隨時記錄采訪的信息;
4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進行初步整理;
5.把數據交由組長進行進一步的整理和總結。
(三)總結階段
邀請指導老師參加，全組成員討論收集到的數據信息并得出結論，由組長負責將討論的結果撰寫成研究報告。
六、預期成果
完成調查報告和研究報告
七、條件分析
(一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結協作;
(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實驗器材容易找到，實驗方案可行，老師十分配合我們。
(三)經費來源：本課題經費由小組成員自籌
第三篇 小學生優秀說明文:小課題研究報告300字
小課題研究報告
今天我對班里的33位同學進行了“每天進行課外閱讀與寫作成績的調查”。
我發現３３位同學中只有６位同學是每天堅持進行課外閱讀的，而且他們的作文成績都是兩到三顆星。平時不閱讀的有１１位，他們的寫作成績都不理想。有時閱讀有時不閱讀有１６位。
我想對這１１為同學說：“你們平時要多閱讀課外書，這樣對提高寫作水平有很大好處。那你們說，我為什么作文寫的頂呱呱？就是因為我每天都進行閱讀，不過閱讀也是要講究方法的。不能光看情節，不思考，好詞好句要勤記錄，勤提問，勤聯想。讀書后要多寫讀后感。
通過這次調查，我發現要提高寫作水平一定要多閱讀課外書。
衢州新華小學 徐愷倫
第四篇 在網絡環境下基本教育模式的研究課題開題報告3200字
各位領導，各位專家，老師們：
我校《在網絡環境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術“十五”專項科研課題(課題批準號：02-dt-10)。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。
現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網絡環境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度;渝中區率先建立局域網，并通過已經實施了三年的“雙創課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：
硬件上：我校建成了以光纖為網絡骨干，采用千兆高速以太網，集視頻教學、監控、信息服務、學校管理于一體的校園網絡，實現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網絡環境下進行教育教學的需要。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬件環境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前網絡教育缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于網絡教育的理念、原則、策略。
3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優質教育緊密結合，培養適應知識經濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：網絡是一個新環境，如何在這個平臺上，創造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。
四、本課題研究的目標、內容和創新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個基于網絡平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。
2、本課題研究的內容是：
(1)21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題：
①在網絡環境中教師應該采用什么樣的教育教學模式實施教育教學。
②在網絡環境中，教師應該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續發展。
③適應現代教育的新趨勢——網絡教育，對教師素質到底有哪些新的要求。
(2)21世紀的學生應該
思考自己的學習問題：
①在網絡環境中，如何變更傳統學習模式，建立新的學習方式。
②在網絡環境中，如何學會學習。
③在網絡環境中，如何培養創新精神和創新能力。
(3)21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑;加強資源庫的建設，為網絡教育提供堅實保障等問題：
①如何進行資源庫結構的建設。
②如何強化教師和學生的網絡意識。
③合理地充分地使用資源庫，實現新的教育教學目標。
3、本課題研究的創新之處是：
(1)選題富有挑戰性。本選題基于信息化大發展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
(2)大膽打破傳統的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的網絡課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。
(3)手段先進。利用校園網絡和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的素材，強化培養學生“自我”意識的目的性。
五、本課題的前期準備工作
__年3月至__年2月，對全校教師進行了12輪培訓，從計算機的基本操作，到簡單課件制作、網絡課件制作，以及網絡環境下教學的基本方式，進行了一系列的系統培訓，組織課題組成員參加國家、市、區各級的技能競賽，多人獲獎，從而推動了教師個人素質的進一步提高。
六、本課題的研究方法
本課題研究的理論基礎是建構主義理論、多元智力論、現代教育學、現代心理學和科學研究方法論等。
本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。以網絡技術、人工智能、多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，采用觀察、文卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。
七、本課題研究的成果
1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編(內部印行，爭取正式出版)。
2、專著：《扣開未來之門——在網絡環境下的教育模式研究》(正式出版)
3、電子出版物：《求精中學優秀網絡課件選》(若干輯)
八、本課題研究的進度計劃
(一)研究周期
三年，即__年2月至__年1月
(二)研究步驟分三個階段
1、__年2月——5月為準備階段
宣傳發動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。
2、__年6月——__年8月為實施階段
第一輪(__年6月——8月)，主要工作：課題組統一認識;申報課題;確定子課題，各分課題組分別開展研究工作;積累資料;統計分析，寫出可行性研究報告。
第二輪(__年9月——__年8月)，主要工作：完善方案措施;繼續開展研究;爭取有一定的成果，并寫出第二期研究報告，接受中期檢查。
第三輪(__年9月——__年8月)，主要工作：繼續開展研究，并爭取在某些學科實現質的跨越;爭取每人有論文;寫出第三期研究報告并接受中期檢查。
第四輪(__年9月——__年12月)，主要工作：繼續開展研究;出論文集;寫出高質量的研究報
告;申請結題。
為了使課題研究順利進行，我們將本課題分為四個研究小組，分別在信息技術、文科類、理科類、藝術類四個方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個開放的、立體的學生自主學習的空間。
3、__年12月——__年1月，結題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定;根據成果獎勵優秀參研人員。
九、本課題組成員
1、課題領導小組
顧問：張克敏 鄧小慶 劉書華 包錦安
組長：王世群
副組長：趙放鳴 何江順 鄧 勇
成員：龔照華 楊 培 石 敏
2、課題研究小組
課題指導：王世群
課題設計兼學術秘書：鄧 勇
課題研究人員：
第一研究組：組長：鄧 勇 組員：黃銀華 謝家英 尹端津
第二研究組：組長：龔照華 組員：黃 芳 程舒燕 張紅艷 凌文泉 黃志偉
第三研究組：組長：楊 培 組員：趙 放 王紀蓉 古遠鵬 雷 波
第四研究組：組長：石 敏 組員：張勝男 黃 智
檔案整理：鄧 夏
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。
第五篇 課堂中運用媒體激發學生學習興趣的案例研究課題開題報告3550字
摘要：計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。因此在數學教學中教師應結合數學學科和小學生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，激發學生學習興趣，優化小學數學課堂教學。而教學案例研究它十分適合于一線教師的運用，而被學校譽為“真科研”，被專家認為是培養研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發展的最為有效的形式。
關鍵詞：多媒體案例研究，興趣，多媒體手段，學生學習，教學效果，多媒體技術
一、課題提出的背景。
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這就要求在小學數學教學中必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。
計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教學模式。在數學課堂教學中，利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。因此在數學教學中教師應結合數學學科和小學生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，激發學生學習興趣，優化小學數學課堂教學。
而教學案例研究是發達國家在學校教育、師資培訓中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現的，有關教學案例研究的書籍不多，特別是學科按內容分類的教學案例研究更為鮮見。總而言之，教學案例研究在我國是起步晚、底子薄；缺乏深度、效度；可行性、權威性不大。但現在開始為我國教育界所重視，它十分適合于一線教師的運用，而被學校譽為“真科研”，被專家認為是培養研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發展的最為有效的形式。
新課改以來，我縣對教學案例的研究也如火如荼，各學校的課題研究中都少不了教學案例這一載體。我校數學教師在市、區、校的各級教研活動中，大家從“什么是教學案例？怎樣寫教學案例？…”逐步對“教學案例”一詞有了清晰地認識。同時在教育教學過程中，記錄自己的教學經歷、撰寫教學經驗總結和反思教學得失，適時地矯正、調整自己教學行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學案例的結構、特性、撰寫的了解和認識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，才剛剛開始。
為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據數學學科的內容，圍繞一個內容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效。現集中優勢兵力，依據教材的內容體系，以小板塊“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”為切入點，開展典型案例的研究，以提高我組教師的教研能力。特申請《課堂中運用媒體激發學生學習興趣的案例研究》課題。
二、課題研究的依據。
新的課程標準明確指出：現代教育技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學和課程的設計與實施應重視應用現代信息技術，特別要充分考慮計算器，計算機對數學學習內容和方式的影響，大力發展并向學生提供更為豐富的學習資料，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使現代教育技術成為教師教與學的工具。
且隨著課程改革的進一步深入，教學案例分析研究為人們越來越關注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學理念落實到教學實踐中，有利于實現有效課堂教學。
三、課題研究的目的意義。
申請此課題的研究旨在通過對“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”這一版塊教學案例的分析和研究，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析能力；促使本組數學教師在教學實踐中合理運用多媒體，及時調整教學策略和方法，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力，為提高課堂教學的有效性提供借鑒。
四、課題的界定案例。
研究的中心詞是案例。教學案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效研究方法。
教學案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動方式及結果。它展示特定教學活動的發生、發展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學理念，反映的是教師與學生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：
1、案例是現實問題的縮影。
2、案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。
3、案例的敘述要詳細。
4、案例具有時代性。
5、案例具有有效性。
6、案例具有典型性。
7、案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側重點。
本課題是在“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”這一教學版塊里，對一些具有代表性的教學案例進行分析比較，對其共性的內容開展相關研討，以獲取有價值的教學經驗。
五、課題研究的主要目標。
1、學生發展目標：通過組織、實施本課題的研究，提高學生學習的興趣和學習的自信心，提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。
2、教師發展目標：通過組織、實施本課題的研究， 完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析的能力，探索總結教學中所出現的問題和成效，為在教學實踐中及時調整教學策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點）從而提高小學數學教師的專業素養，并最終提高小學數學教學質量。
六、課題研究預計有哪些突破。
1、教師能加強學習、緊緊跟上時代步伐、更新思想、改變觀念、提高水平、制作質量更高的教學課件，將課題研究貫穿于教學實踐。
2、通過對教學案例的分析研究，完善教師對教學案例的撰寫，整理出相關教學內容的教案集或案例分析集。
3、開展理論學習和實踐探索，讓理論學習和課堂教學緊密結合，在課堂教學實踐活動中幫助教師進行教學案例教與學的得失分析，逐步提高教師對教學案例剖析能力，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力。
4、利用現代的多媒體手段，如：幻燈、投影、電視、錄音、電腦等，從形式上充分調動學生的情感，使學生在愉快中學習，在興趣中接受知識，即利用多媒體調動學生學習的熱情，使智力因素和非智力因素完美結合。
5、將教師的所有教學行為，無論是自身的“知、情、意、行”，還是其“傳知、授法、助學、育能”等活動很好的同運用多媒體教學結合起來。
七、研究對象。
建始縣實驗小學教師1——6年級學生八、研究的方法及步驟研究的方法：
（1）調查法和文獻分析法這兩種方法主要運用于課題的準備階段，是完成階段成果的必要手段。
在完成該階段對于目前多種教學媒體的使用現狀和前景的調查研究過程中，主要采取調查法。通過深入開展調查研究，了解當前教師對現代信息技術的掌握情況，了解目前課堂教學與現代教育技術的結合情況，現代化教學媒體的使用情況，了解參與實驗班集體學生的現代信息技術和課程教學相關的知識儲備情況等，為課題的順利開展作好充分的準備。
（2）課堂觀察法此法主要適用于課題研究實施階段。
以課堂觀察法為主，就是我們所熟知的“聽課”。同樣，聽課也是教學研究工作必不可少的方法之一。我們課題的研究工作是基于課堂教學，從日常教學事件發生、發展和變化的點滴行為來探究被觀察者的教學行為，及其針對教材內容所展開的教學情況，從而更直接、客觀地觀察、描述課堂教學現象，以達到提高課堂教學效率的目的。
（3）教學案例研究法此法主要適用于課題研究實施階段。
教學研究中的案例就是對一個有趣論題的生動再現，它具有時間、人物、地點等，并按一定的結構展現。案例研究的素材主要有三個途徑：一是研究自己的教學，并從大量的教學實踐中積累一定的案例；二是在別人教學的課堂觀察中捕捉案例；三是在平時的學習和閱讀中注意搜集書面材料中的案例。同時，搜集的案例又要是高于教學生活的，這樣的案例才更具有代表性和典型性，使研究才能得以順利展開。
（4）經驗總結法此法主要適用于課題實施、結題階段。
（5）統計與分析法這是課題結題階段的主要研究方法。首先對各方面的信息加以統計并分析；再分階段、分項目對各組之間的情況進行數據統計；最后總結統計研究成果，分析與目標之間的差異，完成課題報告。
課題實驗步驟：
（一）實驗準備階段（20__年3月——20__年6月）：
1、制定實施方案。
2、落實管理體制，成立課題實驗小組，明確分工。
3、培訓教師，召開座談會。
4、建立課題實驗檔案，完成課題論證。
第六篇 家園協作提升幼兒心理彈性的實踐研究的課題開題報告2300字
一、問題的提出：
心理彈性(psychology resilience 也譯作心理抗逆力，心理復原力)，是近年來心理健康領域研究的熱點問題之一。所謂心理彈性，是指在遭遇逆境時，有助于個體良好適應不利環境的保護性因素。也就是使個體在逆境中恢復，或正確面對逆境，保護心理健康不受損害的機制。所以，在現代人生活工作壓力日益加大，心理健康問題日益成為人們關注的焦點問題的背景下，心理彈性的研究顯得有極其重要。
兒童心理彈性的研究起始于上世紀七、八十年代。werner、rutter和garmezy等研究者發現，有些兒童在極其不利的生活條件中，也能得到較好的發展，其心理功能和適應水平甚至超出了正常環境中的兒童。研究者認為，這是因為這些兒童心理機制中存在一種保護力的原因，這種保護力也即是心理彈性。在此后的研究中，研究者們探索了導致兒童心理彈性的一些有利因素(保護性因素)，如遺傳、個體的計劃性、情緒與人格特點、對環境的認知與評價等。
在已有的研究中，研究者們也對導致兒童不利生活環境的因素進行了探討，如惡劣的家庭關系、經濟條件、生理疾病等。研究者們將這類與保護性因素相反的因素稱為危險因素，并提出了一些心理彈性產生作用(即保護性因素戰勝危險因素)的假設機制，也進行了少部分驗證這些機制的實證研究，取得了不少有價值的成果。
從上述研究現狀可以看出，一方面，心理彈性的研究符合積極心理學的研究取向，亦與現代社會中人們越來越關注心理健康、心理生活質量的潮流相一致，具有積極的現實意義，特別是兒童心理彈性的研究，能在個體發展的早期就能了解到心理健康問題發生原因與保護性機制，從而使家長和教育工作者能夠有針對性地放大保護性機制，主動抑制兒童生活環境中對心理健康有害的因素，增進兒童心理健康水平。但另一方面，雖然心理彈性的研究對個體心理健康意義重大，但已有的研究大多只停留在理論層面和心理機制的層面，缺少指導實踐的、操作性強的提升心理彈性的方法與技術。
二、選題的意義
本研究擬從現有的心理彈性的有關概念、理論出發，探索通過家園協作的途徑，提升幼兒心理彈性水平的策略、方法和技術，并在幼兒園教育實踐中具體實施。這一選題的意義主要體現在實踐和理論兩個方面：
在實踐方面，根據對我園幼兒家庭狀況與生活環境的了解，確實有少部分幼兒的生活環境(主要是家庭生活環境)中存在有不利于健康發展的因素，如父母離異、家庭經濟困難、家長教育理念與方法不當等。本課題探索家園協作提升幼兒心理彈性的途徑與方法，能增進這部分幼兒的心理耐受力，促進其心理健康發展，當然，對于生活環境中并無明顯的不利因素的多數幼兒，提升心理彈性水平也能起到增強“免疫力”的作用。
在理論方面，本課題研究的主題是提出并驗證提升兒童心理彈性的原則、方法與策略，在以往的這一研究領域中較少涉及。通過本課題的實踐研究，能在一定程度上彌補兒童心理彈性研究中實踐操作研究較少的不足，為幼兒心理健康教育理論的完善與發展提供啟發。
三、研究目標與內容
1.研究目標
通過理論研究，提出通過家園協作提升幼兒心理彈性的策略、方法與技術，并得到驗證結果;通過實踐研究，使本園幼兒心理彈性在一定程度上得到提高。
2.研究內容
(1)國內外兒童心理彈性的現狀綜述。通過文獻查找與分析完成。
(2)調查本園幼兒生活環境狀況與心理彈性水平。通過調查走訪與自編問卷測試完成。
(3)構建提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法。通過前兩項研究內容的成果的運用，在有關專家指導下完成。
(4)運用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法進行實踐研究。通過家園協作，在幼兒教育實踐中完成。
四、研究方法與過程
1.研究方法
(1)文獻法：通過文獻法，獲得有關兒童心理彈性研究的有關資料，把握這一領域研究的現狀與特點。
(2)問卷調查法：通過自編問卷，對幼兒心理彈性水平進行調查。
(3)實踐研究法：在家園協作的實踐中運用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法，
2.研究過程
(1)第一階段(2024.1—2024.4)：資料準備。通過文獻檢索，建立本課題研究的資料庫，并組織課題組人員學習與總結。
(2)第二階段(2024.5—2024.6)：測量工具準備與前測。根據已有的心理彈性的理論與有關測量工具，制作適合幼兒及家長的《心理彈性問卷》用于研究的前測。
(3)第三階段(2024.7—2024.8)：構建家園協作，提升兒童心理彈性水平的原則、策略與方法。根據本園幼兒心理彈性調查結果，參考有關資料，構建有關提升的原則、策略與方法，并邀請有關專家對策略與方法進行預評，保證有效性。
(4)第四階段(2024.9—2024.10)：提升策略實施。在家園協作中實施提升幼兒心理彈性水平和策略與方法。
(5)第五階段(2024.11—2024.12)：實施效果評估。通過《心理彈性問卷》的施測并與前測對照，評估策略與方法的實施效果。
(6)第六階段(2024.1—2024.6)：總結、撰寫研究報告、結題。
五、研究過程調控與管理措施
1、課題的推進方式
根據課題的研究方案循序漸進的開展實踐研究工作
2、過程管理措施
(1)、重視對課題研究過程中資料的積累
(2)、每階段進行課題組研究討論
(3)、進行課題的階段總結
3、實施策略
(1)、課題實施前對教師進行培訓
(2)、課題研究與日常教育教學活動整合起來，教科研結合開展研究工作
4、課題運作中需要把握的幾個環節
(1)、把握課題的研究方向，是否圍繞課題目標賀要解決的問題在探索;
(2)、定期進行交流很討論，及時總結經驗和發現問題;
(3)、強化階段成果意識，及時總結，利用必要的活動推進研究，對提高研究質量和成果水平有好處。
5、課題活動制度
(1)、定期與不定期交流，根據實際需要進行課題實施的推進研討。
(2)、利用科研網上的課題檔案袋，做好研究資料的積累。
六、預期最終的成果
1.論文：兒童心理彈性研究的新進展
2.自編問卷《幼兒心理彈性問卷》
第七篇 課題研究工作報告1600字
課題研究工作報告
本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕，肖烈，齊麗琴，陸立軍。現將課題報告發到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。
一、問題的提出
對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3-4年級的要求有:“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”5-6年級的要求有:“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”
呂叔湘先生也曾說:“回憶 自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”
無論是這樣的法規性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發現現在的農村小學生多數不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究對象:
農村小學三~六年級的學生。
四、研究內容
1、對現狀的調查與分析:在課題實施前對全校區三~六年級學生進行一次全面的調查。包括:對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。
2、實施的策略:通過調查和分析，確定合理的實施策略，如激發閱讀動機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。
五、研究方法
調查法，行動研究法，經驗總結法
六、研究步驟及階段目標
第一階段:準備階段(20__、9至20__、
1)
制定課題方案，對現狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。
第二階段:實施階段(20__、3至20__、
6)
1、根據課題方案，在理論指導下實踐。
2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。
第三階段:總結階段(20__、9至20__、
1)
整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得
一、
二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。
八、成果形式
階段成果:在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。
最終成果:結題報告，課題論文。
九、機制保障
1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。
2、結合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。
3、規范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結交流經驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調控，不斷改進實施策略。
第八篇 怎樣撰寫課題研究工作報告650字
研究成果的表述形式主要有：課題研究工作報告、課題研究報告和學術論文。
在課題結題驗收的必備材料中．“課題研究報告”是主件材料之一，還有“課題研究工作報告”也是主件材料。在中小學教師中，相當一部分人在課題結題時，只知道要寫“課題研究報告”．不知道還要寫“課題研究丁作報告”，或者將二者混為一談。在課題驗收時，在“課題研究報告”中．既有研究丁作的表述．但不全面．也有問題研究的表述，卻又不透徹。究其原因．除了不了解課題驗收要考察的內容外．主要是不知道“課題研究報告”與“課題研究工作報告”有什么區別。
課題研究工作報告主要作用是：向課題主管機構及課題驗收專家報告課題研究工作的全面情況。
“課題研究工作報告”與“課題研究報告”的區別在于：前者突出匯報課題研究的工作情況，而后者則突小匯報課題的研究成果。
課題研究丁作報告的篇幅根據課題實際．一般在4000~8000字。行文要求從課題組織管理的角度，簡練、全面地展示課題研究全過程所做的主要丁作，但要避免記流水賬。
課題研究丁作報告的基本內容：
(1)研究的主要內容——課題名稱究方法、成果形式等。
(2)研究的主要過程和活動——課題研究的方案設計、開題論證的情況、研究計劃執行情況等。
(3)研究的組織與變更情況——人員組織與分工、經費來源與使用、課題實施管理措施等。
(4)研究的主要成果及經驗教訓——將課題研究的成果(含各個子課題成果)進行綜合提升，并簡要概述；階段成果(論文、案例的出版、發表情況)；子課題研究成果(驗收獲獎情況)；研究過程中遇到的問題及解決方法、經驗教訓等。
第九篇 歷史教學課題研究開題報告2150字
一、課題的提出
1、今年來，在課堂中應用目標導學的研究中，很多研究者都把運用導學案進行的教學作為一種教學模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導學教學模式的特質與理論依據，一線的教師則更多地從自身教學實踐出發，從各自的學科角度對目標導學教學的具體操作進行了探索，圍繞著“學案”的設計和學案的實施兩方面內容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎上，目標導學還有研究的必要，首先是目標導學的內涵及策略都需要進一步豐富。其次，現行教材的目標資料需要進一步明晰。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現導學而不是導教，還需要進行進一步的研究。
2、2024年我校提出了目標導學教學新模式教學改革，該模式尊重了“學生是學習的主體”的思想理念，同時，教師作為課堂教學的組織者與的“主導”地位被充分顯現。教師通過確定教學目標、實施教學目標、控制教學目標、檢測和評價教學目標等一系列環節，利用課堂內的資源及對問題的討論、分析與拓展，使學生充分發揮自己的潛能，完成教學任務，實現教學目標。并把學習目標、內容在45分鐘的課堂內分步實施完成。
(一)課題研究的目的意義
1.課題研究的目的：
(1)教師學習、認可“目標導學”模式的課堂教學優點。
(2)研究學生自主學習、小組合作的實效性，真正轉變教師的教學方式，提高課堂教學實效性。
(3)探索出高效的課堂教學組織形式，限度地發揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養和提高學生的合作能力、實踐能力和創新能力，提高課堂教學效率和教學質量。2.課題研究的意義
(1)通過實施“目標導學”模式教學，探索、總結出適合該模式的歷史課堂教學案例，提高教學效率和質量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學方式。
(2)改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。充分調動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”，面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習。
(3)以研促教，加快我組教師的專業成長。促進教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高我組教師的整體素質和業務水平，進而優化教學，更好地為學生的成長服務。
(二)本課題的創新之處
以課堂教學為主陣地，圍繞“目標導學”，本著“實際、實用、實效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評價-反思-交流”的教學流程，深入開展教學專題化研究，組織教師集體攻關。不斷提高研究的質量，探索在課堂教學中以“目標導學法”為特點的課堂教學方式。以創新教育理論引領課堂教學的發展，從而促進教師課堂教學能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學改革的不斷發展。
二、課題研究的具體目標與主要內容
具體目標：
1、學生成才。學生協作互助能力、創新思維能力、自學質疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強、克服困難的良好心理素質，培養終身學習的習慣和公平競爭、集體合作的精神。
2、教師成長。通過“學習、實踐、評價、反思、交流、合作”的實踐策略，不斷提高教師在課堂教學方式改革過程中導學、導教、導練以及課后反思的能力。同時，通過這種課堂教學方式的改革，促使教師不斷鉆研業務，提升專業素養和教育教學理論水平，促進廣大教師在改革中成長。
3、學校發展。通過課堂教學方式的改革，營造和諧快樂的學習氛圍，促進良好學風、教風、校風的形成，切實提高課堂教學質量，全面促進學校可持續發展。
研究內容：
1、通過教師的“目標導學”模式課堂教學示范、現場聽課、評課及問卷調查與訪談，總結模式優點，使該模式能被其它教師認可。
2、通過示范課及輔導講座，使課題組教師基本掌握“目標導學”模式教學的基本流程，并進行實踐、創新與總結，實踐出適合各章節內容的課堂教學高效教學模式及優秀教學案例。
3、通過不同的目標導入案例，觀察學生的學習興趣及與學生座談或問卷調查，總結出各章節的教學內容用什么樣的目標導入方式才能激發出學生的學習動機，獲得新課導入的優秀案例。
4、如何組織教學，達成高效課堂。即：
(1)通過教學實踐，教師能確定哪些內容適合組織學生自主學習，哪些內容適合小組合作學習。
(2)通過學習，借鑒及對比實驗，教師掌握編“合作學習小組”的科學性。
(3)通過本課題的研究，總結出教師提出問題的科學性、有效性。
(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調動學生的參與積極性，不同層次的學生都能從討論中得到收獲。
(5)通過了解、調查、追蹤對比，了解各學科、各章節哪些知識需適當拓展。
5、通過該模式的教學實踐研究發現和總結出還有哪些不足及困惑。
三、完成課題的條件及人員分工
(一)人員分工：
課題組組長：梁曉英負責整個課題的組織工作，申報課題并對課題進行論證、總結等工作。
課題組成員：曾憲書負責主抓課題實施研究;劉秉義具體負責材料的積累，實施科研課題的過程管理：其他成員參與編寫教案，聽課、評課，撰寫論文等工作。
(二)進行該項目研究具備的基本條件：
1、學校的研究環境
在校領導的重視下，我校的教育科學研究氣氛濃厚，科研工作取得良好的成績。
2、資料準備
學校有多年教育科研管理和理論培訓的基礎材料和教育科研方法理論等方面的書籍，圖書室還有近百種教育期刊，有優越的條件開展課題研究。
3、經費保證
學校有多媒體教學設備，并在人員、時間、經費上提供保證，按課題計劃確保經費投入，進一步改善課題設施和課題條件，創造有利的條件保證該課題的順利進行。
第十篇 物理小課題研究報告1500字
物理小課題研究報告
西安市基礎教育小課題研究實施方案(開題報告)
時間：2012-09-01
立項號
2012_kt-z_wl136
課題名稱
中學物理演示實驗創新研究
負責人
陳強
所在單位
西安交大附中
課題研究的背景和意義
研究背景：
物理學來源于生活和生產實際，以及科學實踐，是一門以實驗為基礎的自然科學。從物理概念的建立到物理規律的探索，都必須以嚴格的科學實驗為基礎，通過科學實驗來驗證。因此實驗在教學中就顯示出了舉足輕重的作用。在新課改背景下的《物理課程標準》指出：“實驗是物理課程改革的重要環節”，把實驗地位空前提升。高中物理教科書中則安排了上百個演示實驗。可見演示實驗在中學物理教學中占有很大的比例，利用實驗可以讓學生通過形象具體的實驗過程而理解物理知識和激發學生的學習興趣和求知欲。但長期以來，演示實驗雖然有歷史的積累，已經成熟，由于儀器質量的問題，時代的變遷，為了提高演示的效果，還需要不斷的思考，不斷的開拓，不斷的注入，不斷的完善優化。發揮實驗教學培養學生創造能力的作用。
研究意義：
1.物理演示實驗在物理教學中具有十分重要的作用，是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，幫助學生理解物理概念，掌握物理規律，是完成教學活動很重要的方法。
2.同時演示實驗的創新可以帶動自制教具的制作，鍛煉學生的動手能力。
課題名稱的界定和解讀
該課題通過對物理演示實驗教學改進的研究，提高學生的動手能力、觀察能力，使學生樂于、善于利用身邊的物品探究學習物理知識，激發學習物理的樂趣，發展學生的科學素養。
創新：因時代環境，技術思維等的不斷變化，對舊的東西需加以改進，需要推出新的方法、思路等。
中學物理演示實驗創新研究：實驗創新要以提高學生能力和素質、提高教學效率為宗旨，以突出教學重點、突破教學難點為目的，以原有實驗之不足或教學過程中出現的新問題為突破口，大膽提出各種創造性設想并應用于課堂實踐。包括：發掘實驗的新用途、改變實驗的某個方面、擴大或縮小實驗內容、通過代用實現創新等方面。
課題研究的步驟和舉措
研究的步驟：
準備階段，確定課題，申報課題，成立課題組，制定課題實施方案，開始課題研究。對于高中演示實驗進行研究，分析演示實驗中的問題，歸納總結，選擇幾個演示實驗作為創新的突破口。
實施階段2024年9月--2024年4月
對于確定的實驗中的問題，針對實際問題進行分析，解決。提出各種創造性設想，并進行創新改進，初步確定創新實驗方案。課題小組討論，征求各方意見再改進，最后確定實驗方案，并在課堂上得以驗證，聽課，切身體會新實驗方案的感受，并與老師學生交流分享，之后結合師生的'意見再改進。
總結階段（2024年5--6月）：
收集研究材料，總結經驗成果，完成研究報告、工作報告等。
主要研究措施有：
1、實驗創新與實驗問題的研究：針對演示實驗中的問題，進行歸納總結，選擇幾個演示實驗作為創新的突破口。收集了有關信息和數據，對實驗資料進行了統計分析，認真對實驗進行設計。加強理論學習。為了統一課題組成員的認識，轉變觀念，掌握和了解演示實驗的新理論。
2、創新方案的研究：課題組成員不斷反復地進行探究實踐，并在課題組或更大的范圍內進行研究和批判性的思考，并采取相應的行動對演示實驗的設計、實施不斷的改進。
3、針對個別實驗主要研究：在創新要求上，盡量做到少而精。實驗創新的研究中我們遵循從實際需要出發，需要改進的改，不做為了課題而做創新實驗，實事求是，不抄襲，不做假。
課題成果的預期和呈現
1、爭取發表演示實驗相關論文。
2、經常寫實驗隨筆記錄研究過程，或者對研究過程及結果進行拍照攝像，記錄演示實驗改進過程中的得與失。
3、自制教具的展現。
4、課題研究的報告。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內。
第十一篇 英語詞匯立體學習法的探究課題研究中期報告2750字
馬村中學英語課題組 王香璞
一．課題研究階段性成果報告
我們正在從事的科研課題是《“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法的探究》，本課題已經通過河北省教育協會審定批準立項，被列為河北省教育協會“__”教育科研重點課題。批準號：_h_ no.017002
該課題實用性、操作性強，一開始便得到各級領導的高度重視和大力支持。__年1月20日，任丘市教育科學規劃領導小組及任丘市教育學會在我校舉行了隆重的開題儀式，以王香璞為負責人的科研組也正式宣告成立。科研小組自成立以來，不辱使命，以嚴謹務實為信條，全力以赴地投入到課題研究的工作中來：小組成員認真學習相關教育教學理論，提高認識，更新觀念；以新課程理念為指導，討論并確定研究的方向，制定課題實驗的實施方案和階段性工作計劃；搜集了大量與課題有關的各種資料，加緊整合教學資源；組織實驗教師研究座談，確定實驗對象和實驗班級；對相關教師進行了技能培訓，學習了多媒體課件的制作及應用技能。由于前期工作做得好，使得我們的研究實驗得以順利進行，各項工作有條不紊地開展，實驗工作取得了可喜的階段性成果。主要成果體現如下：
（一） 理論成果
２．基于多媒體電教化的和基于常規課堂化的《愛迪英語詞匯立體活動模式概論》，初步通過任丘市教育科學研究會及有關專家學者的認可。
3．《英語詞匯立體學習法概述》已先后到幾所學校交流。
（二）實踐成果
１．本階段的課題研究，使課題小組的整體水平得到提升，大家都感覺自己的理論水平和業務水平都有了很大的提高。小組成員參加各級教學技能大賽獲獎項目有：
２．實驗班學生的英語成績大面積提高：__年中考，實驗班的英語成績100分以上20人，90分以上18人，平均成績高出普通班25分。__年中考，實驗班的英語成績100分以上15人，90分以上16人，平均成績高出普通班23分。__年暑假考試，各個實驗班的英語平均成績均超過普通班20分以上。
3．我們總結出許多深受學生喜聞樂見的、省時高效的英語詞匯學習方法，還為一些方法取了別致的名稱，諸如“錦上添花”、“金蟬脫殼”、“移花接木”、“混淆視聽”、“改天換地”、“詼諧諧音”等，這些名字要么清新雅致，要么詼諧風趣，很受學生喜愛。靈活多樣的方法，為學生的英語詞匯學習打開了一扇扇方便之門。
4．制作了各種英語活動課件和活動卡片，總結出大量的口訣、歌謠。進行了多種渠道的調查，撰寫了調查報告。搜集整理了大量的材料，舉辦了多次英語學習講座。在示范課、公開課的基礎上，舉行了多輪的匯課，匯集了許多優秀的案例、教案，為進一步探索單詞學習方法，深化課堂教學改革奠定了良好的基礎。
5．開展了多種形式的、全方位、多角度的詞匯學習和競賽活動，活動真正體現了學生參與的自主性和全員性，做到學習與應用相結合，普及與提高相結合。同時，還結合搞了一些常規英語活動，如朗誦會、演唱會、短劇表演等，這些活動的開展，大大激發了學生學習英語的主動性和積極性，為他們啟迪了心智，培養了興趣，提高了能力。并進一步調動了學生們學習英語的熱情，最大限度地避免了兩極分化的發生，確實起到了以點帶面，全面提高英語成績的良好效果。
二．對本研究課題的反思
1．關于課題設計的反思
我們的課題是在新課程理念的指導下，在全面進行教學改革的背景下，在英語學習費時低效的嚴酷現實下提出的。我們研究的目的首先在于解決長期以來困繞我們的英語學習的費時低效問題，打開困繞英語學習者的枷鎖，讓他們成為學習的主人---主動參與，熱愛學習，學有所獲，學有所成。在提高成績的同時提高學生的綜合素質則是我們的落腳點，我們將不遺余力，堅持到底。
我們所研究的內容主要是初中英語詞匯學習的方式方法，這些詞匯大多是英語中的初級詞匯，更是基礎詞匯，一般都比較有拼讀規律，能夠從多角度進行學習方法的研究設計。我們試圖用的方法是適合青少年好奇、好動、好勝的心理特點，效率突出的方法，而我們所研究的對象是英語基礎較差或接近全無，更沒有英語學習環境的農村學生，也許在一些人看來我們的某些方法還有待于爭議，或缺乏理論支持。但我們堅信“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”這個硬道理，我們要堅定信心，以更加飽滿的熱情投入到今后的研究工作中去。也希望在今后的工作中，得到更多專家學者和有識之士的支持和幫助。
2．關于課題進展的反思
在各級領導的關心和支持下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題。課題組老師做了大量調查，積累了大量資料，對課題的開展背景和課題的發展趨勢有了詳細的了解，報著強烈的責任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的工作中。我們制定了階段性的課題研究活動計劃，并嚴格按照計劃執行。結合課題組老師所擔任的不同班級的教學工作，我們就課題研究的具體內容按年級組做了明確的分工：七年級組由王香璞老師負責，八年級組由顧京穎老師負責，九年級組由伏會先老師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長王香璞老師負責。我們按照“三線并進，齊頭并舉”的原則開展相互獨立又相互交融的工作，以便節省人力，提高效益。由于工作得當，我們的課題進展基本順利。
為了提升全組成員的教科研水平，保證課題研究的順利實施，我們定期（每周四下午）召開課題研討會，交流經驗，反思提高。還經常和其他學校進行交流，請專家作報告或現場指導。先后三次聽取了省市科研課題成果報告，兩次聘請市教育學會劉金來老師做現場指導。這些都使我們提高了能力，明確了方向，保證我們的課題研究向著更好的階層邁進。
3．關于階段成果的反思
雖然我們取得了一定的階段性成果，但我們也面臨著不少的困難。我們的科研組成員不是很多，綜合力量并不算強大，有一些專業性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件現在還只是幻想階段，只有藍圖，未有宏圖。由于小組成員大都是一線教師，教學任務繁重，有時難免出現教學和科研發生沖突的情況。這時，還需要小組成員夜以繼日，不辭辛勞，甚至利用節假日加班加點地干，要表現出研究人員應有的執著品質和獻身精神。再者，由于部分老師理論素養不太高，不少有價值的東西還只停留在教學反思或案例的層面上，上升不到理論的高度，可能會導致某些成果不能被挖掘出來，我們力爭取得專業人士的支持最大限度地避免勞而無功。
三．課題研究后續工作的思考
我們的課題研究工作，將會按照計劃積極穩妥地進行。我們一定能克服一切困難，在鞏固現階段成果的基礎上，圓滿完成預設的成果。并力爭擴大本課題研究的深度和廣度，爭取在英語學習的其他方面能有所突破。把更多的實驗經驗上升到理論的高度，讓它指導越來越多的老師和學生進行輕松愉快的英語學習。
我們依舊任重而道遠！但請相信，在各級領導和專業人士的大力支持下，在組長王香璞老師的身先帶領下，在課題組全體成員的共同努力下，我們一定能不負眾望，課題研究一定能取得圓滿成功！我們的科研之花一定會花艷果香，香飄四方！
第十二篇 小學英語課題研究工作報告1600字
我校從20__年9月開始了教育部十五規劃《網絡教育與傳統教學優勢互補》課題的研究工作。首先，課題組教師反復學習了《基礎教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領，進一步明確了課題研究的指導思想。我們認為，課題研究應從小處、細處入手，著力于網絡環境下英語教學的探索與研究，為學生創設一個快樂、寬松的學習環境，變被動接受為主動學習，在獲取知識的過程中培養學生收集信息、處理信息、發布信息及信息創新能力，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。基于這樣的認識，我們從理論假設、研究目標、研究內容、研究方法、實施策略和實施步驟等方面對課題研究作了具體的規劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《基于網絡環境下的小學英語教學設計》課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質，在教學實踐中努力把預期的目標轉化為教學實踐活動，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現將我們的工作匯報如下：
一、組織培訓，提高認識
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網絡的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓。學校教育寬帶網開通后，進行了網絡常識和網絡教學技術的培訓；組織教師觀看優秀網絡教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現場指導。
1、利用假期對教師進行多媒體課件制作、網絡應用和個人網頁、專題站制作培訓，大大提高了教師的信息技術水平。
2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現代教育技術培訓，以點帶面，促進同步發展，確保學校現代教育設備的正常運行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發現，一些教師設計的基于網絡環境的學習活動成效并不顯著。究其原因，一是教師對學生信息素養和能力缺乏估計；二是因集體上網速度減慢造成網絡資源查找緩慢從而影響教學進展；三是教師缺乏網絡環境下交流活動的有效調空能力。反思這一現象，我們認為關鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要求教師在個人備課基礎上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預設的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因為研究，教師們不斷發現問題、提出問題。于是“如何利用網絡更好地激發學生的興趣？”“什么內容適合多媒體教學，什么內容適合網絡教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領著教師以一個研究者的姿態投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業成長。
二、規范制度，加強管理
堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環節，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎上，寫好研究性論文。
1、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據實際成果評出“優秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每周必須上交實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
